1、《吃水不忘挖井人》中。“在那儿住过”的“过”为什么读轻声而不是四声？（一年级下册）
普通话的轻声同语法和词义有密切关系。有些轻声可以从语法上加以确定。具有区别词义或词性的作用。有一定的规律性。如。“过”作时态助词时读轻声。示意完毕。或某种行为、转变曾经发生。但并未继续到现在。“过”作动词时读四声。“在那儿住过”中的“过”为时态助词。应读轻声。
2、课文《雷锋叔叔。你在那里》最后一句“那里需要献出爱心。雷锋叔叔就泛起在那里”。第二个“那里”是否应该改为“那里”？（二年级下册）
在这句话中。“那里”示意任指。句中的前后两个“那里”相呼应。示意条件关系。类似的表达如：“那里有水。那里就有生命。”又如：“你去哪儿。我就去哪儿。”（参见吕叔湘主编《现代汉语八百词（增订本）》。商务印书馆。1999年）
3、《池子与河流》中。部门自然段为什么只有前引号。没有后引号？（三年级下册）
关于引号的用法。有这样的划定：“自力成段的引文若是只有一段。段首和段尾都用引号；不止一段时。每段开头仅用前引号。只在最后一段末尾用后引号。”这一划定出自中国国家标准化治理委员会2011年12月30日公布的《标点符号用法》（GB/T 15834－2011）。如下：
《池子与河流》中。从“我什么时候瞥见你。你总是滔滔滔滔”到“听凭人世间忙忙碌碌。我只在睡梦中推究哲理”。都是池子说的话。是延续的引文。凭据《标点符号用法》。只在“推究哲理”后用后引号。中心几段自力引文仅在每段开头用前引号。其他册次的课文。也有类似只有前引号没有后引号的用法。
4、语文园地“词句段运用”第三题中。通知为什么没有称谓？（三年级下册）
通知中。因事项简短、内容单一等原因而省略称谓。是可以的。本题中。通知的篇幅短小。内容简朴。工具明确。可以略去称谓。
5、《稚子弄冰》中。“彩丝穿取当银钲”的“当”应该怎么读？（五年级下册）
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“彩丝穿取当银钲”的“当”。在这里是“看成”的意思。该义项在《汉语大词典》《现代汉语词典（第七版）》等辞书中均收入“dàng”这一读音下。因此“当银钲”的“当”读“dàng”。
6、古典名著撒播时间久远。版本众多。节选自古典名著的课文。选用的是什么版本？文中与现在差别的一些用字。教学时应该怎样处置？（五年级下册）
课本选取了和统编初中语文一致的版本：《景阳冈》节选自人民文学出书社1975年出书的《水浒传》第二十三回。《猴王出世》节选自人民文学出书社1980年出书的《西游记》第一回。《红楼春趣》节选自人民文学出书社1964年出书的《红楼梦》第七十回。问题是编者所加。
为了让学生学习原汁原味的经典作品。对原著中一些古今差别的用字。课本节选时未作改动。如。《景阳冈》中“还你酒肉钱勾么”中的“勾”。现在写作“够”；《猴王出世》中“顽耍”中的“顽”。现在写作“玩”；《红楼春趣》中“咱们拿下他来”中的“他”。现在一样平常用“它”。
在教学古典名著单元时。不提倡细究字词。学生能大致明白课文内容即可。对于原著中古今差别的用字征象。课本只在每篇课文首次泛起时增添注释。说明“本文有的用字与现在差别。遵照原文。未加改动”。提醒学生文中另有其他古今差别的用字征象。并不要求一一去鉴别。教学中。若是学生对文中古今差别的用字征象提出疑问。西席可以适当注释。但建议不要把这些内容当知识教。更不要把它们作为考试的内容。
7、外国作品中的人名在有的书里不一样。应该是“鲁滨逊”照样“鲁滨孙”。“汤姆・索亚”照样“汤姆・索耶”？（六年级下册）
外国人名在翻译的过程中。由于译者差别。经常会泛起差别的版本。统编课本凭据商务印书馆《英语姓名译名手册》中的译名。选?了译为“鲁滨逊”和“汤姆・索亚”的版本。
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