识字教学论文(一年级识字教学论文)

《小学语文新课程标准》指出:“在识字教学中，要让孩子喜欢学习汉字，有主动学习的欲望。要运用多种识字教学方式和视觉语言，引导学生主动学习，充分挖掘识字的乐趣。”整个小学阶段，学生应该认识3500个左右的汉字，第一期应该只认识1600-1800个左右的汉字。

然后，汉字教学是小学语文学习的重点，识字任务重。如果这个时候用机械的重复，我们的课堂会很枯燥，一些表面的研究无法理解和发扬汉字的深层含义。作为中华优秀文化不可分割的一部分，如何展现其优势，是我们一线教师都在思考的问题。

语文课程标准制定组成员鲁治平先生在《语文课程新探索》一书中也指出，根据心理学和词论合理安排识字顺序是一个值得研究的课题，当然也是一个答案丰富多彩的课题。根据汉字的表意特点，识字的方法是分析汉字的音、形、义之间的关系。

在众多识字方法中，识字是初中生认识和学习新单词的有效途径，对小学语文教学具有重要意义。作为小学语文教师，我们需要最大限度地发挥识字教学的作用。因此，在教学中，我们做了以下尝试:

一、图形识字法

图示法是指用图画来表现汉字的本义。这种方法适用于象形字的教学，象形字的作用是解决汉字的溯源问题。在古代的书写阶段，象形文字就像一笔一划勾勒出来的简笔画，是根据一个物体的样子画出来的，一看就知道是什么，所以象形文字有很强的直观性。

本教材采用“图画-古文字-楷书”的编排方式编写(见下图)。在教“山”这个字的时候，我们可以指出:小朋友，你要注意中间的主峰，它高高耸立，所以我们写中间竖的时候要拉长一点，而侧峰要短一点，所以要写短一点。由于图画形象具体，有利于把汉字的形义紧密联系起来，有利于加深对汉字本义的理解。

二，宋字谜识字法

我们把要学的汉字作为一个谜底，用生动活泼的语言来描述汉字的特点或汉字所指事物的特点作为谜底，让学生在猜谜游戏中完成学习。在宋谜语的识字方法中，谜语的内容要观点正确，思想健康，起到娱乐作用；启迪孩子的智力，让他们根据谜语进行推理判断，猜出答案；同时也不同于社会上的文字游戏，要达到记忆汉字形义的目的。

比如我们在学习“潮”这个字的时候，左半部分上下的“十”就像草一样。早晨，东方露出半张脸的太阳被地平线上的草淹没了，而西方的残月还依稀可见。这时候可以说是“太阳藏在草里，残月挂在天边”。这个时候是早上。如果像有些老师说的，十月十日是“朝”字的意思，那么这个字的真正含义就完全不清楚了，形与义的关系就割裂了。

三。识字示范

识字示范法是指通过动作示范来表达一个字的音、形、义之间的关系。在教学过程中，一个词的形义关系可以通过肢体动作来表现。这种方法对于培养低水平儿童的学习兴趣有着非常重要的作用。一些学生的单词是动词。学习动词时，可以思考动作，再做一遍。如果你学会了“看”字，把手放在眼睛上，眼睛也可以叫眼睛；学习“拜”字，可以用两只手把物体从中间分开；学“熄”字时，先点一根火柴，再用铁板压下去，火就熄了。这样，通过动作演示，学生们充满了兴趣，不仅记住了字体，还理解了字的意思。

还有其他表示动作的词，可以让孩子示范，比如盯着看、看、笑、哭、纵横(简单解释，“纵横”就是纵横的意思；“合”即开合，字面意思是自由开合，以达到相互操纵和控制的目的。这样就在孩子的表演中加深了对这些词的印象。

四。联想识字法

在分析和解释汉字时，可以引导孩子合理想象，从而加深对汉字声、形、义的理解，有些字还可以采用一些奇特的联想方法。比如我们在学习“砰”这个词的时候，可以这样解释:请注意。“砰”字上面有一节车厢，下面的两个“又”表示还有两节车厢，路上行驶着三辆车。在古代，马车由几匹马拉着，发出隆隆的响声。这个解释解释了这个词的形状和意思。

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