马斯洛-马斯洛的5个需求层次

今天来给大家分享一下关于马斯洛-马斯洛的5个需求层次的问题，以下是对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

马斯洛是谁？

亚伯拉罕·哈罗德·马斯洛

个人资料

亚伯拉罕。马斯洛(1908年4月1日—1970年6月8日)是美国著名的社会心理学家，第三代心理学的开创者。他提出了精神分析心理学和行为心理学的人本主义心理学的融合，其中融入了他的美学思想。

主要理论

(一)马斯洛的需求层次理论

1.需求层次理论的基本内容

马斯洛认为，人身上隐藏着七种不同层次的需求，不同时期这些需求的迫切程度是不同的。人最迫切的需求是激励人行动的主要原因和动力。人的需求逐渐从外在满足转化为内在满足。

(1)生理需求

生理需求是维持个体生命的存在。需求是人首先需要满足的最基本的需求，也是人和动物共有的需求，包括食物、空气体、饮用水、睡眠、性。马斯洛认为，生理需求在所有需求中占据绝对主导地位。

(2)安全需求

安全需要的含义是广泛的，既包括个人安全的要素，如人们对安全、稳定、保护、依赖和免受恐吓、焦虑和混乱的追求，也包括社会安全的内容，如人们对秩序、制度、法律、和平、稳定和依赖的需要，以利于身体状态的健康成长。

(3)归属和爱的需要

归属感和爱的需要是指个体对感情、爱情、友谊和对团体或团体组织的归属感的需要，如人们在生活中对家庭、子女、同事、朋友等亲密关系的渴望，希望在家庭和团体中占有一席之地。

(4)尊重的需要

马斯洛认为，所有的人都有一种获得稳定的、不变的、通常是高评价的需要或愿望，即渴望自尊、自重和希望被他人尊重的愿望。这种需要可以分为两类:一类是自尊的需要，一类是获得他人尊重的需要。

(5)认知需求

认知需求，也称为知识和理解的需求，是指个体探索、理解和解决有关自身和周围世界的难题的需求。马斯洛将其视为克服障碍的工具。当认知需求受挫时，其他需求的满足也会受到威胁。如何找到食物，如何摆脱危险，如何获得他人的好感等。，都离不开认知。

(6)审美需求

审美需要是指对对称、秩序、完整结构和完美行为的需要。审美需求与其他需求是相互关联的，不能完全割裂开来。比如秩序的需要不仅仅是审美的需要，还有安全的需要和知识的需要(比如数学和数量)。

(7)自我实现的需要

自我实现的需要是指人充分发挥自己的潜力和才能，不断完善自己，实现理想的需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。自我实现的需要是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。

2.需求层次理论中各层次之间的关系

(1)最低层次的需求是生理需求，最高层次的需求是自我实现需求。这些需求是与生俱来的，它们构成不同的等级或层次，成为激励和引导个体行为的力量。

(2)马斯洛把人的需要分为“缺乏需要”和“成长需要”两种。

所谓“缺失需求”也叫基本需求或匮乏需求，包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求。意味着人在满足这些需求时完全依赖于外界。当这种需要得不到满足时，就会直接危及个体的生命。

所谓“成长需求”，包括认知需求、审美需求和自我实现需求，是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不要回避紧张，甚至刻意保持适度的紧张。

(3)马斯洛认为，需要水平越低，其力量越强，潜力越大。一般情况下，当一种低层次的需要得到部分满足后，就会发展成高层次的需要，比如“吃饱穿暖，才知荣辱”。但是，这种层次的需求并不是绝对的，有时人们会在低层次需求得到满足之前，先寻求高层次的需求(比如自我实现的需求)。

(4)在同一时期，一个人可能有几种需要，但总有一种需要在每个时期对行为起主导和决定作用。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消失。各级的需求是相互依存和重叠的。高层次需求发展后，低层次需求依然存在，但对行为的影响程度大大降低。

(二)马斯洛的学习理论

1.自我实现人格观

人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要，这是人格形成、发展和扩展的动力。所谓自我实现的需要，马斯洛认为，是“人对自我发展和完善的渴望，即实现自己潜能的倾向”。

