备课备什么（超强备课攻略分享）

备课要准备什么(超级备课策略分享)

教师备课需要准备什么？

1准备学生的心理水平

备课时，首先要研究学生，研究学生的心理、兴趣、认知状况，以《假如我是学生》作为备课的警示。

学生的准备包括以下三个方面:

第一，准备学生的认知水平，学生知道什么，想知道什么，有什么难点。教师要心中有数，备课时要准备好“点子”。准备学生的认知水平，包括了解不同学生的认知水平，不同层次学生的学习状况，智力状况，生活积累。

第二，准备学生的身心特点。教学必须尊重学生身心发展规律，考虑不同年龄段学生的学习需求和特点，有针对性地进行教学。

第三，准备学生的兴趣爱好，识别学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。

2使用教具的策略

教具的使用是课堂教学的有机组成部分，但也存在一个如何使用和如何用好的问题。

教学过程中有很多现象:有的老师对使用的教具不熟悉，上课手忙脚乱，不仅影响课堂气氛，还耽误时间；有的老师因为教具摆放不当，让学生过早看到，准备使用时就失去了应有的效果，或者用完就随意摆放，分散了学生继续学习其他内容的注意力。有些老师的教具展示时间太短，学生还没看清楚是怎么回事就收起来了。学生感到不满足，影响学习情绪；或者演示时间过长，不经意间占用大量学习时间等。

总之，一个好的教具的应用可以帮助学生更好地理解和掌握教材，激发他们的学习兴趣；否则会影响学习效果。

备课时，要精心准备教具:

第一，掌握所使用的教具，尤其是电教教具和多媒体软件，心中有数的操作程序和方法，才能操作自如；

第二，要明确使用教辅的目的，要考虑教辅要解决什么问题，要完成什么教学任务，做到有的放矢，有的放矢。

第三，利用好教具和演示时间，做到合情、合理、恰当。四是安排好教具的位置，该出场的时候再出场。

3.现成教材的使用价值

“课本只是一个例子”。如何挖掘和使用教材是教学的首要任务。教师要树立全新的教学理念，变“教材”为“用教材教”，结合现代社会的需要和学生的实际需要，研究教材的价值。

首先要对教材进行深入的学习，在反复理解、全面领悟的基础上进行命令式的把握，使教学内容形成结构清晰、层次分明的体系，知识发现的过程才能有问题。

其次，教师要敢于超越课本，对课本的内容进行大胆的选择，对课本中不合理的内容进行批判，对课本的顺序进行大胆的调整，创造性地将课本作为范例、步骤和载体。

第三，在立足和超越教材的基础上，确立教学目标、重点和难点。

4 .准备教学目标的设计

课堂教学应该有明确的目标。过去我们侧重于知识目标的维度，把学生当成知识的容器，这显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目标”，强调三维目标的整合:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个维度不是三个独立的个体，而是一个综合的整体，就像立方的长、宽、高的关系。它们是一个事物的三个方面，相辅相成。

因此，在制定教学目标时，要正确把握这些三维目标之间的内在联系，重视目标的整合。在三维目标中，“过程和方法”是主轴，知识的掌握和能力的发展都要体现在过程中，而“情感、态度、价值观”不应该是我们刻意的、直接的目标，而是隐含的、交融的。

5创设教学情境的准备

教学情境的创设可以用生动的形象强化学生感知的真实性，用真实的情感调动学生参与认知活动的主动性，用宽广的意境激发学生的想象力。教学情境的创设有多种方式，如生活呈现情境、实物演示情境、图片再现情境、音乐渲染情境、表演体验情境、语言描述情境等。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点和教师教学风格，不要故弄玄虚、牵强附会。

六预习教学过程的构建

教师是课堂教学的组织者和引导者。要使课堂教学有序有效，必须重视教学过程的构建。构建教学过程，首先要树立现代教学理念，坚持“以人为本”，充分发挥学生的主体精神和创新意识，以“学生自主尝试第一，教师引导第二”为原则，变程序性课堂教学为建构性课堂教学。

教学过程的构建应遵循教材的实际和学生心理发展的特点。不同的教材有不同的内容，不同的形式，不同的教学程序。比如“情境-活动-体验”、“问题-讨论-结论”、“自我选择-自悟-交流”等等，各有风格和优势。

无论采用哪种程序，都要有利于教学情境的创设、问题的生成、学生的自主、合作、探究学习、活动的开展和教学目标的实现。当然，教学过程是一个动态的过程，经常需要调整和改变。

7.学习方法的选择

现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自主提问、讨论、选择、创造、领悟、体验的过程，激发学生思维，培养学生创新精神，开发学生潜能。

什么样的学习方式是教学成败的关键。我们说“自主、合作、探究”是一种教学理念，但不能理解为一种教学模式。所以“自主、合作、探究”要整体考虑，也要分开考虑。可以贯穿整篇文章，也可以体现在某个环节。该用就用吧。不该用的就不要用。比如合作学习，不是什么都需要合作，只是一些简单的问题。如果你能自己解决，就没有合作的必要。

再比如自主学习，就是在老师主导的前提下的自主。教师要针对某一教学环节和内容，创设情境，创造条件，指明方向，安排学生自主学习。教师为学生准备的学习方法主要是准备问题的设计、准备情境的创设、引导语的准备，让学生有意识地生成和选择自己的学习方法。因为学生的学习方法可能在备课时就被预测到了，却无法理解学生活动的本质和呈现，这就要靠实际教学中的临场监控和调控，及时调整策略。

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