校本研修心得体会（校本研修心得体会10篇）

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教师培训总结

教师培训总结(1):作为一名教育工作者，我需要不断学习，以适应社会的需求。这学期，从自己的教学实践出发，我养成了自学和自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促进自己以后的工作再上新台阶，我总结如下:第一，能按时参加校本研修活动，做好记录，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高理论素养。1.开展有效的课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们初三组认真开展了高效备课、高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究。我严格要求自己。每周听完一节课，我会和同组的老师讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这让我受益匪浅。让自己变得成熟，给课堂注入更多活力，收获更大。2.自我反思和案例。反思是教师提高教学水平的有效方法，反思备课；反思课堂上遇到的问题，以及你是如何处理的；反思自己在这堂课上满意或不足的地方。经过不断的反思和积累，我掌握了很多“第一手资料”，学到了一些道理，丰富和完善了我的课堂，最大限度地调动了学生的学习意图和主动性。而且要注意听课记录，整理成书面材料，及时上交。二、参加多种培训模式，全面提高自身素质[www.duanmeiwen.com]

整理]1、用心参与校本及研训中心研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。三、研修资料丰富多彩1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索，为教育事业奉献着无悔的人生。教师研修总结（二）：本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：一、不断提高业务水平我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。五、勤思考，多动笔每周坚持写教学心得；能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

校本研修系统

校本教研制度如下:

第一，强化校长的教研意识。明确校长是校本教研制度建设的第一责任人，校长必须定期主持课程改革座谈会；“新课程研讨会”负责人必须到位；校长必须参与或主持实验研究；校长必须是校本教研活动的专业带头人。

第二，领导要善于倾听，即经常深入课堂，听取老师对课程改革的意见和建议。

第三，领导者要善于思考，即立足课堂主渠道，多思考新课程的教研，不断改进教研方法，促进教师教学方式的转变。

4.领导要善于写作，就是要善于总结经验，提炼经验，写出自己对新课程的认识、体会和感受以及与同行的交流，作为校本教研的素材，从而带领我校教师进行教育教学改革。

5.领导者要善于演讲，即具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师做专题讲座或组织课程改革交流会，努力成为校本培训的培训者和校本教研的专业带头人。

6.领导者要善于评价，即深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，用课程标准评价教师的课堂教学和讲课，从而把握课程改革的方向。

七、建立相应的激励机制。校本教研是校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研，就不可能有校本培训、校本管理和校本课程。为提高校本教研质量，我校以校本教研制度的规范化为保障，推进校本教研活动的常态化、制度化。

八、建立理论学习制度。加强教育理论学习，完善学习体系。每周三下午将被指定为为期一周的教师专业学习日，内容涵盖课堂教学演示、教学案例分析、教学策略讨论、教学行为反思等。在学习内容上，应该是先进的教育思想、科学的教育理论和教学实践的结合。学习实践:有学习记录，有学习经历，有月考，有年终考核。

什么是校本研修？

校本研修是指校本培训，是指以学校为单位，面向教师的一种学习方式。着眼于内容学校和教学政策的需求，旨在提高教师的专业水平和教学能力。

此外，校本课程是一个新的课程领域，它以学生的直接经验为基础，与学生自身生活和社会生活紧密联系，体验知识的综合与应用。它的基本学习方法是探究学习。

根据素质教育发展学生个性和创造力的要求，校本培训应从改革传统的课堂传授知识的方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，寻求学校素质教育的特色。

如何完成信息技术20的校本研修？

信息技术2.0校本研修本着一校一策，整体推进的原则。在完成IT 2.0时，要注意整合教研组的力量，以教研组为校本研修的主体，集中教研组的力量。在IT 2.0的盒子里，结合学校的工作计划，会更容易过关。

如何做好校本讨论

校本研修是指由学校教师开展、学校组织实施的研修活动，应包括内容的选择、时间的安排和方法的确定。

校本研修的目的是解决我校教师教育教学中存在的问题，为教师更好更快的发展搭建平台，从而促进学校教学和教师队伍更好更快的发展。

如何推进校本研修？

首先，我们利用现在的“信息技术”，按学年组或教研组组成研究团队，网上备课。学校每周在网站上发布一个研讨话题，所有老师都回复并参与其中。现在，网络已经成为所有教师提高理论和实践的媒介。开展“草根”校本研修，进行“课题-学习-实践-反思-讨论-实践-再实践”。根据学校教师教学实践中遇到的问题，提出讨论话题，要求教师自学相关理论，进行教学实践和反思。这种校本研修让教师有话可说，让校本培训真正“活”起来。围绕课堂教学的改革创新，围绕“如何焕发课堂教学活力”，通过案例分析和教学感悟，将教师的学习收获形成随笔，让教师通过校本研修，陶冶自己的心性。

其次，我们还采用了“不同小组、同一小组互动协作备课”的方法，将不同年级但内容相同的内容结合起来进行研究。通过高低年级的衔接，实现教师之间的交流，让教师更好地理解和使用教材，将集体的智慧演绎成个体的课堂教学方法。同时成立了“青年教师读书联盟”组织青年教师，通过个人学习、小组交流、专题讲座、班级讨论等方式组织联盟成员开展研究活动。

