校本教研计划（校本教研计划方案）

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如何做好校本教研

校本研究是教师专业发展的重要途径，是课程建设和顺利实施的有力保障，是提高教学质量的有效途径。如何有效策划校本教研活动？我认为应该把握以下五个基本原则。

一、要把握校本教研的问题式研究是从问题开始的，有问题才能研究。如果没有问题，我们就为了研究而研究，这是功利的，不会收到研究的效果。很多教研活动就是因为没有问题或者问题不清楚，导致研究无所适从，效果低下。校本研修的问题应该是教师日常教学中的现实问题。它来源于教师的日常教学实践，如备课、听课、批改作业、辅导、评卷、学习教育理论、观察和思考教育现象等。

二、把握校本教研的目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。目的不明，行为盲目。教研活动要紧紧围绕目的来设计，要选择最有效的活动形式来实现目的。比如，教师在日常教学中遇到困惑时，可以设计“问题讨论”活动、大问题和一系列“话题讨论”活动。针对大部分教师教学中普遍存在的薄弱环节，可以设计“经验交流互动”活动，让优秀的教师谈谈自己的做法和体会，然后其他教师提问互动。还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例的形式传播优秀教师的经验，带领教师共同提高；为了发挥教师的优势，提高备课和教学的能力，大力开展集体备课和案例学习也是非常有效的。

第三，做好学校专职教研，就是让同一个教研组的所有老师都参与到活动中来。这里的“参与”是指每一位教师都应该是研究者、思想者、表达者和实践者，而不是旁观者和“同伴”。传统教研活动不注重全员参与，搞“一言堂”。比如一个人说话，大家都听，不再给别人说话的机会；一个人上课大家都会看，下课只有一个人“评论”。这样的活动显然不利于教师智慧的发展。我们提倡全员参与，让每一位老师都有机会讲自己的故事，讲自己的道理，谈自己的想法，让每一位老师的智慧得到充分体现。

第四，为了共享智慧，校本教研活动涉及教师个体和教师群体两个层面。在个人层面，“思考”要贯穿始终，这是每一位教师专业提升的基础；在群体层面，其本质是集合大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。因此，校本教研活动的设计，要在全员参与的基础上，充分展示每一位教师的闪光点，释放他们的智慧，挖掘他们的潜力。要营造积极的教研文化，让教师积极发言，不耻于提问，平等交流，乐于争论；让心灵碰撞，让智慧闪耀，让每一位老师虚心学习，在碰撞中理解，在互补中成长，在互助合作中共同发展。通过智慧的碰撞，产生集体研究成果，让大家共享研究成果。

注重专业指导“专业指导”是校本教研活动中不可或缺的环节。它的重要作用是集合大家的智慧，对相关问题达成共识，然后从理论的角度进行分析，让实践与理论进行对话。其本质是为大家指明方向和途径，提高教师的理论水平。开展经常性的校本教研活动，学校要特别注意培养和造就自己的“本土专家”，充分发挥名师、教学标兵、骨干教师的作用，使他们在校本教研活动中担负起“引领”的重要责任。

下面以“问题讨论”为例，谈谈如何规划校本教研活动。

来源:每个老师在日常教学中都有很多实际问题。这些问题应该由教师自己去仔细思考和研究，试图解决一些简单的问题。对于个人无法独自解决的问题，填写“问题记录表”，提交给学校教研组。

问题汇总梳理:教研组长对教师提交的问题进行分类汇总，根据学校实际情况进行优先排序，筛选确定提交给教师集体讨论的问题。

教师个人研究:小组讨论前，小组长将下次活动要讨论的问题通知小组中的每一位教师。教师要独立思考、学习、实践，形成自己的见解(个人成果)，并在小组讨论中交流。

集体讨论:(1)组长(或主持人)向小组成员宣布本次活动要讨论的问题；(2)问题提交者讲述问题的背景，问题的形成和意义，自己的研究情况等。(3)每位老师谈自己的研究过程和结果。在这个过程中，每一位老师都要充分发言和交流。

研究成果的产生:主持人总结了大家的意见，收获了智慧，达成了共识，从理论的角度进行了分析，让人站得更高，看得更远。

对于不能达成共识的问题，将进行一系列的跟踪研究(或专题研究)。对于我们老师解决不了的有重大价值的问题，我们会进行校际联合教研，或者邀请相关专业人士指导研究，或者申报项目。

