小学语文教学总结（小学语文教学总结与反思）

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小学语文教师个人工作总结

个人认为重点是八大语园和古诗词的内容，空的部分根据《英才教程》或《教材详解》单元总结中的课文内容填写。

作文和阅读呢？以往年真题为套路，强调下一题的规范性和作文格式，开头和结尾等。国文末的小学生一般不难，重点在基础。大部分学生都会犯错，犯错，与其说是一万次，不如说是一万次，故意写出来，让学生改正。如果他们改正了，就会得到加分。如果他们改正了，就会给老师加分。

小学语文课如何复习的总结？

如何做好小学语文背诵工作；关于小学语文背诵教学的几点思考:作为一门复习课，是针对学生认知规律而设计的一种特定的教学形式。它既有巩固知识、培养能力的功能，又有“温故而知新”的要求。这里的“认识新事物”是在原有基础上的提升。那么，语文复习课如何才能达到“温故而知新”的目的呢？一、测试:了解知识和能力现状。为了避免无效信息的重复教学和无效训练的简单重复，有针对性地对学生进行教学和训练，必须在背诵前进行测验、考试和提问，或者通过讨论和个别了解对学生进行摸底调查和考察，根据反馈信息和教学大纲的要求制定背诵的教学计划。第三册教材教完后，一个二年级的老师根据这学期的教学内容编了一份试卷。复习试卷时发现学生没有掌握按字母顺序查字典的方法:对声母在字典中的位置很清楚，但对韵母的顺序不清楚，对如何找到声母和韵母相同但声调不同的单词不清楚。得知这一情况，老师在背诵课上边演示边介绍了具体的搜词方法，并提供了一些特征词让学生现场练习搜词，于是全班按照词序掌握了搜词方法。虽然老师讲的是以前教过的东西，但是因为训练内容比较新，所以学生的搜索水平也相应提高了。第二，通过:建立系统的知识和能量体系。语文课由课文和单元组成。在教学过程中，一般采用“逐步清理”的方法。一篇课文的教学结束后，立即转入下一篇课文的教学。学生的知识和训练能力比较点状或块状，未能形成教学大纲规定的相互联系的系统网络。语文期末复习课要以教学大纲为指导，对一个学期所学的知识进行总结和训练，使学生从整体上理解和掌握系统的知识体系，培养和提高规定的能力。比如初三上学期进入作文训练，第五册教材安排了看图、写词、有物、记叙文、记人、练写通知八个作文训练。对于每次的前期指导，老师一般只是讲一些与这篇作文相关的知识，按照这篇作文训练的要求做一些必要的指导，然后就能满意的写出一篇好作文。但是，在复习课上，有些人误以为作文没什么可复习的。其实复习是提高学生综合作文能力的重要一步。为了达到“古为今用，新为今用”的目的，教师要居高临下，系统总结本学期八篇作文训练的内容和形式，让学生整体复习本学期作文的特点，重点学习小学记叙文写作“看-说-写”的规律，结合学生的写作实践，分析各类作文的写作知识和要求。经过这次全面复习，学生这学期的知识和训练水平明显会比以前高。第三，弥补过去教学的不足。由于教师对课文和单元规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能不同。在平时的教学中，难免有些该说的话没说。虽然老师们已经意识到学生作业和辅导中的这些疏漏，但有些老师因为要赶教学进度，没有时间或没有时间补充讲解。在复习课上，必须对这些遗漏进行补充，让学生对知识点有一个全面的掌握。四个。比较:促进理解的加深。在“温故而知新”中，不仅可以通过机械的重复来实现，还可以通过比较来实现。复习课不是讲老师讲多少，而是如何根据教学和复习的需要，引导学生进行旧知识与旧知识的比较，旧知识与新知识的比较，新知识与新知识的比较。通过比较，可以发现不同之处，从而获得新的知识，培养新的能力。第五，强化:提高培训深度。它是培训复习课的主要教学活动形式。那些人海战术，“炒冷饭”，机械重复训练等等。都是培训的弊端如何在复习课的培训中提高复习效率？对学生进行强化训练是一种有效的方法。比如复习训练段落时，除了一般的段落级训练，老师还必须深入分析段落的一般方法，如按事物发展顺序划分、按时间顺序划分、按空之间的位置或位置变化划分、按总分划分、按材料性质划分等。然后训练学生根据这些方法划分段落，然后让学生说用什么方法划分。还要求学生说出段落之间的关系，每个段落与文章主题的关系等等。这种训练既能让学生知其然，知其所以然，同时也能克服学生在划分段落时的盲目性和随意性。扩展不及物动词:多方面讲解相关知识。不用说，我们应该复习过去学过的东西。但是因为复习要体现提高的原则，所以这个复习不应该是机械简单的重复，而应该是在原有知识的基础上进行拓宽。通常，由于教学内容、目标和时间的限制，英语口语和阅读的教学不能随意拓宽。但在背诵课上，由于很多课文的讲授，很多知识点的讲解，已经具备了拓宽的条件。比如，句子扩展是小学语文训练的重要组成部分。在和平时期，有些事情只能理解却无法用语言表达。在背诵课上，有必要进行广泛的解释。比如主语和宾语前的定语、谓语前的状语和后面的补语、一个中心词前可以加多个定语或状语等知识，都要用小学生能听懂的话，用具体的例子来解释。学生掌握了这些知识后，就能保证自己练习扩缩句，能得到的答案也不傻。事实上，学生的扩缩句练习水平只有在这种扩缩练习中才能得到提高。七、升华:提高原有教学水平。通常，语文课堂的知识教学总是满足于课本所涉及的内容。有些老师经常在短文和知识里讲知识。如果学生能够正确回答训练问题，他们将完成任务。学生对知识的理解和认知有时还停留在感性阶段。背诵的教学需要教师在课堂上完成这种从感性到理性的升华。比如在平时的阅读课文和阅读课文教学中，老师教一些阅读理解方法，训练一些阅读理解能力。但由于尚未升华到理性的层面，学生在实际阅读理解中往往只能依靠经验。在背诵课上，教师要帮助学生总结阅读理解的相关学习方法，比如先读文章的概况，再读文章的结构，概括文章的主要内容，精读理解思想感情，重读思考解决相应问题等等。在这些方法的指导下，要引导学生用实践去练习阅读和理解。从而把过去阅读理解的水平和能力提高到一个新的水平。八、分层:达到你想要的结果。学生的情况很复杂。由于他们的基础知识和能力水平不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的认识和理解也不同，他们对教师所教内容的接受程度和培养能力的水平也必然参差不齐。所以在复习课上，要根据不同层次的要求对待学生，从而达到相应的效果。九个。迁移:促进综合能力的培养。迁移是在复习过去的教学内容和培养能力的基础上，向新的复习内容转移，向其他方向拓展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生主动性，提高学习能力的方法。复习实践表明，迁移复习法可以事半功倍。比如看图学习，就是贯穿整个小学课本的一种风格。其主要目的是通过课文教学培养和训练学生的观察能力和想象能力。在复习课上，老师需要引导学生总结阅读图文的学习方法，然后将这种方法转移到其他图文的复习中，指导自我复习。事实上，学生在完成这一迁移后，不仅复习了需要复习的知识、思路和内容，还提高了自学能力、观察能力、分析能力和想象能力。另外，看图复习可以转移到看图、说、写、写，用看图学到的观察、想象、写作的方法来指导看图、说、写、写。这种复习不再是一篇课文或单项知识的复习，而是网络知识的复习和综合能力的训练。这种复习不仅在训练层面得到了加强，在训练角度上也得到了加强。

