荆轲刺秦王预习

今天来给大家分享一下关于荆轲刺秦王预习的问题，以下是对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

《荆轲刺秦王》教案设计

教案设计要以学生为目标，让学生尽可能高效地接受和理解知识点，同时让教学过程有序进行。我们来看看人教版《荆轲刺秦王》的教案设计。希望对大家有帮助。

创设情境，介绍课文

李白的《侠义》是一首描写和歌颂侠士的诗。其中李白描写侠客“十步杀一人，千里之外。”我刷了刷衣服，以我的名义去躲了。“一个侠客来无影去无踪。简直是杀鸡取卵。”三杯吐承诺，五岳轻。“几杯酒下肚，我许下诺言，我比五岳还看重。”死而为侠，不耻于世。“就算我死了，我的侠义精神也会照耀后世，我不会输给天下的英雄。

浪漫派诗人笔下的侠客无拘无束、自由自在，以恩恩怨怨为乐，轻生死，重承诺。但是历史学家描述的真正的侠客能这么潇洒浪漫吗？让我们一起走进国家史书《战国策》，去领略一下著名侠客荆轲的英雄形象。(板书题目)

问:学生们预演了荆轲的《刺杀秦王》。文本中荆轲的形象和侠客中的比较一致的是什么？

学生吐三杯诺，五岳轻。作为一个骑士，侠骨之死也是芬芳的，不愧为英雄之生。

问:为什么学生不选择“十步杀一人，千里之外”？怎么了，把衣服刷走，躲起来出名？

学生荆轲刺秦失败。

老师:看来荆轲是个悲剧英雄。我们来研究一下文本，看看荆轲为什么是悲剧英雄。

第二，检查预习，积累文言文词汇。

第三，整体感知，总结剧情。

1.题目中哪个词是关键？没错，“刺”字。整个故事围绕“刺”展开。请抓住这个关键词，按照故事的先后顺序概括情节。

刺杀原因——刺杀前的准备——沂水送别——廷刺杀秦王

在总结的过程中，学生问原因是什么，做了哪些准备。

2.问题:既然荆轲做了那么多准备，为什么会失败？(学生发言)

同学们的回答都很有道理。全面吗？一起看一部教科书剧吧。(掌声，感谢大家的精彩表现。)

(学生的表演)5分钟，学生将再次发言。

明确:失败原因:1。准备不足。

2.荆轲想活捉秦王，所以没有拼命刺秦。

你一定要认真读，多思考。)

3.问:如果刺杀成功，燕国还有救吗？

明确:从整个历史进程来看，挽救燕国的危亡是不可能的，仅靠个人的努力是不可能改变历史进程的。

三、精读《易水送别》

《战国策》“善记事，善写人”，善于以跌宕起伏、惊心动魄的场面刻画人物。接下来，我们来欣赏另一个精彩的场景——《小水送别》。

1、学生配合阅读，注意说话要慢。

2.作者在这段话中是如何描述荆轲的？请用评论的方法独立欣赏。(抓住关键词，分析典型细节，探究人物和刻画人物的方法)

例:“一身白衣”，送行的人都是头戴白帽，预示着这是一场你将去哪里，为荆轲的责无旁贷烘托出一种悲凉的气氛。

现在，请阅读并做笔记，看谁能找到文章的精彩部分。学生交流)

3.老师总结。

在这悲壮感人的一幕中，有通过语言、动作、神态的把握对人物的正面刻画，也有萧瑟秋色，用众人的表情、动作化悲凉为慷慨，渲染出萧瑟悲壮的气氛，从侧面衬托出人物。从而向我们展示了荆轲这个悲剧英雄的形象。

4.如何评价荆轲刺杀秦王？

明确:刺秦的行为是不明智的，无效的，但也是弱国反强国的正义之举，合情合理。因此，这是他的使命，也是他的命运。虽然失败了，但千百年来，荆轲狭隘的同情弱者和强烈的反抗精神，是值得我们敬佩和肯定的。

第四，作业

1.写作训练:模仿易水送别，尝试用写两面人的手法写一个人物片段。

2.探索:迫于强秦的压力，荆轲毅然选择持剑行刺，其他人则选择游说。你怎么看待这个问题？请以楚和荆轲想到的“退秦还是刺秦”为题，写一篇短文。

高一《荆轲刺秦王》教案

一，教学目标

(1)运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

(2)文本的学习通过人物的语言、动作、表情和神态来表现人物在尖锐复杂的冲突中的性格。

(3)掌握文言文常用的内容词:亲、深、解、救、教、勇、归、资、振、画、房、圣旨、被、穷、兵、阵、私；通用词:淬、决、死；古今词义不同的词:泪、币、提、股。

(4)复习文献知识:战国政策。

二、难点和重点分析

(1)这篇文章向读者展示了哪些角度？

分析:一个角度:尖锐复杂的矛盾冲突。天下无敌，燕危矣。荆轲“受命于危难”，为其一。刺杀秦王，范将军当是第一当头，太子丹不忍。荆轲等待助手，但太子丹“迟到”，荆轲愤然出发。第三，情况就是这样。当他“出现在秦王面前”时，秦武阳临阵退缩，这使秦感到“奇怪”，气氛顿时紧张起来。这是第四个。最终矛盾冲突到了相见恨晚的地步。在这一系列尖锐复杂的冲突中，荆轲的性格也得到了充分的展现。全文跌宕起伏，扣人心弦。

