什么是具象思维举个例子（具象化思维的例子）

今天我给大家介绍一下什么是具体思维，比如具体思维的例题对应的知识点。希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。

形象具体思维举例

以下是一些著名的例子:

爱因斯坦的相对论是现代物理学的两大基石之一，是20世纪一项伟大的科学成就。他在1905年发表的论文中，系统阐述了狭义相对论的两个基本原理:相对性原理和光速不变原理。

虽然狭义相对论的建立也得益于之前的实验和麦克斯韦电磁理论揭示的经典物理中的矛盾，但爱因斯坦划时代的贡献是不可磨灭的，这一点已经得到科学界的认可。有趣的是，爱因斯坦最初关于光速不变原理的想法来自于他的一个理想实验——“追光实验”。

所谓理想实验，就是大脑中的一个想象实验，是一种具体的思维。早在1895年，爱因斯坦还是一名中学生。他从科普书上得知，光以每秒近30万公里的极高速度飞行，突然他突发奇想，“如果一个人能以光速带着光跑，他会看到什么现象？”

这是一个很深奥的问题，不是三言两语能解释清楚的。读者不妨想象一下，你可以得到一个大概的概念:你正在广场上看屏幕上的电影，屏幕上的影像借助光线进入你的眼睛。你在通过看电影改变自己的形象。一切正常。

现在想象你座位上的火箭以光速带你回去。根据经典物理学，奇怪的事情发生了！因为你跑得和光一样快，所以你的眼睛永远是同一束光，你看到的永远是同一个画面。移动的电影变成了固定的照片-时间停止了！

所有的动作都停止了！进一步想象你在以超光速倒退，你已经超越了光，一件不可思议的怪事发生了！这时，光不是进入眼睛，而是从眼睛里出来。如果你还能看到的话，你会看到电影倒着播放——时光倒流！因果关系颠倒了！！

年轻的爱因斯坦直觉判断:这不可能！人永远追不上光。经过十年的反复思考，他终于认识到光速不变的原理:相对于任何移动的观察者，光速永远不变。我的文学朋友倪光炯教授称之为狭义相对论的“点睛之笔”，源于爱因斯坦的具象思维。这足以说明问题吗？

具体思维和抽象思维有什么比较？

具体思维是科学的、具体的、创造性的、完整的。形象思维、形象思维和抽象思维既有联系又有区别。下面我给大家介绍的是具体思考。希望对你有帮助。

什么是形象思维？

形象思维是指具体的形象思维，除了具体的形象思维，还包括抽象思维。刘天俊认为，具象思维是个体在意识中对图像数据进行的有目的的加工(建构、运算和辨别)。

什么是形象思维？

形象思维

形象思维是指具体的形象思维，除了具体的形象思维，还包括抽象思维。

迄今为止，哲学家和其他理论工作者在人类思维活动的研究中分为两个学派:一个学派把人类思维活动概括为两种类型或层次，即形象思维和逻辑思维。这是一个比较长的分类，我们可以称之为经典分类。这种分类也是目前大多数人接受的。另一个学派一般把人类思维活动的现象分为三种类型或层次:形象思维、逻辑思维和灵顿思维(或称顿悟思维和灵感思维)。这种分类最早是由钱学森先生在上世纪80年代初提出的(见钱学森主编《关于思维科学》)，近年来逐渐流行起来。

但是，无论两个学派的理论观点在分类学上多么不同，形象思维和逻辑思维的定义是一样的。换句话说，形象思维和逻辑思维的定义是明确的。

形象思维，即艺术思维，是作家、艺术家在整个创作过程(从选取生活素材，分析、概括、加工、提炼，到完成艺术、文学形象塑造)中进行的艺术思维活动。

逻辑思维，即抽象思维，是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式反映客观现实的过程。它是用科学抽象的概念和范畴揭示事物本质，表达认识现实的结果的思维活动。

灵顿在想什么？灵顿思维(或称顿悟思维，也称灵感思维)是指人们在科学发明、文艺创作活动和社会生活中的突发思维活动。它是科学家、发明家、文学家、艺术家在自己的发明创造、科学研究和创作活动中，以及在人们的日常生活中，表现出灵感和突然顿悟的一种思维现象。

