幼儿园科学说课稿（幼儿园科学说课稿万能模板）

  今天小编给各位分享幼儿园科学说课稿（幼儿园科学说课稿万能模板），如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注小站，我们一起开始吧！

小班，科学，有趣的盒子，讲座。

活动目标:

1.我喜欢和老师、伙伴一起看、猜、聊各种有趣的盒子，也愿意听听盒子的秘密。

2.理解故事，说:圆，三角形，椭圆。活动:小朋友准备:1。收集各种形状的盒子。2.儿童书盒子里有什么？

中学科学中求三角形和拼三角形教案。

教学目标是让中班的孩子学会寻找和拼写三角形，掌握这项活动的方法和要领。

对于讲课的内容，老师可以把这个活动的方法、步骤、每一步的详细要求写在黑板上，让孩子熟悉。有很多方法可以做到。

考核，对于打三角、找三角活动做得好的团队或个人教师，要给予口头表扬。

小学三年级理科第一册空思齐是怎样的教案？

教学目标:1。科学概念空气体是一种透明的气体，看不见、摸不着、闻不到、尝不到。空气体确实存在于我们周围，我们可以借助其他物体感受到空气体的存在；空气不仅占据空，而且流动。2.过程与方法空气的存在是感官可以感受到的；该实验方法可用于深入研究空气体；借助于不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察不可见物质；在做实验之前，它会帮助我们对可能的现象做出假设。3.情感态度和价值观使学生对空气有强烈的好奇心和主动探索的欲望，他们愿意与同学分享对空气的感知。准备:教师用:洗手池1个，透明杯2个，旧报纸。学生:材料一。透明塑料袋和牙签。2.材料，水槽，透明杯子，旧报纸。教学过程:导入→用感官初步感受空气→实验探究空气占空室，空气可流→总结教学过程:1 .导入。播放杨利伟在神舟五号上拍摄的视频，激发学生对科学的热爱和探究的热情。(1)教师谈话；(2)播放多媒体，教师讲解。老师:这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍的泰空的景色！这个蓝色的星球就是我们生活的地球！这个美丽的地球，这个神奇的泰空，有着许多的奥秘等待着我们去探索和发现。2.请老师指出地球的外缘。师:这一层就像雾和纱。你知道学生表达的是什么吗？老师:对，就是氛围！我们生活的地球被大气层包围着，其中大部分是空气体。有了空的知识，你就知道哪些同学畅所欲言了。3.提示题目。师:今天，让我们通过科学研究来了解空气。给老师板书:懂空齐二。用感官感受空气。先创设问题情境，用感官感受空气的存在。(1)老师:刚才有同学说空气就在我们身边。现在，让我们来看看。关于空齐你看到了什么？你看不见！老师:用手摸一下。生:我不能碰！老师:我们身边真的有空气来引导学生感受空气的存在吗？(2)老师:空气是看不见摸不着的，所以很难研究。谁会做某事？学生可以发表自己的意见。2.教师和学生讨论并演示使用塑料袋收集空气体。师:学习空气，首先要掌握空气。有没有办法抓空齐？学生告诉我们哪种方法可以让我们更容易的学习空气体，引导学生说塑料袋是用来接空气体的。让学生演示。3.引导学生用感官理解空气。(1)老师:有了空气，我们可以用什么感官去理解空气？学生说一些关于它的事情。老师根据学生的答案在黑板上写字。(2)老师:现在，老师对你教他的方式感到空生气。教师示范者:老师感受不到空愤怒！我不这么认为。我们得再想想！师生讨论后，可以在袋子上打个洞，让空空空气吹出，然后感受一下。老师:我们现在试试，看看这个方法行不行。老师演示(3)学生可以用塑料袋接住空气体，用感官感受空气体。(1)老师提出实验要求。②学生用塑料袋接住空气体，用感官感受空气体。③学生记笔记。④学生汇报交流。根据学生的报告写在黑板上。(4)老师总结了三条。实验探索空气体占空空和空气体可以流动(1)。实验一。纸冒险老师为每组准备一个水槽，一个透明的杯子和旧报纸。1.老师面试官:学生刚才表现真的很好，老师好开心！老师将为大家表演一个魔术。你受欢迎吗？2.师生合作演示。学生猜测(1)老师想找个孩子当助手。老师拿了一小片旧报纸。像真正的魔术表演一样，把纸前后给学生看，拿到学生座位上，让学生摸，然后把纸放到水里。老师:纸在水里会湿吗？学生回答完后，让助手拿起来给学生看！(3)老师拿出一张纸，交给助理前后给学生看。像真的魔术表演一样，他把它拿到学生座位上，让学生摸一下，确认真的是一张普通的旧报纸。然后老师拿起杯子对着大家摇了几下。然后，老师让助手把纸揉成一团，用力塞进杯底。老师检查后对助手说，请把透明的杯子倒过来，垂直压入水底。然后，让学生猜猜这张纸是否会湿。老师:让我们猜猜这张纸会不会湿。学生猜测。2.分组动手实验。老师要求做这个实验。(2)分组做实验，讨论，做笔记。(3)教师要对有困难的群体进行检查和帮助。3.学生汇报交流。4.师生总结，得出结论。