二年级角的认识教案-二年级角的初步认识优秀教案

今天来给大家分享一下关于二年级角的认识教案-二年级角的初步认识优秀教案的问题，以下是对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

小学数学教案《认识角》教学设计

在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课这一环节。数学课的导入一般是从设置问题开始的。有了问题，思考就会有方向；有了问题，思考才有动力。以下是我给大家带来的小学数学教案《理解角》的教学设计，希望对你有所帮助！

小学数学教案中“理解角”的教学设计

第一部分:认知角的教学设计

教材简要分析；

“认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第64-66页第7单元的内容。这节课是第一节课，主要是了解角的形状，教学角各部分的名称，感知角有大有小。感知角度的大小与双方的分歧程度有关。

教学目标:

1.结合生活情况认识角度，知道角度各部分的名称，就会用不同的方法制作角度。

2.感知角是有大小的，角度的大小会用重叠法来比较，感知角的大小和两边发散的程度有关。

3.在理解角度的过程中，认识到数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探索角度大小和比较方法的过程中，发展数学思维。

教学重点:让学生形成角度的正确表象，知道角度各部分的名称。

教学难点:让学生知道角度的大小与什么有关。

教具准备:活动角、多媒体课件、空白纸等。

学习辅助准备:

每个学生准备一张纸，一个图钉和两张硬纸。

教学过程:

一，创设情境，感知角度

谈:数学王国里住着一群漂亮的三角娃娃。今天，他们会来我们班和孩子们一起上课。你受欢迎吗？（...)看！(多媒体课件动态演示了一群三角娃娃边唱边过来的情景。)他们来了。(课件动画:一个三角娃娃骄傲地跳舞...并摆脱了边缘。).....哎？为什么这个三角形的洋娃娃少了一条边...原来淘气的三角失去了一个边缘。指给我看，它不见了，叫做角。在这节课上，让我们找到洋娃娃“娇”，和“娇”交朋友，好吗？

第二，探索新知，认识角度

1.抽象角度，认知角度。

(1)对物体角度的感知

三角为我们请来了很多“角”娃娃。“角”娃娃想和我们玩捉迷藏。你愿意吗？(展示多媒体图片:长方形纸、三角形、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗？看看谁的眼睛最亮！

谁能告诉我，你在哪里找到号角的？用你的手指指和触摸。

总结:原来这些物件里藏着调皮的犄角。孩子真聪明。

老师(惊喜):此刻，喇叭娃娃藏在教室里。你能在教室里找到它吗？

健康:...

(2)折角，体验角的特点。

给我看一张白纸。

老师:角在老师的纸上。你能帮助老师找到它吗？

这张纸可以做很多角。谁能做一个角落？请拿出一张纸并折叠它。

让学生将纸对折，并制作不同大小的角。

老师:小朋友，用你的角戳你的手掌或者脸，看看是什么感觉。”(老师边演示边说)

为什么会觉得疼？（.....)对，因为锋利。你再摸它两面还戳人吗？你感觉如何？(平坦、光滑...)

(3)抽象角度，感知角度的出现。

孩子们，号角有很棒的技巧。它不仅能藏在物体上，还能从物体上下来。(学生睁大眼睛，觉得不可思议)不相信？看啊！(课件动态演示了剪去一角，三角尺，时钟的场景。)学生们惊呼。

2.演示画角，并知道角的各个部分的名称。

老师:刚才小朋友发现了很多角，老师也找了一个，在电脑上画出来。你想知道老师是怎么画的吗？(课件动画演示了“拿着铅笔”画角的过程。)

谁能告诉我你刚才看到老师是怎么画角的，先画什么，再画什么？你能自己画一个角吗？指学生在黑板上画一个角。有意识地让学生画出不同开口方向的角度。)

你知道这个尖的地方和直线叫什么吗？它们藏在第64页的数学书里。快去找他们。

学生交谈后，总结:一个角有一个顶点和两条边。

3、练习，巩固边角。

A.数学王国的图形娃娃听说我们在学角，都争着说自己是角。谁是对的？让我们来看看。课件展示的是“想一想，做一做”的第一题

B.下图有几个角。

“思考和行动”问题2。

第三，动手操作，比较角度

1.在图形的王国里，两个角在争论，说大就大。谁年纪大？看屏幕。

学生争论后，老师用多媒体演示两个角的重叠部分。(顶点对齐，其中一条边对齐。)总结:似乎可以用重叠法比较两个角的大小。

2.牛角娃娃看我们学习这么努力，送了我们一份礼物。看啊！动画演示了小鸟的“活动角”一边不停地移动。)