然而，在人类的社会实践和精神活动中，人类思维活动的复杂性，无论是钱学森先生的经典二分法还是现代三分法所概括、分类和解释的，往往都是不合理的，往往陷入无法自圆其说的境地。比如我们经常把各种事物分为客观世界、主观世界、科学世界、艺术世界、宏观世界、微观世界、动物世界等等。人们在为万物定义一个“世界”的概念之前，必须在自己的头脑中形成这样一个概念。就人的意识而言，这种具体性的建立主要依靠想象的作用。如果用逻辑思维的定义和规则来分析，这种想象是完全不合逻辑的。换句话说，这不属于逻辑思维的范畴。那么，是形象思维吗？不完全是。形象思维塑造艺术形象，当这些“世界”形象在人们头脑中形成时，毫无疑问，文艺创作活动中为树立这些形象而进行的思维活动，绝对不属于形象思维的范畴。同时，我们可以清楚地看到，在没有解释的情况下，它与励志思维没有本质的关系。

再比如，社会结构的形式是一种无形的物质形式。然而，社会结构是一种客观的物质形式。我们说它不可见，只是因为它不能以直观的物质形态出现在我们面前。但是，在对社会进行了大量深刻而全面的了解和分析之后，我们可以按照一定的政治标准、历史标准或者其他标准，将整个社会划分为三个阶层。上层建筑和经济基础。也就是说，看不见或者根本没有形状的东西，变成了可以“看见”的具体三维形态。人们在产生和定义这些概念之前，一定已经在头脑中形成了这种物质形态的三维具体形象，否则，就不可能产生这些概念。虽然我们没有见过这种物质形态或者根本看不见，但是我们能够在头脑中建立起这种物质形态的具体形象，建立起这种想象的思维活动，这当然不属于文艺创作活动中形象思维的范畴。虽然人们在建立这些形象时遵循了人类思维的一般规律，但也运用了概念、判断、推理等逻辑思维的形式。，而只是形式上的逻辑思维，本质上，这不属于逻辑思维的范畴。这和形象思维是一样的。在思维过程中表现为形象、概念、判断、推理等逻辑思维形式。也用过。但它们之间的关系是密不可分、环环相扣的，也是属于不同范畴的独立思维活动。但如果我们把这种思维现象归入灵顿思维的范畴，就可以清楚地看到，这是完全错误的。

在人类的科学研究和发明活动中，每一项发明都创造了一种新事物。创作者和发明者首先要想象这个东西的形状、形态、形式、极端内容或结构，也就是要在自己的头脑中建立这个新事物的具体形象。比如，人们在建造卫星和航天飞机之前，首先要在头脑中建立起卫星和航天飞机的具体形象。也就是说，我们首先要想象出卫星、航天飞机的具体形象，然后通过技术条件、物质条件、各种技术参数的计算，准确地设计出它们的形状和结构，从而完成完整的具体思维活动，然后投入生产建设。科学创造活动中的这种心理活动现象，即形成和建立具体形象的思维活动现象，不属于形象思维或逻辑思维的范畴。虽然这和形象思维创造的具体生动的形象是一样的，但它不是艺术形象，而是物质或者更确切地说是科学形象。这两个图像有两种不同的属性。虽然，逻辑思维的形式和规律性在任何思维领域都是普遍存在的。

但在这种科学发明创造中，形象思维和逻辑思维的力量只是作为一种被动的客观力量而存在。换句话说，在这种科学发明创造活动中，逻辑思维只是被人们作为一种工具使用，真正发挥作用的是比逻辑思维更大更强的另一种思维能力活动，即形象思维。是人类独有的无尽创造力！就人的意识而言，也是人的主观能动性。这是世界上最伟大的力量，正是凭借这种神奇的力量，人类创造了如此多彩、精彩、精致的人类世界。当然，从人类的科学研究和发明活动中，我们可以举出很多例子来证明“灵顿思维理论”中提到的灵感发现和顿悟思维现象确实存在。

但如果灵感和顿悟思维的某些结果(指具体生动形象的部分)不能成立，那么灵感和顿悟就是一个不确定空句，形成的概念还是一个空洞概念。假设有人说他要建一座世界上从未有过的新颖奇特的建筑。而他根本没有在脑海中形成这座奇怪建筑的形象。然后，他当然说不出这个奇怪建筑的具体形状和结构。这样别人就无法理解他所谓的新奇古怪的建筑，他所谓的新奇古怪的建筑就变成了一个空洞的概念。人们永远不可能建造这种建筑。只有当他对自己要建造的所谓新奇古怪的建筑进行想象、构思、描述甚至制作模型时，人们才能理解他的新奇古怪的建筑是什么样子。因此，概念必须依附于物质。灵感和顿悟思维活动发明创造的一些东西，也必然依赖于物质的物化。如果你不能将其具体化，那么所有物质的东西都无法被创造。世界也变成了一个自然世界，按照自然而存在。

