英语评课记录（英语评课记录范文用语）

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对英语课堂评价的意见和建议

对英语课的评论和建议是孩子不喜欢学的课程。今天，嗯，这堂英语课特别好，因为我们今天在研究动物。今天，嗯，孩子们非常喜欢动物。我把家里所有的，嗯，动物娃娃都带来了，让孩子们，嗯，对着动物说他们的英文名。孩子的字写得很好。我希望将来，他们会在课堂上。

英语阅读课评价术语的利弊及建议

亮点:

1.这节阅读课的教学设计符合新课程标准的理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深。具体表现在:

1)通过提问和导入图片、视频，激发学生的学习兴趣，激活其已有的图式，为阅读教学做铺垫。

2).可以设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生实际。。

3)小组讨论引导学生利用已知信息构思和创造新信息，有利于培养学生的综合语言能力。

4)渗透情感教学，及时总结反馈是另一大亮点。

2.本课符合本学科的教学要求和阅读课的类型。教师根据学生的实际情况设计和实施教学。学生们熟悉的卡通人物激发了他们的学习兴趣。分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生，照顾差异，重难点。培养学生的阅读能力和听说能力。在这节课上，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，达到了目标。

英语讲座点评

1.整堂课的教学设计符合高中生的实际和教学内容的需要，教学的各个环节处于自然过渡之中。从一开始的自由对话到课文介绍、图片启发的问题到小测验，再到词汇解读和阅读，对话和讨论都是符合学生认知水平的。

2.设计有层次，有深度，特别是反馈形式多样。可以看出老师在小测试的设计上花了很多心思，词汇讲解，问题，填空空，对话，预测，都是为了一个共同的教学目标。

3.教学方法是以学生为中心的。比如关注学生的语言测试(关注部分学生在词汇学习中的拼写能力)，讨论分为xx小组、xx小组等。，充分尊重学生的意愿和个体差异。

4.因为老师的教学设计具有创新性，所以学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，思维能力也得到了锻炼。我粗略算了一下。在这个班级里，学生大约有2/3的时间是在独立活动中度过的，他们有很高的学习兴趣。课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。如果一个学生准备了一张图片作为补充，可以说还有很多需要改进的地方。

5.教师的教学机智，尤其是善于把握细节，处处体现着二期课改的目标，以学生为本，与学生“零”距离。如果学生一开始答不上来，老师是不会放弃的。经过反复启发和归纳，学生回答了风景这个词；另一个学生说，英语谚语“不到长城非好汉”非常好，但很多学生不在乎。老师假装没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个同学答了彩虹这个词，老师立马夸“想象力丰富”之类的。这些都给了学生很大的鼓励和信心，是教师最成功的部分。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。

英语课堂笔记怎么写？

教学目标:

1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.能估算较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点:理解统一计量单位的必要性，掌握计量方法，使用“厘米”为单位。

教学难点:让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

教学过程:

首先，创建场景

老师:同学们，我们每个人都有自己的小桌子。来，我们一起摸摸。它是什么形状？它有多长？用你的手做个手势。我们来对比一下同桌的表。它和我们的一样长。除了手工测量，还能怎么测量？上次我们用不同的工具测量教室的长度，同桌的你们两个可以用自己喜欢的工具测量一下！

报告:铅笔，铅笔盒，尺子…

老师:每个人都有同样的桌子。为什么同一块手表显示的数字不一样？如何才能让我们的测量结果保持一致？

老师:你真了不起。物是人非，似乎很难沟通。因此，统一测量工具非常重要。只有工具相同，测量结果才会相同，所以统一测量工具很重要。看来统一的测量工具很重要。你知道日常生活中人们通常用什么工具来测量物体的长度吗？

二，互动式新教学，探索与交流

1.活动一:知道尺度。

老师:你的尺子上有什么？拿出你的尺子看一看。你知道什么，不知道什么？在群里互相转告。(地区巡逻)

老师:看，同学们，老师这里也有一把尺子。它是尺子的一部分。看看你发现了什么(停留1分钟让学生观察)——出示课件中的尺子。

老师:谁能告诉我你在尺子上发现了什么？

生:我看到尺子上有数字。

老师:这些数字是什么？让我们看一看。

谁和他的发现不一样？

生:我看到尺子上有厘米。(写在黑板上)

老师:你真是一个观察力敏锐的孩子。Cm的意思是厘米，是国际统一的长度单位。当我们测量较短物体的长度时，我们通常以厘米为单位。

老师:还有谁想说你看到了什么？

生:我看到尺子上是0。

老师:嗯，0在刻度的最左边，不是吗？尺子是什么意思？(0刻度)表示刻度的起点。(立即用厘米cm0的刻度写在黑板上)

健康:表示起点。

老师:还有呢？

生:尺子上有很多长短不一的直线。

老师:你的眼睛真神奇。他发现尺子上有许多长短不一的小线条。让我们看一看。这条长短不一的线叫做刻度线。

老师总结:学生真的很会观察。他们能在尺子上发现这么多小秘密。

2.活动2:介绍1cm。

(1)老师:同学们，你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1的长度为1 cm(课件演示)。也就是这个大格子的长度是1厘米。自己找吧。和同桌聊天。