校本研修、校本培训、校本研修有什么区别和联系？

不同的是，校本研修是针对一个共同的教育教学问题，在教师中开展专门的学习和研修活动；校本培训是对所有教师进行通用知识和专业知识与技能的培训；校本教研是学校开展的有计划、有目的的教育教学研究。

但三项活动的目的都是为了促进教师专业发展，全面提升教育教学质量，提升学校的品牌效应。

校本研究与校本教研的区别

校本研究与科学研究的区别；

首先，研究的范围不同:

科学研究的范围很广，包括一切教育现象和教育过程，以及与教育有关的自然现象、社会现象和心理现象；校本研究的范围是具体的，主要研究教学内容、教学过程、教学方法以及教学过程中的具体问题。

第二，研究要求不同。

科学研究具有严格的科学性、客观性、创新性、时代性和准确性，是揭示教育现象本质、探索教育过程的客观规律。教学重在研究教学方法和教学过程。

第三，研究过程不同。

科学研究是一个有目的、有计划、有系统的研究过程。在论证课题价值和研究条件的基础上，确定研究课题的实验方案，撰写阶段总结材料，最后撰写实验报告并组织成果鉴定。教研更多的是教学经验的总结。

第四，研究结果不同。

科研成果是从实践中总结出来的规律性、创造性的科研成果，用于指导教学实践；教研成果具有单位和个人的特点，具有特殊性和特异性。

对作为校本研修主体的教师有什么要求？

答:校本教研以教师为研究主体，强调教师是研究者，要求教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要中选题，强调研究的有效性和可持续性。

初中数学特色教研活动是如何开展的？

我们数学组以下两个意识是本学期的指导思想:树立科学意识——严格按照教育规律和学生年龄特点搞好教学，认真贯彻数学教学的各个环节，积极参与教研改革，遵守学校的各项规章制度；树立质量意识——要增强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生、提升自我为目标，努力提高我校的数学教学效果。二、活动时间:每周五第七节课。地点:东三楼办公室。三。主要措施(1)加强理论学习，提高教师素质。根据学校的统一安排，组织这批教师学习新课程标准和数学教学理论，认真讨论新教材，制定新学期的教学计划和课表，用所学的思想指导教学工作。坚持学以致用，根据不同年级教材的特点和学生的年龄制定教材的教学方法，互相交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。(二)加强教研组的经常性管理，常抓常新。1.工作质量常态化，以工作标准为抓手，进一步规范教学行为，强化工作质量常态化意识。(1)要求:①三维目标明确；②精选实例；③作业要精心选择，分层安排；②不断加强课外补充；应该有效；①指导目标要明确；②考题要研究；③认真分析检查结果；教学要及时改进；②加强备课组的教研活动；备课组要在学期初制定出本学期的工作计划，内容要根据各组的实际情况。应该有一个对制定的计划进行实施、检查和评估的过程和机制。备课活动要强化教研功能，以研究和解决教学中的实际问题为主要活动内容，通过有针对性的校本教研活动，达到轻负担、高质量的目的。每个月教师都要检查备课、听课、批改作业的情况，以便及时发现和解决问题。4.加强毕业班教学研究，(1)研究考题，把握考试方向；(2)加强分层、双基，确保合格率；(3)考试分析要以自学为主，落实基础知识点。(3)加强教研改革，开展校本教研。1.有效组织常规教研，注重实效，积极参加上级部门的教研活动，坚持每周在学校开展教研活动，倡导集体备课，发挥教师集体智慧，逐步形成具有我校特色的数学教学课件，实现资源共享。2.加强相互讲座，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以新带新，共同提高的目的。讲师人数根据学校要求在10人以上。3.鼓励和帮助教师总结经验，积极创新，使改进教学方法成为每个教师的自觉意识，逐步形成教师和教研组的教学特色和教学风格。4.每位老师都有一到两节公开课，之后全组认真点评，反思教学设计、教学方法、教学手段的运用、教学思想的渗透。5.利用数学兴趣小组培养学生的学习兴趣。为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，在高一、高二年级成立数学兴趣小组，有专人负责。利用数学兴趣小组辅助数学课堂教学。在我们教研组全体教师的努力下，学生对数学的兴趣和热情更加浓厚，与教师形成了教与学的合力，为进一步提高数学教学水平做出了努力。

2.0对培训计划的优秀评价

我真的很高兴你在2.0培训项目中取得了优异的成绩。你可以在2.0的培训项目中取得优异的成绩，这是你自己努力的结果。希望你在以后的培训项目中能取得更好的成绩。你可以得到这个2.0训练计划中的训练计划，这是你凭借技能获得的技能。希望你继续努力，取得更好的成绩。

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