综上所述，说明仅仅用古典形象思维和逻辑思维的二分法，或者用现代形象思维、逻辑思维和顿悟思维的二分法来概括、分类和分析人类的一切心理活动是不够的。可以肯定的是，人类的精神活动中还有另一种思维活动，只是我们过去没有发现或者忽略了。虽然有人对这种思维活动有所感悟，但缺乏深刻的研究，没有从哲学理论的高度进行深刻、系统、全面的研究和理论总结。

这种一直被哲学家忽视的人类思维活动，才是人类创造和改造世界所必须依赖的思维活动。这是形象思维！

形象思维的主流学派

迄今为止，哲学家和其他理论工作者在人类思维活动的研究中分为两派:一派一般将人类思维活动分为两种类型或层次，即形象思维和逻辑思维。这是一个比较长的分类，我们可以称之为经典分类。这种分类被大多数人接受。

有些派别把人类思维活动的现象概括为三种类型或层次:形象思维、逻辑思维和灵顿思维(或称顿悟思维和灵感思维)。这种分类最早是由钱学森先生在上世纪80年代初提出的(见钱学森主编《关于思维科学》)，近年来逐渐流行起来。

但是，无论两个学派的理论观点在分类学上多么不同，形象思维和逻辑思维的定义是一样的。换句话说，形象思维和逻辑思维的定义是明确的。

形象思维，即艺术思维，是作家、艺术家在整个创作过程(从选取生活素材，分析、概括、加工、提炼，到完成艺术、文学形象塑造)中进行的艺术思维活动。

逻辑思维，即抽象思维，是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式反映客观现实的过程。它是用科学抽象的概念和范畴揭示事物本质，表达认识现实的结果的思维活动。

灵顿思维(或称顿悟思维，也称灵感思维)是指人们在科学发明、文艺创作活动和社会生活中的突发思维活动。它是科学家、发明家、文学家、艺术家在自己的发明创造、科学研究和创作活动中，以及在人们的日常生活中，表现出灵感和突然顿悟的一种思维现象。

抽象思维和具体思维

马克思认为语言是人类思维的外壳。不知道道德壳怎么说的，也不知道原文是不是这么理解的。但是，这个中介是一个比喻，是一个帮助理解的近似说法。

语言的发明和演变的确是人类进步最重要的动力之一。原因有二:一是简化了思维过程，强化了人脑的作用；二是方便沟通，强化社会的作用。“交流”的第二点，不仅仅是生者之间的交流，还有文字语言发明后生者与死者之间的交流。

但我认为人类的思维其实有两个方面:第一是形象思维(直觉思维或形象思维)，第二是抽象思维(符号思维，尤其是语言思维)。我们先来考察一下两者的关系。首先要说的是抽象思维最重要的部分，也就是语言思维中的语言。

语言学是一个很大的范畴，甚至分不同的流派。这里只讨论概念和分类层次的语言。在这个层面上，语言实际上是一个概念和分类的系统。

分类和概念是相互联系的，分类后给每个类别命名就足以形成一个概念。动词:对动作进行分类和命名；名词:给不同种类的事物命名；形容词:讲述不同的情况；这些都是真心话。关系词，对上述内容词的关系进行分类。

有了语言，你只需要用声音、符号和手势来表达你的意思。太阳出来了。这是“名词+动词”的形式。太阳是专有名词，所以它不是一个范畴，而是一个具体的东西。当然也可以看作是一个范畴的极限，即一个事物作为一个范畴或事物的集合。出柜是对一个动作的描述，可以指很多事情从无到有呈现在你面前的动作过程。再比如:星星亮了。这是同一个结构，但“星”是一个范畴词，是许多类似事物的集合。

我听说当我第一次教海伦，一个又瞎又哑的美国作家时，我不得不不停地在她的手上画一个字。最后，海伦知道语言符号意味着一个特定的事物或一类事物。这样，我们在思考的时候，就可以考虑抽象的(类别词)符号之间的关系，而不是具体事物之间的关系或者事物本身的类别；交流时，我们无法画出具体事物的画面来传达。其实大部分范畴词都很难传达。我们说的“马”是指各种各样的马，而画一匹马只能指代一个具体的马列主义，很多关系词、情景词都难以传达。

