教学媒体选择分析表(你想过教学媒体应用中的利弊吗？)
在与多位老师交流时，他们纷纷列举了教学媒体的优缺点，值得广发老师学习:
有什么优势？
1.在教学活动过程中，先进的电教媒体确实可以提高教学效率。
2.从理论、视觉、听觉上提供媒介资源，成为学生认知的工具，让学生在媒介的“作用”下获取信息、加工信息、认识事物、培养能力。
3.媒体可以用来创造情境，激发对新知识的兴趣；教授新知识是一个新的机会。你可以利用媒体解剖难点，突出重点，化解疑点，鼓起探索新知的激情。巩固新知识是强化的契机，可以利用媒体再现情境合理分类，应用拓展，提高掌握新知识的能力。
4.利用视觉和听觉媒体往往能把不良的精神状态转化为良好的学习状态，或者保持原有的良好精神状态，从而保证学科的有效学习，自然教学效果会最好。
5.现代教学媒体的优势:形象生动，表现力强，用途广泛。尤其是通过图片、文字、声音、图像等呈现教学内容。多层次、多角度，并打造立体教学室空，强化学生听觉和视觉感官的共同刺激，让学生理解和记忆更加深入。
不可忽视的缺点:
1.虽然直观省时，但毕竟不是学生自己做的真实实验，学生的主体作用完全被扼杀了。与现代媒体相比，传统教学媒体有其不可克服的局限性。
2.重数量轻质量。许多教师片面地追求在一堂课的教学活动中尽可能多地使用现代先进媒体。好像视听媒体用的越多，课就会上的越好，录音，投影，电视，电脑都拿出来用在所有的东西上。结果整堂课变成了现代教学媒体的展示，让老师手忙脚乱，观众发呆，听众恐慌，而真实媒体在教学中的作用却大打折扣。有的甚至把一整节课做成多媒体课件，从头到尾由电脑控制，按照设计者的思路在大屏幕上演示到底。结果，学生在教学中的主体地位消失了，他们在教学中的活动被取消了，师生之间的双向交流被削弱了，先进媒体应用的“质量”被降低了，课堂教学没有取得良好的效果。
3.比技术更注重“拿来”。开发先进的媒体资源和制作先进的媒体课件需要技术。设计过程本身就是教学资源的再创造，教学内容的再创新，要求高，难度大，费力。但是，为了尽可能地使用它，我们不得不奉行“拿来主义”的政策，使用现成的视听教材和资源。不管教学软件的质量如何。由此，“卡壳”现象普遍。或者声音、图像模糊造成的课堂秩序混乱；简单重复课本严重影响学生积极性。这些都导致了先进媒体在开展教学活动过程中价值的严重贬值。
4.比传统更重视“新潮流”。有些教育工作者夸大了现代教学媒体的作用，认为只要把视听、投影、计算机引入课堂，运用到教学过程中，教学中的一切问题就迎刃而解了。他们认为先进的媒体越先进越新颖，教学效率和质量就会越好。于是，传统的教学媒体(如板画、挂图、模型、实验等。)将被赶出课堂教学和学习阶段。于是，师生可以共同完成的板书和绘画被幻灯片取代，本该看得见摸得着的实物模型被实物投影仪取代。
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