角度二:简洁生动的人物语言。当太子丹温和地训斥荆轲时，景清说:“我愿意向太子致敬。..................................................................................................................................................................................在“鼓舞范头”的时候，荆轲吐露心声，为情所动，先动之以情，后晓之以理，再晓之以法，让范心甘情愿地自杀了。在太子怀疑他已经悔过的时候，荆轲痛斥太子的话，说明他在诚实坦率中不畏强权，意志坚强。在秦婷，当秦武阳“面无人色，胆战心惊”的时候，荆轲的一句“谢岳”却让秦婷起了疑心，缓和了紧张的气氛。真是化腐朽为神奇，太神奇了！”不成功就想用命去抢，一定要立契约上报太子！”是荆轲的最后一句话，也是他不言自明的话。虽然太子丹对他有所怀疑，但荆轲坚守自己的信仰，对太子丹保持忠诚，拥有一颗赤诚的心。苍天可以向他学习！

角度三:悲壮感人的场景描写。重点看两个场景。一个是《易水词集》，另一个是《听词秦王》。秋风萧瑟，楼声悲凉。在这种悲壮悲凉的氛围中，荆轲先是用歌曲表达了自己的心情，最后毅然“离车”，“终于不理了。”正义和勇气。而为他送行的人“都披上了白衣。”听完荆轲的演唱，一开始“都哭了”，后来“都闭上眼睛发冠了。”“所有”三个字，写出了所有为我送行的人的强烈反应，烘托了欢送现场的豪迈气氛。整个送别场面的描写有主有时；有风景，有亲情；有呼喊，就有回应。不足百字，却感人肺腑，惊心动魄。

第二个是“听辞秦王”。一个人，一把匕首，把巨大的秦婷上下搅动，乱成一团。作者既从正面描写了荆轲的语言、动作、神态，又从侧面描写了秦王及其大臣们的不同表现，既刻画了人物，又渲染了环境。从而凸显了荆轲在危险中行走，在困难面前无所畏惧的气度和性格。

(2)难词释义。

分析:

(1)秦王必说“见臣”:“说”与“曰”同。说见:很高兴认识你。

(2)范将军带着贫穷来到丹，丹却不忍心拿自己的个人利益去伤害老人:贫穷:走投无路，就像“追穷”。在古代，缺衣少钱一般叫穷，没志气没出路叫穷。困了，不好意思。范将军的“父母宗族尽杀”，“秦王买万金千城”表现的是“穷”。私:自己的(东西)。含义:亲情。范将军是因为走投无路才来找我的，我也不忍心因为自己的事情伤害长辈的心。

③见墓:是。

(4)今天学的:是语气副词，表示转折。教:教。我刚听到(你的)建议。

(5)信封:信、箱。这里名词做状语，意思是“封在盒子里”。用盒子把它(范禺期的头像)封起来。

(6)送荆轲:于是我收拾行李，送荆轲(上路)。

(7)我带着匕首进入了强秦，所以我留了下来，像对待其他人一样对待我的客人:现在我带着匕首进入了危险和不可预测的秦国，我留下来是因为我在等待我的外国客人和我一起走。

(8)希望全国为内臣，居诸侯之列，贡为郡县，守先王祠堂:希望全国为秦国臣民，(亲王)居诸侯之列，供给、贡献、赋税与郡县相同，只要能守祠堂即可。给(jǐ)，供，供。关税:贡品、税。

(9)北方蛮族的卑微:北方偏远地区的少数民族。蛮族:古指少数民族。意思是:边疆、边远地区。

(10)负剑:背剑，即推背剑以供拔出。

(3)这篇文章成功塑造了荆轲的形象。关于荆轲，不同的人有不同的看法。你觉得荆轲是个什么样的人？快速阅读课文，根据课文谈谈你的看法。

分析:可以从思想、性格、才华、精神等方面进行分析；

思想:为国分忧，报仇雪恨，报效太子。他告诉范刺杀秦王的目的是为了“解除燕国的苦难”，“为将军报仇”，而不是“燕国见墓之耻”。刺杀失败后，他仍声称要抢秦王，“且一定要立契约报答太子。”