以上准备，其实都是一些你可以经常阅读的知识。但我想说的一个问题是，人类过于注重语言思维，往往忽略了图形思维。对于原创思维来说，其实图形思维往往很重要。图形思维的另一个重要作用是用我们自己的视觉形象来清理和重构我们现有的抽象语言系统，使我们在语言思维和交流中更接近我们想说的东西。语言其实只是一个近似的思维系统，康德的《纯粹理性批判》中也有提及。

那么，为什么图形思维:一方面可以强化原创思维，另一方面可以清理和重构我们的语言系统，使我们的语言思维和交流更加贴近现实呢？

先说第一个方面，即图形思维可以强化原创思维。原因是:1。某些情况下更快；2.在某些情况下更直观。如上所述，语言思维在交流和思考中是高效的，但在某些情况下，直觉思维更有效。一种情况是探索性思维:当我们不知道如何用语言描述时，快速闪过要研究的画面并对其进行移位、旋转和排列，这对我们研究这些事物的真实情况和关系很有帮助；另一种情况是当我们进行还原思维时:毕竟语言是一个中介，我们经过语言思维后得出的结论往往需要通过一些例子来检验。这时候我们用一些具体的图片来直观的思考会更有效。尤其是对于一些抽象的逻辑，当你找不到感觉的时候，你用这种还原思维的方式往往是非常有效的。我觉得这种思维方式在非常抽象的数学研究中特别有用。

当然，也有人认为图形思维笨拙。我觉得这可能是个误会。我们在看电子表的时候，经常会奇怪为什么总有一些特殊的数字(11: 11，12: 12，11: 33，9: 18等。)?其实这是一个误区，因为这些数字在我们看表的时候并不占大量的次数，但是每一次出现都给我们留下深刻的印象，所以我觉得有很多次。这样的误解在生活中随处可见。形象思维也有误区。我觉得正是因为我们认为形象思维很蠢，语言思维更重要，所以我们练习形象思维的就少了，结果自然就缩水了。这就是强者之所以强的原因。经济学上边际递减的对立面，系统论上的自我强化，圣经上说的“有罪者，罪加一等”都是如此。但要知道，这不是不可侵犯的法律。只要我们不断加强图形思维，就能发挥它的重要作用。我觉得划算，因为边际收益挺高的。现在一些学前教育工作者强调珠心算，国内也有人认为汉字比拼音文字好。我认为他们还是有道理的。

其次，图形思维可以加强我们的语言思维能力，起到清理和重构的作用。为什么？这是因为我们的语言很多都是刚听说的，不知道指的是什么样的东西。所以说到一些植物的名字，比如一些花名，我们不知道花是什么样子，也不知道它们的叶子是什么样子。同样的问题存在于许多语言的词汇中，所以我们需要拿起图像来清理和重建我们的语言。具体来说，就是要占据很多具体的画面(图像)来丰富我们的语言，重构之前被误解的词语。所以当你跟你奶奶提到“结婚”的时候，她可能会想到老式的结婚，吹牛，大轿子等等，但是“结婚”这个词的具象发生了变化，这也可能是代沟的原因之一。我们的想法在形象层面上是不一致的，只是我们没有注意到。其实这个工作不需要刻意去做。只要有了更具体的形象，自然会更了解“我们在说什么”。

实验神经科学发现，形象思维更右脑化，抽象思维更左脑化。是时候多用右脑了，因为两者是互补的，也是重要的。所以当你用脑子(其实是左脑)思考，被别人批评为“用脑子”的时候，你要想到，也许你的思考错误来自于没有用左脑(哈，所以别人叫你用脑子是有道理的)。

什么是具体思维和抽象思维？

思维是处理一个事件或事物时的思维方式。所谓具象思维，就是面对一个事物，你能想到的一切都是具象的。相对抽象思维是对抽象事物的思考。也可以说是和相关的事物联系在一起。比如看到房子你会想到什么？形象思维的人可能只会想到房间，房间里的东西等等。，更确切地说，我们在日常生活中看到的。抽象思维会发散，想到盖房子用的砖，怎么盖房子，房子的模型以及我们不太关注的东西的子类。

抽象思维和具体思维哪个更好？

各有利弊。抽象更有利于抽象思维锻炼人的思维活跃度，而具象思维有片面的层面锻炼人的思维，比具象思维更能开发脑力，锻炼思维。在艺术层面上，它强调两者的结合。

满足人类内心生理欲望的目标。比如我一天吃三次药，药的种类、数量、顺序都不一样。当有人提醒你吃错药或者忘记吃的时候，对你的影响会很大。你不能既工作又快乐。这就是抽象思维。没有那个信号，它就是具体的。