仔细看，你发现了什么？

老师也有这样的角，因为它的两边都可以移动，所以我们叫它——活动角。

把你的活动角拿出来(老师和学生的活动角两边一样长)。谁能拉一个和老师一样大的角？

说说你和老师相比如何，有哪些重叠的地方？

哪位同学会过来拉出一个比老师拉的角大一点的角？你能拉出一个比老师小的角吗？总结:有大有小的角度。

3.研究角度的大小与什么有关。

(1)师生活动角的大小:同长度的活动角相比，不同长度的活动角相比。沟通:你发现了什么？

(2)让学生拉一个和老师一样大的角。问:如果老师把你的活动角两边都剪掉，你敢和老师的角比吗？

讨论:你认为角度的大小与什么有关？

总结:角的大小与角两边的长度无关，而与两边发散的大小有关。

4.活动角的应用

你在生活中见过像这样大小变化的角度吗？告诉你的同学。

你知道设计成活动角的剪刀和扇子的作用吗？

第四，巩固拓展，应用角度

1.拿出两支铅笔，挥动它们。

(1)摆1个角度(2)摆2个角度(3)摆4个角度。

学生摆，老师指导。

2.有多少个角度？

最后，“墙角娃娃”给了我们一把金剪刀。让我们切掉一张长方形纸的一角，看看还剩几个角。让我们开始吧。

第五，总结评价，深化角度。

你从这门课上学到了什么？你学得开心吗？你能用喇叭说一句话吗？

第二部分:二年级认知角优质课教案

教学内容:P84-85案例1及思考做1~5题。

教学目标:

1.找角度，认识角度，初步认识具体情况下的角度。

2.徒手画角、做角，加深对对角线的理解，比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.培养学生的自主学习精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思维。教学重点:知道角度，知道角度各部分的名称。

教学难度:比较角度的大小

教学准备:课件，方形纸片，三角尺，小闹钟。

教学过程:

一，对话导入

谈:春天来了，天气暖和了，大雁从南方飞回来了。它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。你看，这时候大雁飞形成的图案是什么？

生:牛角

介绍:对，是个角。今天，在这节课上，我们将一起认识这个角落。

第二，新拨款

(一)感知角度

1.展示插图:剪刀、钟表、红领巾。

告诉学生剪刀上有角。代表理论，一个学生，去掉了时钟和红领巾上的角。

2.介绍角落各部分的名称。

(1)请拿出纸做的角，在这里摸一下。你感觉如何？没错，就是说尖，这里我们给它起个名字，叫顶点。

(2)再次触摸此处。你有什么感觉？(很光滑，很平)对，就是直的。我们还给它们起了一个名字叫边。

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苏教版二年级数学《角的认识》教案设计

“拐角的认识”是高二下册的内容。所以，下面是我搜集的苏教版高二数学“角的认识”教案设计，供大家参考。

苏教版二年级数学“角的认识”教案设计1

教学内容:

苏教版第二版下84-85页内容。

教学目标:

1.结合生活情况寻找和认识角度，能够记忆角度各部分的名称，对角度有初步的了解。

2.让学生开始画角、做角，加深对角的认识，并比较角的大小，经历“感知-表象-抽象概括”的过程。

3.在认识角度的过程中，我们可以了解数学与生活的密切关系，在探索角度的过程中学习方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。

教学重点:

能从生活中找到角度，知道角度，能正确比较角度的大小。

教学难点:

要明白角度的大小与边缘开口的大小有关。

教学准备:

学生:活动角，三角尺，两根棍子。

老师:活动角，三角尺，白板课件，纸板是由两个角度相等的三角形和一个角度不同的三角形组成。

教学过程:

第一，联系生活，介绍新知识

1.导入“角”。

这是球场超市的照片。图中有哪些物品？它们有什么形状？虽然这些物体的形状各不相同，但是它们的表面却隐藏着一个新的图形，这就是我们这节课要了解的图形的“角”。(板书题目:理解角度)