老师:水没有碰到纸，所以纸自然干了。为什么水进不了杯子？学生回答老师，演示总结:仔细看，杯子里有一大段“空”。杯子的这部分被空气体占据，水进不去，杯子里的纸自然不会湿。老师:纸在水里，但是它没有湿。我们给这个实验起个名字吧！它叫做纸的冒险。从这个实验中我们知道空气体占据了一个地方，也就是说空气体占据了一个房间空(板书)。5.实验延伸者:如果让你继续这个实验，你会怎么做？(2)实验二1。教师创造问题情境。(1)老师把一个杯子放在水里，装满水，举起来问:怎样才能找到把杯子里的水赶出去的方法？(2)学生发表意见。(2)老师演示老师将一个杯子斜放入水中，装满水，另一只手将第二个杯子倒置，垂直压入水中。在水下，把两个杯子放在一起，倾斜第二个杯子，让第二个杯子里的气泡可以跑到第一个杯子里。3.学生实验(1)老师要求做实验。(2)学生实验，讨论，记笔记。(3)学生报告(4)师生交流(5)老师总结:看不见的空气体在看得见的水中流动形成气泡，使我们看到空气体，这是科学中非常重要的方法。我们看不见的东西可以借助我们能看见的东西来看。科学真的很有趣，不是吗？四个。总结1。放两张空气体污染对比图，从小教育学生懂得保护环境，做自己力所能及的事。2.播放课件《潜水艇沉浮原理》让学生回过头去寻找空气在这里的作用。教材:1。课本1。教材分析的“空气”是小学科学三年级下册第二单元的内容。“理解空气”是单元“空气”的第一题。这个题目分为两个课。本课是“认识空气”的第一课，也是学生探索自然物质空气的第一课。“空气”对于学生来说并不陌生，但是它是一种什么样的物质，具有什么样的性质呢？这些问题可以激发学生的好奇心。本课主要任务是引导学生直接(利用各种感官)和间接(借助媒体和实验)感受:空气体无色无味透明，空气体实际存在，空气体可占空。同时，让学生在生动有趣的活动中感受科学探究的乐趣，提高科学素养。2.教学目标在深入理解教材的基础上，结合初三学生的认知规律和我校实际，我从科学探究、情感、态度与价值观、科学知识三个方面设定了以下三个活动目标。(1)科学探究:引导学生体验感官或实验方法的运用。观察探索空气流对其他介质的“扰动”过程，体验科学探究。研究“空气”的问题。(2)情感、态度、价值观:通过生动有趣的活动，鼓励学生产生强烈的好奇心和积极的探索欲望，愿意与同学分享自己对空气的感知和理解。(3)科学知识:初步知道空气体是一种无色无味透明的气体；感觉空气在其他物体的帮助下是真实的；空气可以占据空和流动。3.教学重点和难点。基于本课程的内容特点和初三学生的接受能力，我将本课程的教学重点定为“感受空气的存在和流动，知道空气占据空室”。本课程的教学难点定义为“培养学生分析实验结果并得出结论的能力”。两个。“空气”这个名词，同学们并不陌生。学生们玩过气球，拍过球，见过水中的气泡...并且对“空气”有肤浅的认识。但是学生们并没有自觉地观察和研究空气。考虑到初三学生强烈的好奇心、丰富的想象力和活跃的思维，本课程的教学设计尽量使探究活动生动有趣、充满悬念，从而激发学生强烈的好奇心和积极的探索欲望。第三，都说教学法的优点在于引导学习。为了达到教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要采用以下教学方法:1。孩子们眼中的世界是新鲜美好的，充满了惊喜和陌生。科学实践可以让教育进入美好的状态，让探索的欲望和好奇心伴随一生。对此，我一改以往的教学模式，采用共同发展的互动过程，为孩子创设丰富的问题情境。每次活动前提问，让学生原有的知识与眼前的“奇怪”现象碰撞，激发他们强烈的好奇心和探索欲。带着问题，积极参加下面的科学观察和探究活动。古人云:“学贵，学疑。“带着‘疑惑’，我们会探索，会获得新的知识。因此，在这节课中，我采用了“提出问题，引起兴趣”的方法，让学生通过猜测-观察-发现-提问-验证猜测活动，得到问题的解决方案。2.实验教学法“实验”是科学研究的主要方法，也是科学教学的重要方法。根据新课标中“用教材教”而不是“教教材”的原则，并根据本课程教学内容的特点(通过活动进行知识感知)，我在探究活动的设计中也采用了“实验教学法”，强化了科学学习的探究性，使学生在实验活动中体验到科学探究的无穷乐趣。第四，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。学生掌握了学习方法，就有了打开知识宝库的钥匙。根据学生的年龄特点，在学习方法的指导上，我紧紧围绕教学目标采取了以下学习方法。1.观察感知法抓住这节课的教学重点，通过看、摸、按、听等多种观察方法，引导学生感知空气的各种特征，让学生感受到熟悉的空气。原来观察还是有那么多的玄机。2.小组合作法《课程标准》指出“科学课程要面向全体学生”。考虑学生的个体差异和不同的学习要求，让所有学生都能得到全面发展。我使用小组合作学习。基础好的同学会被基础差的同学带动，优势互补，共同提高。3.