正是因为人有自我实现的需要，生物体的潜能才能得以实现、维持和增强。人格的形成是来自人性的自我压力。

人格发展的关键在于正确自我概念的形成和发展。自我的正常发展必须具备两个基本条件:无条件的尊重和自尊。

2.内部学习理论

马斯洛认为，外部学习是单纯依靠强化和条件作用的学习，其重点是灌输而不是理解，属于被动的、机械的、传统的模式。马斯洛批评传统学习是一种外部学习，学习活动不是由学生决定的，而是由教师强迫的。

马斯洛认为，理想的学校应该反对外部学习，提倡内部学习。所谓内在学习，就是依靠学生的内驱力，充分开发自己的潜能，实现自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在模式会促使学生自发学习，打破各种束缚人发展的条条框框，自由学习任何自己想学的课程，充分发挥想象力和创造力。

(三)学习动机理论

人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，就必须关注人的需要。他把需要分成一些基本的层次，研究这些层次，从整体上把握动机的本质。虽然马斯洛的需求层次理论本身没有直接的意义，马斯洛也没有直接研究学习动机的问题，但是需求层次理论对教与学有间接的影响。

需求层次理论表明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于缺乏未得到充分满足的需求造成的。因此，教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活和感受，排除一切影响学习的干扰因素。

学校里缺失的最重要的需求是爱和自尊。如果学生感到不被爱，或者认为自己无能，他们就不可能有强烈的动力去实现更高的目标。那些不确定自己是否被别人(尤其是老师)喜欢，或者不知道自己能力的学生，往往会做出更稳妥的选择，随大流，为了考试而学习，而不是对学习本身感兴趣。

性格影响

《纽约时报》评论说:“马斯洛心理学是人类认识自我过程中的一个里程碑”。还有人这样评价他:“正是因为马斯洛的存在，才被认为是一件有前途的好事。在这个混乱动荡的世界里，他看到了光明和未来，他与我们分享。”

的确，弗洛伊德为我们提供了心理学病态的那一半，而马斯洛补充了健康的那一半。

马斯洛从人本主义的立场出发，用现象学整体论研究了健康人的心理特征和理想发展模式。在方法论上，马斯洛反对心理学中的死方法论和实验主义，主张对研究方法采取开放、包容、综合的态度，突出人的主体和主观作用，强调整体分析的方法论意义。马斯洛的需要动机理论促进了人本管理理论的应用和发展，为现代管理的发展奠定了心理学基础。

主要作品

人类动机理论、动机与人格、存在主义心理学探索、科学心理学、人类行为领域等。

马斯洛理论的内容是什么？

马斯洛需求层次理论是人文科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在其论文《人类动机理论》中提出。书中把人的需求像梯子一样由低到高分为五个层次，分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

在马斯洛看来，人的价值体系中有两种不同的需求。一种是沿着生物谱系上升方向逐渐减弱的本能或冲动，称为低级需求和生理需求。一类是随着生物进化而逐渐出现的潜在或需要，称为高级需要。

人们隐藏了这五种不同层次的需求，只是不同时期各种需求的迫切程度不同。人最迫切的需求是激励人行动的主要原因和动力。人的需求逐渐从外在满足转化为内在满足。

在低层次需求基本得到满足后，其激励功能就会降低，不再保持主导地位，高层次需求会取代它成为促进行为的主要原因。

人的五大基本需求在普通人身上往往是无意识的。对于个人来说，无意识动机比有意识动机更重要。对于经验丰富的人，通过适当的技巧，可以将无意识的需求转化为有意识的需求。

需求层次理论有两个基本出发点。第一，每个人都有需求，某一层次的需求满足后，另一层次的需求出现；第二，在多种需求满足之前，先满足燃眉之急；这种需求得到满足后，后面的需求就显示出它们的激励作用。

五种需求可分为两个层次，其中生理需求、安全需求、情感需求属于较低层次，可通过外部条件满足；尊重和自我实现的需要是高级需要，可以通过内在因素来满足，一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。

同时，一个人可能有几种需求，但总有一种需求在每个时期对行为起主导和决定作用。任何一种需求都不会因为更高层次需求的发展而消失。各级的需求是相互依存和重叠的。高层次需求发展后，低层次需求依然存在，但对行为的影响程度大大降低。

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