2.找到人生的一个角落。

展示实物图:(五角星)。老师演示角的指向方法:这个尖和尖上的两条直线形成的图形叫角。谁会这样在上面指着别的角度？然后让学生拿出手里的三角尺，找到它的角，给你同桌看。

第二，联系生活，知道角度。

1.找个角落。

看这幅图中的三个物体。你能找到它们上面的角吗？展示剪刀，三角形，钟面三张图。学生们指出。请把图中的角去掉，并说明这些图形都叫角。你在角上发现了什么特征？(课件演示)

2.知道角落的名字。

每个角都由一个尖点和两条直线组成。我们把这一声尖叫叫做角的顶点，两条直线叫做角的两边。我们通常从一个角的一边画一个圆弧到角的另一边，并做一个记号来表示这个角。现在，看这些角度。它们有多少个顶点和边？同桌之间的交谈。

3.画角。

你能画一个角吗？老师演示画一个角。先画一点，然后从顶点画一条直线，再从顶点向不同方向画一条直线(两条直线长度不一样)，标注角的顶点和边。

小尖塔

边缘

边缘

4.触摸角度，感受角度

老师:刚才同学们说三角尺上有角。请拿出你的三角尺，找出其中一个角，用手触摸它的顶点和边。你有什么感觉？

5.找个角落。

如果老师给你两根棍子，你能做出一个角吗？试着指出你所取的角的各个部分的名称。问:角是由什么制成的？你会闭上眼睛用小手在空里画一个角吗？老师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角。

6.确定角度。

听说我们认识焦，有嘉宾来上课，都是争着说自己是焦吧？请做个判断，是角的顶点和边，不是角的原因。

7.数数角度

判断一个图形是不是角的关键是什么？角实际上是平面图形的一个成员。现在，请数一数下图中有多少个角度。请先标注角度，然后填写空。(想想做第二题)学生做完后，在白板上反馈，集体评价。

8.找到人生的一个角落。

转角其实就在我们身边。请仔细找出你周围哪些物体的表面有棱角，并告诉你的同桌。看来角落真的无处不在。只要孩子有一双数学的眼睛，就会发现更多的角落。

第三，自主探索，比较角度大小。

1.展示活动角度演示。孩子们看着老师手里的魔法号角。如果你把喇叭的两边拉开，喇叭会变大，如果你把喇叭的两边合上，喇叭会变小。你会和老师换个角度吗？如何让角度变大，如何让角度变小？黑板:角有大小之分。

2.思考:角度的大小与什么有关？同桌交流，汇报后互补。

角度大小的变化是我们生活中经常遇到的。比如我们在做手工的时候，合上剪刀的时候角度会(变小)，夏天开风扇的时候角度会(变大)。课件演示

3.比较一下。

我们刚才发现了钟面上的角。钟面上的时针和分针不停转动，两个指针形成大小不一的角度。(展示三个钟面)能看出哪个角度最大，哪个角度最小吗？你怎麽知道？

有两个角。你知道哪个角大，哪个角小吗？

为什么？怎么证明？(课件演示重叠法)。图1和图3呢？角度的大小与什么有关？

第四，回归生活，拓展新知。

黑板设计:

认知角度

小尖塔

边缘

边缘

一个角有一个顶点和两条边。

喇叭有大小。

江苏教育出版社二年级数学“角的理解”教案设计

教学目的:

1.知识技能:在具体的生活情境中找到角度，认识角度，初步认识角度。

2.流程和方法:手工画角、做角，加深对对角线的理解，比较角的大小。

3.情感、态度、价值观:在认识角度的过程中，体会数学与生活的密切关系，增强数学学习的兴趣，在探索角度大小的过程中学习方法。

教学重点:

能从生活中找到角度，知道角度，能正确比较角度的大小。

教学难点:

使学生认识到角的大小与角的两边的大小有关，而与角的两边的长度无关。

教学准备:

教具:活动角、三角形、教学课件、矩形纸。

学习工具:三角形，尺子，记号笔，长方形纸。

教学过程:

创设情境，引入新课

老师:孩子们，今天老师给你们带来了一些图文朋友。我们去看看吧。他们是谁？

生:长方形、正方形、圆形、三角形。

老师:孩子们做得很好。这些数字中隐藏着一个朋友。你想认识这个朋友吗？

生:对。

老师:让我们看看这个朋友是谁。(课件演示)