性格:深沉，刚毅，大方。准备一个信物，深谋远虑。当他怀疑时，他激怒了王子。走马换水，慷慨悲歌。

天赋:精于算计，善于言辞。事先胸有成竹，精心策划，范。危机时刻不紧不慢，遮遮掩掩，支支吾吾，足智多谋。

精神:无所畏惧，无所畏惧，不怕牺牲，不怕死亡。明知道“已经一去不复返了”，他依然勇往直前，“他终于无视了”，身负重伤，依然绝望。这是英勇的，值得称赞的。

(4)应该如何认识荆轲刺秦王的行为？

分析:荆轲刺秦王，是反抗的正义行动。秦统一六国是历史发展的趋势，不是个人或少数人的意愿可以改变的，只能以悲剧收场。就同历史发展过程中消极因素的斗争而言，这种斗争是合理的；就整个历史进程而言，具有很大的局限性。

三，教学过程设计

(一)板书，引入新课。

1.复习关于战国策的知识:

文字摘自《燕策·战国策》。初中语文第六册的基础课文《唐举不负使命》节选自魏策《战国策》。高中语文第一篇(必修)自读课文《邹忌讽刺可教》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称国策，是西汉末年刘向根据战国史料编撰而成。全书三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、汉、燕、宋、魏、中山十二策。它反映了战国时期各国的一些政治、军事、外交活动和社会面貌，侧重于记录军事家和谋士。这部文秘作品的作者十分形象，语言犀利流畅，既有重要的史料价值，又有很高的文学价值。原著没有标题，正文题目都是后面加上的。

2.补充介绍:

荆轲是春秋战国时期著名的四大刺客之一。祖上是齐国人，后来迁到魏国，本来叫庄客，到了燕国就叫荆轲。他喜欢学习击剑，和著名的战士交朋友。文中提到的高建礼就是他的一个朋友。燕王为了刺杀秦王，首先找来了智勇双全的燕国处士的田光。田光觉得自己年纪大了，无法完成太子丹的重托，于是向太子丹推荐荆轲。田光自杀是为了激励荆轲。荆轲接受了任务，太子丹非常高兴。他马上给荆轲取名尚卿，细心伺候他...后来，就是正文的叙述了。

(2)整体感知文本。

1.阅读“预览提示”，了解背景和文字特点。

2.第一遍借助参考书和笔记读课文。

要求:

(1)根据“思考与实践”的提示，将课文分成三部分；

(2)给难懂的单词划线。

3.发音和拼写。

猝灭(cu@)和(w()符号(zh！(b@)卒(c))提(d！)夏邬切(j&)在(chu1ng)、(zh8)、(F)樊宇(w&)时期。

4.分段:

第一段:从“王翦，秦将，败赵”到“岁发”，写刺杀准备；

第二段:从“王子和他的客人知道这件事”到“结局已被忽略”，写一篇送别沂水的话；

第三段:从“我到秦”到“秦王眩惑良久”，我写的是秦婷遇刺。

(3)研究正文的第一部分:

1.荆轲是在什么情况下刺秦王的？写课文时情景语言有什么特点？

提示:败赵如竹，燕国危矣。把情况写在课文里，几个动词短语一起用，用简短的语气说明威胁的情况，渲染紧张和批判的气氛。“占尽天下”的“竭泽而渔”，体现了的“强”，也回应了太子丹“今秦贪利而欲有余，称王于天下而不厌其意”的判断。太子丹认为“黄昏渡潇”，“白日已尽”，于是力劝荆轲实施刺秦王之计，意在抵御秦军大举进攻，同时为自己“见陵”报仇。

2.荆轲刺秦王的计划有什么性格特点？写太子丹的《不能忍》有什么作用？

提示:荆轲的计划抓住了如何晋见秦王的关键问题。他提出用范将军头像和杜康的地图作为信物，骗取秦王的信任，有超人的胆识和魄力。他是在太子着急的时候才提出这个计划的，可见他城府很深。王子的“忍无可忍”，衬托出荆轲非凡的匠心。

3.为什么荆轲私下见粉丝禺期就能让粉丝禺期慷慨解囊？

提示:荆轲三问范，首先从秦王的狠毒残忍，感动于情感，做了初步试探；然后从“解颜之患，报将军之仇”方面，以义解之，引而不发，进一步观察反思；只有当范将军急于知道时，他才说出了暗杀计划的全部经过，并询问了他的愿望。荆轲胆大心细，知己知彼，对范将军有着深刻的认识。荆轲舍身为义的精神，让范将军更加兴奋地“站队，上进”。范将军自杀，既表现了他的勇气和气节，也表现了他对荆轲的理解和信任。

4.太子丹求“天下匕首”，“以药淬之”。为什么简单写“秦武阳当副手”？提示:不是主要情节，只需要说明。恰当的细节和合理的剪裁

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