老师:同学们，过来找你的尺子。从刻度到刻度的长度是1cm。

说出学生的名字，让他们在台上自由发言。

老师:我明白学生的意思了，就是尺子上每个大正方形的长度是1cm，对吗？

(课件演示长度为1cm)

(2)体验1cm的长度。

A.老师:同学们，1厘米有多长？请试着用拇指和食指画出1cm的长度。

B.老师:刚才老师看到学生用手指比较1cm的长度。有些大概这么长，有些大概这么长。1cm有多长？老师给每个人准备了一根1cm的木棍。请用拇指和食指握住老师制作的木棒，然后轻轻拔出，使拇指和食指之间的间隙约为1cm。

老师:我们同桌互相比较一下，看看你们1cm的长度是不是一样的。好吧，别动。

C.老师:那你能不能用你的小手对比一下，看看数学书的厚度是不是一厘米(短于一厘米)？铅笔盒的厚度呢？铅笔的长度(比一厘米长很多)？

老师:好，我们把手放下。让我们做一个测试。你还记得1 cm吗？伸展1厘米。看谁的1厘米长高了。

(3)生命中1cm左右的长度是多少？

老师:那我们在教室里，在自己身上或者在生活中找找，比较一下哪些物体的长度在1cm左右。可以和同桌交流，也可以来回交流。

有可能学生手指长度1cm左右，电灯开关按钮宽度1cm左右，订书钉长度1cm左右，橡皮擦厚度1cm左右。(课件显示哪些物体是1cm)

3.活动三:在尺子上找2cm和3cm。

老师:学生可以在尺子上找到1cm，你也可以在尺子上找到2cm，3cm，4cm。请快点找到它。(课件显示尺)

学生上台发言。

老师:学生在尺子上找到这些不同的长度。你发现什么了吗？

从0到几，就是几厘米。几个大方块只有几厘米。

老师:学生说的真好。从0到几厘米，这几厘米有几个1cm。(课件演示)

4.活动4:学生测量铅笔的长度。

A.老师:那你能估计一下你的铅笔有多少厘米吗？

回答(很多同学回答)

老师:它有多少厘米？请快速测量它。

B.教师演示，学生手工测量。同桌交流测量。

C.告诉我他们是不是这样测量的，对吗？

老师:听说动物学校的熊也在学习用尺子量物体的长度。你想看吗(展示课件)？

老师:同学们，让我们看看哪一个测量正确。小组讨论。

老师:谁能告诉我哪张图是对的，哪张图是错的，为什么？

5.活动5:测量并画一幅画。

(1)老师:老师给大家发了一张小纸条。拿出来，分组作业，选自己喜欢的。先猜猜，再测测有多长。

(2)报告和显示。(给小组看实物，其他同学估算，然后说说测量结果)

(3)测量桌子的长度。

老师总结:谁能告诉我们测量长度时应该注意什么？

测量物体的长度时，将一端对准尺子的0刻度，另一端指向几厘米，这样物体的长度就是几厘米。(写在黑板上)

(三)课后总结知识的延伸

今天，我们认识了一个新的数学朋友——CM。我们测量短物体的长度，通常以厘米为单位(写在黑板上)。

然后大家就学会了量长度。我们需要帮助老师。请你帮助老师测量操场的长度好吗？

英语作文课评价术语的利弊及建议

课堂评价是教师、研究者和许多教师必备的技能。这里有一个英语作文课的评价术语表，供你参考。

1.听完这堂课，很有意义，很有启发。总体来说，师生在精神面貌、学习氛围、课堂过程、目标落实、双基培养、德育渗透等方面做得很好。简单说说我上课的经历吧。有褒有贬。如果我错了，请纠正我。

2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，势必会拨动学生的心弦，为整堂课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入新颖、有趣、有启发性，激发了学生的学习欲望。

3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量一堂课好坏的主要尺度。可惜这个阶层没有明确的目标(或者说目标不合理，无效)。4.新课程观认为学生是课堂教学的最大资源。各个小组可以进行科学合理的分工与合作。成员愿意倾听他人的意见，自由表达自己的观点，共同解决问题。这些都做得很好，除了评价没有跟进，加分没有兑现。

5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、纠正、劝诫、引导和鼓励。适当的表扬、关心的批评、充满希望的鼓励，可以给学生创造一个认识自己、建立自信的平台。优秀是被表扬的——让学生互相表扬，取长补短，效果会更好。6.教师能自觉营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学语言规范，体态大方，板书优美，声音或高或低，圆润优美。就是话太多，抢了学生的风头。如果讲座时间短于20分钟，效果会更好。

对初中英语讲座的意见和建议

1.教学有自己的个性、特点和风格。教学设计有新突破，课堂给人耳目一新的感觉。

2.X老师的课重在培养学生自主学习的意识，以讨论参与的方式自由运用，自由流动。充分讲解备课，突出重点，善于调动学生积极性。思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。

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