压强与浮力单元学科核心素养细化（2020年压强与浮力专题训练）

今天给大家分享一下压力与浮力单元科目核心素养的提炼问题(2020年压力与浮力专题培训)。以下是这个问题的总结。让我们来看看。

单元核心素养细化什么意思啊

“单元核心素养”是指学生在学习过程中掌握的核心素养，包括自我管理、自我激励、自我发现、自我调整、团队合作、沟通表达、信息搜索、解决问题、创新思维等。细化是指将这些核心素质进一步细分，更具体、更清晰地描述学生在学习过程中应该具备的能力和技能。

单元大概念架构是什么意思？

单位概念的内涵

(一)大概念

大概念(Big concept)又称大概念，是指以事实为基础抽象出来的少数可转移的核心概念，能够在较大范围内解释和预测事物和现象，涵盖基础知识和技能，有助于学习者认识和理解世界。

生物学的概念。

生物学学科的“大概念”是学科的核心概念，处于学科的中心地位，反映了学科的本质，体现了学科的核心教育价值，是学科思想、学科知识和学科能力的集中体现，是生物学的基础和精髓。生物学可以看作是许多大概念的集合，这些大概念构成了学科的基本框架，可以用来构建生物学的知识体系。大概念是生命概念的重要组成部分。本研究基于生物教育的视角，所以后面提到的大概念定义如上。

(3)单元教学

崔允漷教授认为，一个单元就是一个学习单元，一个单元就是一个学习事件和一个完整的学习故事。对单位的认识和理解有不同的角度和层次。建议根据其核心内容的范围来确定一个单元的大小。笔者认为我们所讨论的教学单元应该是以教学活动为基础的。从教学单元的内容来看，单元可大可小，大小取决于周围的主题。如果围绕它的主题是一点事实性知识，那么这个单元可以是一节微课。如果围绕它的题目比较大，比如细胞结构，那么这个单元就包含了很多课时。文章的教学单元是指基于高中生物概念的主题单元。

这种教学单元也符合课程标准所追求的“少而精”的原则。教学单元是基于一个大概念，围绕某一主题或任务的结构单元。单元内各部分之间有严格的逻辑结构，各部分内容相互联系，相互支撑，突出一个主题，区别于传统教材中的章节。现行的人教版高中生物教材主要以学科知识体系为主。因此，教学单元的构建要参考自身学科的知识框架，但不必拘泥于现有教材的划分，而是要根据实际需要，对教材资源进行整合、合理转化和合理利用。单元教学是围绕某一主题整合教材和教学资源的方法，是一种教学策略和教学理念。

(四)单元教学设计

单元教学设计就是设计如何进行单元教学，以某一主题为基础，充分考虑相关内容的关联性和整体性，学生的认知特点和先进的学习过程。

初三物理压强与浮力的知识点总结、

动词(动词的简称)压力

1.压力P:物体单位面积的压力称为压强。

压力f:垂直作用于物体表面的力，单位为n。..

压力的作用用压力来表示，压力与压力和应力面积有关。

压力单位:n/m2；技术名称:帕斯卡(Pa)

公式:

F=PS

【S:应力区，两个物体接触的共同部分；单位:平方米。】

改变压力的方法:①降低压力或增加受力面积可以降低压力；②增加压力或减少受力面积可增加压力。

1.液体内压:【测量液体内压:使用液体压力表(U型管压力表)。】

原因:因为液体有重力，对容器底部产生压力；由于液体的流动性，在装置的壁上产生压力。

定律:①同一深度，各个方向的压力相等；②深度越大，压力越大；③同一深度的不同液体，液体密度越高，压力越大。

【深度h，从液面到液体某一点的垂直高度。]

公式:P=ρgh

h:单位:米；

ρ:千克/立方米；

G=9.8牛顿/千克。

13.大气压力:重力产生大气压力，证明大气压力的存在，而且非常大。是马德堡半球实验和托里切利(一位意大利科学家)测量了大气压力。托里拆利管倾斜后，水银柱高度不变，长度变长。

1标准大气压=76厘米汞柱高度=1.01×105帕=10.336米H2O高度。

测量大气压力的仪器:气压计(水银气压计、箱式气压计)。

大气压随海拔变化的规律:海拔越高，压力越小，即沸点随海拔降低。

六、浮力

1.浮力及其成因:浸在液体(或气体)中的物体，被液体(或气体)拉起时，称为浮力。方向:垂直向上；原因:液体和物体的压力差。

2.阿基米德原理:浸没在液体中的物体受到向上的浮力，浮力等于物体排开液体时的重力。

即f浮=G液体排出量= ρ液体gV排出量。

(V线代表物体排出的液体体积)

3.浮力计算公式:F浮=G-T=ρ gV排水=F上下压差。

4.当对象浮动时:F float =G object。

和

ρ物质ρ液体

当物体悬浮时:F float =G object。

和

ρ物质= ρ液体

当一个物体浮动时:f浮动g。

和

ρ物质ρ液体

当一个物体下沉时:f使g浮动。

和

ρ物质ρ液体

学科核心素养细化是什么意思

就是对主体的思维品质和关键能力进行细致划分，并有效实施。学科核心素养是学科教育价值的集中体现，是学生通过学科学习逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

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