高一语文成绩好的原因总结。

一年级是打基础的时候。语文基础是单词和句子，高一词汇量不大。想学好拼音，可以把拼音拼出来，或者把对应的字写出来，这样就可以组词了。

还有图片和文字，孩子用自己的语言写几个字也不难。这些问题几乎和他们平时多看书，学好语文一样长。

小学语文aoe教案

教学理念:

《a o e》是江苏教育出版社国家标准版一年级的汉语拼音第一课。教材配有生动的场景图片和歌曲，引出本课要学的三个单元音。作为大一新生的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，是每一个实验操作者都应该思考的新命题。

学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。根据刚开学的孩子的年龄特点，我把这门课的教学目标定为:学会单元音A、O、E，正确书写。通过创设情境让学生自主探索发音方法，无疑是本课程的重点和难点。

孩子认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。拼音字母是抽象的音标，缺少具体的内容，学起来很枯燥，所以孩子经常会觉得很无聊。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用各种生动活泼的形式，将枯燥的内容形象化，激发学生的学习兴趣。比如开始上课的时候，老师说，介绍一下这节课要学的三个元音。本课借助媒体，用三个字母说话，在和孩子交朋友的情境中引入新课，激发学生学习拼音的兴趣。比如，为了帮助学生发好A、O、E三个元音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”的情境，让学生对着镜子检查自己的发音。同时，“猜”的练习形式可以进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课程的重点和难点。

儿童汉语拼音的学习是一个从语音练习到言语练习的过程，是在已有的生活经验和学习对象之间建立新的联系的过程。对于刚入学的孩子来说，汉语拼音的音标经常出现在孩子的口语中。因此，在教学中，只要利用孩子已有的口语经验和相关的生活经验，把学过的字母联系起来，搭配起来，就会很容易改变难点，大大提高汉语拼音的学习效率。比如在教学中，我充分利用课本提供的情境图片，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白雁的叫声、大妈的形象和对应的字母反复出现，刺激学生的感官。学生在学叫的过程中，首先感受到音标识别的发音是在生活语言中，然后引导学生自主探索三个单元音的发音方法，并尝试自己制作顺口溜，从而真正做到。

拼音字母的识别和书写密切相关，不可分割。它是识别和书写的基础，正确的书写可以帮助你记忆字形。对于学生接触的汉语拼音第一课，我尽量激发学生的写作兴趣。在教学中，我利用多媒体帮助学生掌握书写顺序和笔画数。同时，我充分发挥教师的示范作用，重视对学生红色绘画和书写姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。【精灵儿童网站】