实验探究法新课程标准确立了“培养学生科学素养”的目标。在这一目标下，科学教学的目标和任务是“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家一样探索”。”“通过探究，学生不仅可以获得准确的科学知识，还可以学习科学探究方法，发展科学探究能力；让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，培养他们的科学自然观。显然，实验是完成科学教学任务的非常有效的方法，也是学生模仿科学家进行探索的重要途径。在实验过程中，我们不仅要倡导独立、民主、开放和创造性的探究。初三学生刚接触科学，更重要的是引导他们像科学家一样进行规范化操作。规范操作有助于知识的掌握和能力的培养。在实验过程中，通过规范的操作和准确的观察，使学生获得最典型、最真实的感性认识，进而通过思维活动顺利形成概念、总结规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走弯路，而且以最简单有效的方式锻炼了学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力，使学生的各种能力得到和谐培养和发展。因此，本课程结合初三学生的学习兴趣、认知水平和原有经验，在指导学生学习规范操作的基础上，为学生提供充足的科学探究材料和机会，让学生自己设计实验，自己探索，在探究中体验和感受，充分发挥学生在科学学习中的主动性和积极性。第五，为了在教学过程中更好地体现课改精神。为了落实《科学课程标准》提出的教学目标，根据教科书的编排意图和学生的年龄特点，我设计了“创设情境，引入新课”提问，师生探究“用知识提高思维”；“总结、延伸、开阔视野”的四个教学过程1。创设情境，引入新课，播放杨利伟在神舟五号拍摄的视频，激发学生对科学的热爱和探究的热情。2.提出问题，供师生探讨。本课以“如何感受空气的存在——如何用感官感受空气——纸为什么不湿——谁赶走了杯中的水”为主线，带领学生进行科学探究。(1)感受空气好奇心和动手玩是学生的天性，让学生体验用感官捕捉空气和感受空气的过程。通过实验感受空气体的存在。通过交流，学生可以通过手、眼、耳、鼻、皮肤充分感知空气的存在。空气体就在我们身边，他们也感知到空气体是无色无味透明的。为下一节课的探究活动和以后的课堂探究活动打下基础。(2)论文的探究是本节课的重点。课本上针对这个环节设计的实验只有一个:“杯底的纸团会湿吗？”。为了让学生充分探索和体验，我准备了适合初三学生玩的、有一定体验基础的探索资料，安排了充足的探索时间，让学生自主探索。自选材料，合作设计:将杯子斜放入水中，在杯底打一个小洞。真的感觉看似空的瓶杯里装的是空的气体(空的气体占据空的空间)。(3)关于谁赶走了杯子里的水的探究，既是这节课的重点，也是这节课的难点。这个实验对于初三学生来说比较难，但是学习这个实验可以使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力、创造能力得到最简单有效的锻炼。我从学生思维的训练出发，在以往学生认知的基础上，引导学生先思考“用什么方法能把杯子里的水弄出来”，采用先思考后实验的方法，脑手结合，提高学生的思维。这一环节，我像科学家一样引导学生进行标准化操作。感应空气不仅可以占据空，还可以流动。更重要的是让学生明白，看不见的空气体在可见的水中流动形成气泡，这样我们就能看见空气体，这是科学中非常重要的方法。看不见的东西，我们可以借助看得见的东西来看。这就是科学实验的魅力。(4)探究讨论，整理事实通过以上活动，师生合作探究讨论，整理事实，为本节课应用知识解决问题和课后应用奠定基础。3.运用知识，提高思维，组织学生竞赛。用两个空瓶子，一个没有盖子，一个有盖子，让两个学生分别踩在上面，看谁能把空瓶子踩碎。让学生用所学知识分析原因。4.总结，延伸，开阔视野。我们不仅要让学生带着问题进入课堂，也要让学生带着问题离开课堂。我给学生布置了一个课外探究任务:“寻找空气体在潜艇沉浮中的作用。完成这个任务的同学要尽快向同学或老师报喜。”虽然下课了，但是探究活动还没有结束。这一环节的安排是为了延续学生的科学思维活动。促进学生课外科学探索。

“三能老师”是什么意思？

教师的三种教学能力是:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。三者相辅相成，缺了任何一个都必然给课堂教学带来遗憾。大多数学校会经常对青年教师进行专业培训，推动和实施“三能”教师队伍建设，让青年教师快速成长。

以上内容就是为大家分享的幼儿园科学说课稿（幼儿园科学说课稿万能模板）相关知识，希望对您有所帮助，如果还想搜索其他问题，请收藏本网站或点击搜索更多问题。

以上就是由优质生活领域创作者 嘉文社百科网小编 整理编辑的，如果觉得有帮助欢迎收藏转发~