金色的鱼钩教学设计（金色的鱼钩教学设计一等奖部编版）

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金鱼钩写作技巧

金钩是一条线索。其实这篇文章就是用鱼钩来表达老班长的金点子。它是作为对人的隐喻而写的。《金钩》的体裁是小说，

它必须具备哪三个要素:一是人物，二是剧情，三是环境。

在《金钩》一文中，作者别出心裁，巧妙地运用了各种修辞手法，突出了老班长忠于革命、舍己为人的高大形象。

双背景上的金钩怎么做？

实施“双减”政策的主阵地在课堂，教师高效地教好每一堂课，学生有质量地学习。

《金钩》全文约2500字。它的长度和字数都超过了普通文本，是“长文”。长作文对学生有三个考验:一是阅读速度。如果不精通默读，或者一个字一个字读得慢，阅读效率就低。第二是记忆。缺乏有效的记忆方法，阅读前容易忘记，遗漏重要内容，阅读效果差。三是整体把握能力。一篇长文，内容多，人物多，情节复杂。如果你没有总结重点的能力，你只会看到树，看不到森林，你无法完整地阅读，甚至无法理解。

针对以上问题，长文教学要“长短结合”，抓住牵一发而动全身的重点内容，打“歼灭战”，而不是“持久战”。

《金鱼钩》课后分析

写这篇课文的目的是让学生了解这位忠于革命，为他人牺牲自己的老班长的高尚品质，进一步培养学生快速阅读，提高阅读能力。

作者详细描写了人物的语言、动作、神态，揭示了他们高贵的内心世界。作者语言朴实，按事件顺序讲故事，表达了对老班长深深的怀念。

金钩的六个部分是什么？

金钩可以分为四个部分:

第一部分:1~2个自然段，关于教官派老班长照顾“我们”穿越草原。

第二部:3~22，青稞面吃完了，老班长想尽一切办法给三个生病的病人打鱼煮鲜鱼汤，却一口鱼汤也没喝过。

第三部分:23 ~ 33的自然段。当我们到达草地边缘时，老班长去世了。

第四部分:34自然段，关于“我”小心翼翼地保存着老班长留下的钩子。

关于金鱼钩教学利弊的思考

X老师教的《金钩》一课，可以注重写文章的教学，充分挖掘文章线索在文章中的体现，在文章中运用人物描写的方法。

设计针对性很强，给学生最大空的阅读、思考和表达空间空。

缺点是没有找出文中人物的描写，引导不够。

如果你是革命纪念馆的讲解员，你会如何向人们介绍金钩？请写一篇评论。

评论如下

欢迎来到革命烈士纪念馆。我是这里的叙述者。现在我来解释一下“金钩”，给大家简单介绍一下它的故事。1935年秋，红四方面军进草原，我和两个小战友得了肠胃病，走路很慢。老班长留下来照顾我们。仅仅过了半个月，所有的大麦粉都被吃光了。老班长担心没东西吃的时候，在池塘边发现了鱼，就给我们钓鱼，做鱼汤喝。我从未见过老班长咬鱼，但他说他见过。于是，有一天晚饭后，我悄悄跟着老班长，看到他只吃草根和吃剩的鱼刺。老班长见我发现了这个，就跟我说吃饭不容易，让我不要告诉两个小同志。渐渐逼近草边，我们越来越病入膏肓，老班长也是皮包骨。这一天，老班长说去吃点东西。我们到处找野菜和干草，老班长去钓鱼。过了很久，我们都没有看到老班长回来。我们在池塘边发现了他。当我们挣扎着做鱼汤的时候，老班长已经奄奄一息了。老班长鼓励我们走出草丛，但他慢慢闭上了眼睛。我们扑倒在旧显示器上，抽泣了很久。我包了钩，想等革命胜利了，送到革命烈士纪念馆，让儿孙们参观。

金钩围绕什么旋转？

金钩以【钩为线索】。这篇文章讲述了红军长征时，一个炊事班长接受党组织分配的任务，以自己为代价，照顾三个生病的小战士过草地的感人故事。

(反过来，我写了做钩子，钓鱼，吃鱼骨头，说话，昏迷，献祭，把钩子拿走。)

请参考！

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