教学过程:

首先，激发谈话兴趣，引入新课。

儿子，你已经是小学一年级的学生了。开心的每天来学校学习知识和技能。我应该怎么学？从今天起，老师将和年轻人在一起。

朋友们，进入有趣而精彩的拼音世界，一起学习汉语拼音。

(点击媒体，会弹出“A、O、E”三个卡通字母。信中写道:孩子们，你们好。你认识我们吗？我们正处于儿童生活的中期。让我们交朋友吧。)

兴趣是孩子感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特点，教师从对话入手，借助动画媒体，引出本节课要学的三个元音，调动学生学习的主动性和积极性。】

2.看图，画出字母。

1.(屏幕显示:红太阳初起公鸡啼叫)

听着，孩子们！这叫什么？

没错，这就是一只公鸡催促人们早起的方式。

(同步显示:旋塞和字母“O”)

孩子们真的就那样学会了，老师把它做成顺口溜:“鸡叫了。”

(学生跟着说顺口溜)

2.(屏幕显示):一只小白鹅在河里游泳。)

看，孩子们，这是什么动物？谁会学狗叫？你能像刚才一样编一首顺口溜吗(小白鹅，e，e，同时展示白鹅和字母e)

3.(屏幕显示:阿姨和孩子来到河边。)

阿姨和小朋友来到河边，小白雁看到了他们，冲着小朋友ee吠叫，好像在说:“早上好！早上好！”(同步展示阿姨头像和字母A)

4.学会读情景歌曲。

孩子们，老师为这幅美丽的图画编了一首童谣。跟老师重复:公鸡打鸣，阿姨带我去村西。白鹅，叫ee，反复问我“早上好！”\"

(屏幕上的字母与闪烁同步)

巧妙运用“情境图片”和“情境歌曲”，使学生通过生动的图片学习抽象枯燥的拼音字母，并将图片与字母的音形联系起来，使学生感到有趣，主动学习。】

第三，探索发音，自己做公式。

1.刚才孩子们在读上下文歌的时候，老师听到你把今天要学的三个拼音字母的音都读了，说明拼音字母的音都在我们生活的语言里。发挥群体的力量，一起找。

(屏幕显示三个语音图形和相应的字母)

2.小组反馈和交流。

(根据学生的回答，屏幕闪烁:孩子和阿姨“A”)

(1)试试发音。

(2)示范发音。

仔细看，孩子们。老师发A音的时候嘴巴长什么样？

嘴巴张大，不要动，又响又长。

(3)学生练习发音。

(4)仔细看，字母A看起来像图片的哪一部分？

(5)讨论:看图，能不能编一个自己喜欢的公式，记住这个“A”

张开嘴，aaa。阿姨的脸aaa……...)

3.学习单元音o和e。

(方法与A相同)

记住O和E的公式是:嘴是圆的ooo；公鸡的叫声ooo；Eee有扁嘴；一只白鹅的叫声。

4.总结:A、O、E三个字母发音时，嘴巴不动，声音大而长，所以有个俗称叫monophthong。(学生都说“单元音”)

借助儿童已有的口语经验和相关生活经验，让学生自主探索发音方法，从而使拼音教学变得既有难度又有娱乐性，既增加了学习兴趣。】

5.巩固复习。

(1)练习。

小朋友，拼音字母的口型很重要。今天，我们邀请了一位可以帮助孩子检查发音的好朋友。

学生们拿出他们的小镜子，在他们面前练习发音。)

(2)猜测。

听老师的发音，学生给出相应的字母。

看着老师的嘴(没有发音)猜老师要发哪个音。

③小组合作学习:缺了哪个字母？组长藏了一封信，其他学生一起读丢失的信。如果它是正确的，组长将显示丢失的字母。齐曰:“* * *，在此。”

多种有趣的练习形式让学生产生兴趣，进一步巩固发音方法。】

第四，了解四行格局，规范书写。

1.知道四线格。

孩子，学汉语拼音不仅要读，还要写。

(屏幕显示四线网格)这叫四线网格，孩子。这四条线构成了三层楼。

底楼是一楼，二楼是二楼，顶楼是三楼。单元音a，o，e喜欢住在二楼。(屏幕跳出a，o，e)

2.指导a，o，e的写作。

(1)(屏幕动态显示:A、O、E的笔顺规则和笔画数)，老师讲解。

(2)学生和老师写书空。

(3)涂红色指南。

(展示一个小黑板:一个四线网格的三组红色字母的样本。)

老师在黑板上画了一个，学生们画了一个红色的。

(4)独立红画。(放轻音乐)老师巡视指导书写姿势和握笔姿势。)

生动的语言描写给枯燥的汉语拼音蒙上了童话色彩，激起了学生强烈的写作欲望。】

5.总结整个过程。

小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界的三个朋友，并和他们交了朋友。让我们一起把他们叫出来。学生齐说，屏幕上弹出的每一个字母。在以后的学习中，我们会去拼音世界结交更多的新朋友。

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