水调歌头朗诵（水调歌头朗诵视频）

什么时候会有明月？问田空酒的事。不知/日/宫，今/夜/年？我想乘风回家，但我怕/琼余高大/孤独。跳舞/找出影子，它看起来像什么/在地球上？转/诸葛，低/绮，晴/不眠。怎么了/恶心/不圆？有人物/喜怒哀乐，有玉轮/阴晴圆缺，但近代难。愿/人长日久，千里/共享蝉鸣。按照原意大声朗读。不要操之过急，尤其是最后一句，拖一拖。

水调歌头的节拍分别为:

什么时候会有明月？向天要酒。

不知道/天庭/宫庭，明天/前年是哪一年。

想/乘风/回家，又怕/琼楼/玉宇，又受不了高处的冷。

跳舞/找出影子的样子/在地球上。

转/诸葛，低/易留，拍照/从不睡觉。

没有/讨厌，无论如何/长期偏见/其余时间，人有/城有悲欢离合，月圆/月圆/月圆/月圆。

愿你长命百岁/千里/百年。

“水调”的浏览节拍

月份/酒/日子什么时候开始？我不知道/天堂/宫殿，明天/是什么/是哪一年。

我想/乘风/回家，却又怕/琼楼/玉宇，好高/无敌/冷。跳舞/失去/消除阴影，到底是什么样子/是/是？

转/诸葛，低/易留，拍照/从不睡觉。应该没有/讨厌，什么/长/不圆？

与人/喜怒哀乐，与玉轮/风雨无阻，总是难。我的愿望/人/长时间，一千英里/总/好运。

什么时候会有明月？

问田空酒的事。

我不知道/天堂/宫殿，

日期/年份？

我想乘着风回家，

怕/琼宇，

高/孤独。

跳舞/寻找影子，

爱好/到底？

转/诸葛，

低/绮户、

不要去睡觉。

不应该有/恨，

什么/持续/发散时间是圆的？

还有人/情绪，

有一个玉轮/一个玉轮/一个玉轮，

这件事/这是一个谜。

我祝愿/祝贺人们长寿，

一千只/总共一千只蝉

苏轼的《水调歌头》是一首中秋作品，表达了对弟弟苏辙的无限思念。这部历史巨著意境壮美，结构清新，充满乡土和人文情怀。这首流传千古的诗，经过老师的分析，让先生们有了更深的理解，作者也达成了共识。这个班的特点非常显著。

首先，关于诗歌阅读的指导。老师首先让王先生试着自己读课文。在背诵的时候，老师明确表达了对发音清晰、发音清晰、明澈眼神的要求。哪个单词需要重读，哪个单词需要读长，自己读的时间可以加上自己的理解。有了这样的指导，王先生就会知道读这个单词的适当节奏。尤其是在“祝你长命百岁，千里共婵娟”这句话中，拉长了“龙”和“娟”的音，加上旁边抑扬顿挫的参与感，让王老师明白了墨客在中秋思念亲人的强烈情感。在老师的指导下，王先生反复训练读词，在词所营造的意境上，与墨家达成了一种刚健的共识。

其次，在理解课文内容方面。第一，老师营造设定的氛围，在王老师充分浏览的基础上，通过测试让王老师了解课文内容，而不是急于解释诗歌的含义。让你老公知道诗人苏轼的“身”和“心”在哪里。在这个层面上，让你老公知道墨家想念他的兄弟。然后，老师通过浏览老师的范文，引诱王老师深刻理解四幅图(求酒——舞影——睡觉——望月、无极)。墨家在问酒的时候，从墨家问的内容来看，问王老师对墨家的心和措施有什么看法。成为墨人后，想想最后三张图墨人在想什么，这也是他的言语能力、想象力和对文本理解的综合表现。在深刻的理解和诱惑下，抗拒-冷静-愤怒-愉悦的君子们终于认识到，墨客在密州，他的内心是真实的，他要表达他的贫穷和他在人间的胸怀。

第三，老师对老师的评价做得很好，指出了他们的学习方法。老师们对王老师的回答给予鼓励性的回应，尤其是他们所知道的诗歌的陌生感。尤其是当王老师说通过过程材料学习诗词时，老师马上鼓励他们得出结论“结合材料是学习古诗词的好方法”。这也是对王老师学习方法的认可。

在这堂课上，老师们充分展示了我的高水准精髓，同时也让我感受到了老师对王老师在报告厅主位的突出。老师的自我表白和我的感受，让我不仅惊叹于这个真正协调的交流大讲堂。

但是小组认为这个类有两个缺陷:

1.“学”的方面。虽然老师很重视王老师的反复背诵，但是没有感情的‘背诵’是不够的。只有一次他提到要注意节拍和语气。如果这样，会让一些老师“无心插柳”，更谈不上产生兴趣。

2.“说”的方面。在分析和欣赏诗歌的过程中，老师教的更多。在分析上阙的情景写作时，我以为王老师可以拓展一下想象力，不要再发明笔墨人物了。在分析墨家的感情时，我们应该只给出我们所需要的表达和解释。比如“愿”与“恐”冲突的感觉，可以给一点引导，不用过多解释，否则会挤掉先生思考和休庭的时间。

总之，正确把握跟读理论在诗歌教育中至关重要。如何“以说导学，以读导学”是我们独有的偏好。

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