此外，我们还积极开展基于“我们模式”的校本研修，充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，搭建教师专业发展平台。同时，利用好“研读名著，创建书香校园”读书活动。学校先后开展了“让经典走进校园，让阅读成为习惯”、“沐浴书香生活打造书香校园”、“小故事大智慧”等阅读交流活动。老师们不仅阅读推荐的必读书籍，还根据自己的需要选择自己的参考书目，并在读书报告会上积极发表自己的意见。阅读提高了教师的人文素养、阅读能力和教学能力。

校本研修提倡群体合作，反对个人英雄主义。教研组、备课组等教师组织有责任督促教师学习，培养教师成长。课题组和筹备组要充分挖掘群体骨干，让他们发挥主导作用。

如何做好校本教研

校本研究是教师专业发展的重要途径，是课程建设和顺利实施的有力保障，是提高教学质量的有效途径。如何有效策划校本教研活动？我认为应该把握以下五个基本原则。

一、要把握校本教研的问题式研究是从问题开始的，有问题才能研究。如果没有问题，我们就为了研究而研究，这是功利的，不会收到研究的效果。很多教研活动就是因为没有问题或者问题不清楚，导致研究无所适从，效果低下。校本研修的问题应该是教师日常教学中的现实问题。它来源于教师的日常教学实践，如备课、听课、批改作业、辅导、评卷、学习教育理论、观察和思考教育现象等。

二、把握校本教研的目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。目的不明，行为盲目。教研活动要紧紧围绕目的来设计，要选择最有效的活动形式来实现目的。比如，教师在日常教学中遇到困惑时，可以设计“问题讨论”活动、大问题和一系列“话题讨论”活动。针对大部分教师教学中普遍存在的薄弱环节，可以设计“经验交流互动”活动，让优秀的教师谈谈自己的做法和体会，然后其他教师提问互动。还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例的形式传播优秀教师的经验，带领教师共同提高；为了发挥教师的优势，提高备课和教学的能力，大力开展集体备课和案例学习也是非常有效的。

第三，做好学校专职教研，就是让同一个教研组的所有老师都参与到活动中来。这里的“参与”是指每一位教师都应该是研究者、思想者、表达者和实践者，而不是旁观者和“同伴”。传统教研活动不注重全员参与，搞“一言堂”。比如一个人说话，大家都听，不再给别人说话的机会；一个人上课大家都会看，下课只有一个人“评论”。这样的活动显然不利于教师智慧的发展。我们提倡全员参与，让每一位老师都有机会讲自己的故事，讲自己的道理，谈自己的想法，让每一位老师的智慧得到充分体现。

第四，为了共享智慧，校本教研活动涉及教师个体和教师群体两个层面。在个人层面，“思考”要贯穿始终，这是每一位教师专业提升的基础；在群体层面，其本质是集合大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。因此，校本教研活动的设计，要在全员参与的基础上，充分展示每一位教师的闪光点，释放他们的智慧，挖掘他们的潜力。要营造积极的教研文化，让教师积极发言，不耻于提问，平等交流，乐于争论；让心灵碰撞，让智慧闪耀，让每一位老师虚心学习，在碰撞中理解，在互补中成长，在互助合作中共同发展。通过智慧的碰撞，产生集体研究成果，让大家共享研究成果。

注重专业指导“专业指导”是校本教研活动中不可或缺的环节。它的重要作用是集合大家的智慧，对相关问题达成共识，然后从理论的角度进行分析，让实践与理论进行对话。其本质是为大家指明方向和途径，提高教师的理论水平。开展经常性的校本教研活动，学校要特别注意培养和造就自己的“本土专家”，充分发挥名师、教学标兵、骨干教师的作用，使他们在校本教研活动中担负起“引领”的重要责任。

下面以“问题讨论”为例，谈谈如何规划校本教研活动。

来源:每个老师在日常教学中都有很多实际问题。这些问题应该由教师自己去仔细思考和研究，试图解决一些简单的问题。对于个人无法独自解决的问题，填写“问题记录表”，提交给学校教研组。

问题汇总梳理:教研组长对教师提交的问题进行分类汇总，根据学校实际情况进行优先排序，筛选确定提交给教师集体讨论的问题。

教师个人研究:小组讨论前，小组长将下次活动要讨论的问题通知小组中的每一位教师。教师要独立思考、学习、实践，形成自己的见解(个人成果)，并在小组讨论中交流。

集体讨论:(1)组长(或主持人)向小组成员宣布本次活动要讨论的问题；(2)问题提交者讲述问题的背景，问题的形成和意义，自己的研究情况等。(3)每位老师谈自己的研究过程和结果。这个过程应该让每一个老师都能够充分的发言和交流。

研究成果的产生:主持人总结了大家的意见，收获了智慧，达成了共识，从理论的角度进行了分析，让人站得更高，看得更远。

对于不能达成共识的问题，将进行一系列的跟踪研究(或专题研究)。对于我们老师解决不了的有重大价值的问题，我们会进行校际联合教研，或者邀请相关专业人士指导研究，或者申报项目。

线下校本研修成绩不合格是怎么回事？

线下培训成绩不合格主要是因为线下操作完成的不好。产生错误的原因一般是线下培训不合格(培训主题不合适，不能体现本次培训的内容)、线下信息技术整合不够(课堂录制效果不好、镜头出现的人数比例太小或根本不出现)等。，可能导致线下培训不合格。

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