鲸教学设计（考试小学语文教学设计）

鲸教学设计(应试小学语文教学设计)

一、教学目标

知识和能力:

1.认识十一个新单词；正确阅读并记住“聪明、温顺、细腻、蓬勃、机警、精致、躲藏、追逐、激烈、流动、机警、感人、尖锐、冗杂、狭窄、勉强、庇护”等词语。

2.朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的讲解和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.用准确生动的词语解释一种动物的特征。

流程和方法:

以阅读为导向，以学生为中心，通过合作阅读、比较阅读、延伸阅读，引导学生掌握解释方法的灵活运用。

态度和价值观:

引导学生感受作者对松鼠的喜爱，激发学生热爱自然、保护动物的思想感情。

二，教学难点

教学重点:

引导学生在阅读中感受松鼠的特点。通过《朗读》和《鲸》的对比，探索两种文本不同的写作方式，体会作者的表达方式。

教学难点:

通过与鲸鱼的对比阅读，探究两种文本的不同写法，体会作者的表达方式。

三，教学策略

1.把自学和合作学习结合起来，在阅读中体验乐趣。

2.合作阅读，通过学生之间的交流，感受方法。

3.对比学习，在比较中总结提高。

4.拓展阅读，鼓励学生大胆发现和总结规律。

四。教学过程

(1)激发兴趣的引入

1.了解作者，阅读资料包。

2.学生介绍松鼠。

3.放一段小松鼠的视频。

请谈谈松鼠给人的印象。(灵活、聪明、敏捷、可爱……)

【设计意图】视频会让孩子直观地感受到小松鼠的可爱，让他们一下子爱上这种可爱的小动物，从而兴致勃勃地投入到学习中去。

(二)整体感知，检查预习。

老师:今天我们也跟着法国著名博物学家布丰，看看他写的是什么样的松鼠。

生:自己读课文，读发音准确，读句子流利。

显示课件:

读下面的新单词。

温顺，聪明，精致，细腻，蓬勃，警觉，精致的帽子和流苏来降温。

榛木、枫木、橡木和栗木休眠和斑驳苔藓的圆锥形组合

示图:解释“帽缨”。

【设计意图】通过图片，让学生直观地看一看18世纪法国女士帽子上的流苏，从而进一步感受作者将松鼠的尾巴比作流苏是多么生动。

(3)合作阅读

显示课件:

作者从哪些方面介绍松鼠？读课文，思考课文和鲸鱼在表达上的异同；另外，哪里能看出作者对松鼠的喜爱呢？

1.这段话有几个要求？哪个是基本要求？按名字读请求，然后思考。

生:作者从哪些方面介绍松鼠？你是如何表达对松鼠的喜爱的？表情有什么特点？(很明显有三个要求。“作者从哪些方面介绍松鼠”是基本要求。)

总结:看来，读一篇文章，要先理解楚文章的内容，再理解作者的感受，最后才是理解文章的表达特点。

【设计意图】略读课文要以学生为学习主体，让孩子深刻理解课前提示提出的学习要求，明确自己的学习目标。

2.认真自学，思考前两个问题。

小组讨论:围绕一个方面，通过阅读或演讲展示你们讨论的结果。

集团声明:

漂亮——脸型:精致细腻；眼睛:闪闪发光；身体:矫健；四肢:轻快；尾巴:漂亮；吃:端庄；姿势:优雅。

聪明——过河:智慧；有人摸树:警惕；粮食储备:聪明；跳跃:轻盈敏捷；大声，不高兴，讨厌:情绪化；窝:智慧。

巧妙解释:(言行举止等。)赏心悦目；聪明(机灵)，机智。

驯服——活动范围:树上(不攻击人)；活动:晚上(无骚扰)。

解释温顺:温顺(温柔的服从)；善良(赤子之心，无恶意)。

其他:有担当，换发型，喜欢干净。

总结:阅读文章开头的第一句话。在正文的开头，文章用这样一个总句来指导全文。后面从不同方面详细介绍松鼠。总分是这样写的。

【设计意图】通过小组合作阅读，让每个孩子都能积极参与课堂学习，自主设计阅读和交流的方式，可读可说，可说可说。

3.欣赏语言之美:从哪里体会到作者对松鼠的喜爱？读句子。

学生带着感情大声朗读他们发现的句子。

给我看单词:这些单词都是从学生刚读过的句子中摘录的。当你读它们的时候，你意识到了什么？

精致、闪耀、浑厚、轻盈、美丽。

尖锐、敏捷、响亮

干净而裸露

漂亮，温顺，聪明，讨人喜欢。

提示:一组形容词，一组褒义词，一组反映作者喜爱感受的词。

师:似乎作者对松鼠的喜爱通过这样的文字渗透在字里行间，让我们觉得他是发自内心的喜欢这种美丽、聪明、温顺的小动物。然后带着这样的感受，再去读一遍这些词所在的句子，更深刻地感受这种情感。

【设计意图】让学生从文本中找到反映作者感情的句子，再从句子到文字，深刻理解作者对字里行间松鼠的喜爱，学习这种严谨巧妙的表达方法。

(4)比较研究

展示课件:阅读要求

与Whale相比，有何异同？填表交流。

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