什么是形象思维？

形象思维是与抽象相对的概念，形象思维是具体生动的思维。人们普遍认为所有的科学理论都依赖于抽象思维，但事实并非总是如此。在科学理论的形成过程中，除了抽象思维，具体思维也起着关键作用。

思考是思考一个事件或事物的方式。所谓具象思维，就是面对一个事物的时候，你能想到的就是这个具体的事物。也可以说是和相关的事物联系在一起。比如看到房子你会想到什么？视觉思维的人可能只是想到一个又一个房间，房间里的东西等等。，更确切地说，我们在日常生活中看到的。

相对抽象思维是对抽象事物的思考，所以会展开。想想盖房子用的砖，怎么盖房子，房子的模型等小类，我们平时不太关注的。

什么是形象思维？

形象思维是指具体的形象思维，除了具体的形象思维，还包括抽象思维。刘天俊认为，具象思维是个体在意识中对图像数据进行的有目的的加工(建构、运算和辨别)。

形象思维的主流学派

迄今为止，哲学家和其他理论工作者在人类思维活动的研究中分为两派:一派一般将人类思维活动分为两种类型或层次，即形象思维和逻辑思维。这是一个比较长的分类，我们可以称之为经典分类。这种分类被大多数人接受。

有些派别把人类思维活动的现象概括为三种类型或层次:形象思维、逻辑思维和灵顿思维(或称顿悟思维和灵感思维)。这种分类最早是由钱学森先生在上世纪80年代初提出的(见钱学森主编《关于思维科学》)，近年来逐渐流行起来。

但是，无论两个学派的理论观点在分类学上多么不同，形象思维和逻辑思维的定义是一样的。换句话说，形象思维和逻辑思维的定义是明确的。

形象思维，即艺术思维，是作家、艺术家在整个创作过程(从选取生活素材，分析、概括、加工、提炼，到完成艺术、文学形象塑造)中进行的艺术思维活动。

逻辑思维，即抽象思维，是人们在认识过程中借助概念、判断、推理等思维形式反映客观现实的过程。它是用科学抽象的概念和范畴揭示事物本质，表达认识现实的结果的思维活动。

灵顿思维(或称顿悟思维，也称灵感思维)是指人们在科学发明、文艺创作活动和社会生活中的突发思维活动。它是科学家、发明家、文学家、艺术家在自己的发明创造、科学研究和创作活动中，以及在人们的日常生活中，表现出灵感和突然顿悟的一种思维现象。

抽象思维和具体思维

马克思认为语言是人类思维的外壳。不知道道德壳怎么说的，也不知道原文是不是这么理解的。但是，这个中介是一个比喻，是一个帮助理解的近似说法。

语言的发明和演变的确是人类进步最重要的动力之一。原因有二:一是简化了思维过程，强化了人脑的作用；二是方便沟通，强化社会的作用。“交流”的第二点，不仅仅是生者之间的交流，还有文字语言发明后生者与死者之间的交流。

儿童具体思维的意义是什么？

所谓形象思维，是指一种具体生动的思维方式，即面对一个事物，你能想到的就是这个具体的事物，也可以说是你联想到的相关事物。比如孩子一数数就想到打响指，其实就是用了视觉思维的方式。

很多家长发现，孩子很小的时候经常用打响指来数数，长大后就很少了。另外，很多孩子小学就做奥数题，到了中学回头看这些题就很简单了。这种现象源于儿童大脑生长的规律和他们从形象思维向抽象思维升级的过程。

抽象思维

也可以叫逻辑思维，是与形象思维相对的概念，即把一个事物的特征从自身分离出来形成一个概念，然后进行判断、推理和论证的思维过程。老师教孩子做一些数学计算，比如2×3 = 6，采用的是抽象思维的方式。

当然，老师也会举一些孩子身边的例子，让他们理解这些抽象的概念。例如，当有三个孩子，每个孩子都有两个苹果时，老师会问孩子有多少个苹果。这其实是一个从具体思维向抽象思维过渡的过程。

什么是具体思维的引入？我们就此打住，举个例子。感谢您花时间阅读本网站的内容。不要忘记寻找更多具体思维的例子，以及什么是具体思维的例子。

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