老师:你们认识吗？同学们都说是角，那么什么样的图形才能称之为角呢？今天，我们将认识焦。

课件展示主题:认知角度

第二，联系生活，探索新知

(一)角度——直觉感知角度

1.老师:看这些物体。它们的表面有没有角？谁想谈谈？

(讲话)

2.看到身边什么物体也有角？(讲话)

理解的角度

1摸角度，感受角度。

老师:刚才，学生们说三角形上有角。请拿出你的三角形，找出其中一个角，用手触摸它。你有什么感觉？

(生活活动，老师指导示范)

2知道一个角的顶点和边。

老师:学生摸尖锐的地方是什么感觉？

生:扎手。

老师:我们把这个地方叫做角的顶点吧。屏幕上的三个图形有顶点吗？

老师:学生再摸一遍角的两边是什么感觉？

生:平而直。

老师:我们把这两条又平又直的线叫做角的两边。屏幕上的三个图形有平直的边吗？

老师:现在，在同一张桌子上，互相指出你周围物体的顶点和角的边。(注意角度的指向方法:先指向顶点，再指向边缘。)

老师:让我们看看这三个角有多少个顶点和边。

(概要:一个角有一个顶点和两条边)

老师:孩子们，现在我们认识了焦，我们能不能和焦成为好朋友就看你们的表现了。(课件演示)

(1)找准角度，思考做第一题。

下列图形中哪些是角，哪些不是？

学生独立判断，指向舞台。基础:一个角有一个顶点和两条边，两条边都是直的。

(2)找个角落，想想做第二题。

学生独立填空，说出思考的过程和结果。不仅要说出角的个数，还要问每个角在哪里，必要时还要指向角的顶点和边。(恰当地指出几个多边形有几个角。注意:通常我们在两边画一个小圆弧来代表这个角度。有些角会用直角符号标注，后面会学到。)

(3)画角

老师:你能在纸上画一个角吗？试述如何画角？

老师:(示范画角)先画一点，然后从顶点画一条直线，再从顶点向不同方向画一条直线。这样就有了一个由一个顶点的两条边组成的角，我们用一个小圆弧来表示。

生:练习在纸上画角。

第三，动手操作，比较角度的大小

(1)找点乐子

老师:看来你和焦交朋友了。那你能不能把刚刚画的角两边都延伸一下？你能画多长时间？学生活动，老师指导。

老师:猜猜，喇叭的大小变了吗？

(2)相对规模

老师:学生们把角画得很好。老师今天还带了两个角。听，孩子们在说话。(课件演示)。

老师:看完动画，也就是说老师手里这个形状的大三角尺和你手里同样形状的小三角尺的角度是——(学生回答，师生对比)。

老师:既然角的大小和边的长短无关，那和它有什么关系呢？

老师:(展示课件演示剪刀的张开过程)能告诉我角度的大小和什么有关吗？

老师:小朋友看到老师手里有一个可以活动的角。谁来把它变大变小？(名称操作，老师指导:拉开角的两边，角会变大，合上角的两边，角会变小。)

老师:那么现在，大家能不能充分地谈谈角的大小与什么有关？

总结:角的大小与边的长短无关，与角两边的开口有关。开口越大，角度越大，开口越小，角度越小。

练习:思考做第三题。现在这里有三个钟面。你能看出哪个角度最大，哪个角度最小吗？你怎么想呢?

(3)九折优惠

折叠:拿一张纸，用它来折叠不同大小的角。

灵感:我该怎么做才能做出更大的转角？我该怎么做才能做出更小的转角？

(4)相互比较

老师:把你折好的角拿出来，同桌比较，看谁的角大，谁的角小。你怎么比较？

课件引导学生分别重叠顶点和一条边，你可以看到哪个角度更大。)

(健康活动)

(四)思维拓展

课件演示:

数字图中有多少个角？当你切一个长方形时，还剩几个角？你能画出来并说出角数的变化吗？

四，角色扮演，课堂总结

老师:这节课，大家一起认识角。同学们，请把自己当成一个角落，自我介绍一下！你好，我是焦，我有一个_ _，两个_ _。

先画我()再画()。

我的大小和()无关，和()有关。

动词 （verb的缩写）实践活动:

放大镜可以放大角度吗？

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