数学集体备课记录（数学集体备课记录范例）

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小学集体备课活动记录

包括:时间、地点、参加人员、主持人、征集单位整体分析、各种文本分析、征集总结。

要明确每个单元的知识点和学生的实际情况，总结每个单元的知识点。其文本分析包括教学目标、教学重点、教学难点、课件准备、教学步骤、课堂总结、板书设计、课后反思等。

如何写集体备课

集体备课的方法:首先，每位教师都要认真学习新课程理念，明确把握课程标准中教学部分的基本要求，熟悉教学内容，做好参与集体备课的准备。其次，要规划集体备课的内容，重点是教学难点的确定，突破的方法，学生在学习过程中可能出现的问题。再次，根据计划，教师要说明自己的想法，特别是学生在学习中可能出现的问题，这是课程改革理念落实的关键。必要时可组织教师观看本学科教师的正常视频课，使讨论更加深入有效。第四，集体备课，集体记笔记。因为集体备课是“一个群体的产物”，教师只有把“思想碰撞的结晶”带回来，融入到自己的教学设计中，才能实现“资源共享”。当然，不同的学校情况不同，学生不同，老师也不同。我们应该从实际出发，探索更加积极有效的集体备课形式。一、集体备课什么备课是展示教师教学艺术的前奏...备课的过程实际上是教师对自己组织的每节课的内容、时间、结构进行规范和优化的过程，是一个循环发展和提高的过程。以前我们通常采用自主备课的形式，这种形式可以展现教师对课文(教材)的独特看法。于是，教室里百花齐放。但是，个体自主备课有一定的局限性，如过分追求原创性的理念，忽视教学中一些基础知识和基本能力的渗透和培养。长此以往，学生的“应知应会”就会打折扣。目前采用集体备课。目的是在充分酝酿、逐步提高集体智慧的基础上，在第二次备课中充分发挥教师个人潜力，展示个人教学魅力。我们不能用集体备课代替教师的个别备课，也不能把我们的课堂教学变成程序化的模式。为此，我们来讨论一下集体备课的问题:集体备课准备什么，怎么准备？1.预习的教学理念是什么？教学的指导思想是什么？先进的课程理念都来自成功的教学实践。思想指导实践，实践孕育思想。数学课程标准、小学数学课堂教学策略和教材是我们首先学习的基础。只有熟悉这些概念，我们的课堂教学才能以备课为导向，与时俱进。2.第一次集体备课，备课老师一定要认真研读教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教案，做好单元教案。我们要对教材有一个宏观的把握，要有意识。同时要从微观做起，脚踏实地，务求实效。3.准备学生。学生是学习的主体。要充分发挥学生学习的主观能动性，就要充分“备课”。要具体分析学生的实际，哪里会有问题，怎么讲更容易让学生理解、领悟、运用。兴趣是最好的老师。要充分考虑学生的心理特点和兴趣爱好，从他们感兴趣的方式方法入手往往更有效。4.准备教学方法和学习方法。“教没有固定的方法，重要的是学会方法。”恰当的教学方法可以事半功倍。会事半功倍。集体备课时，一定要根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采取适当的教学方法。同时，要引导学生学习法律。5.预习教学中的重难点，准确了解学生已有的知识水平，是上好一节课的基础。准确把握教材的重难点是基于学生已有的知识水平，这是上好一堂课的关键。就学生现有的知识和经验而言，班级和学生是有差异的。在学期初的听课中发现了两个不利的现象:一是为了完成教学设计中设定的内容，在学生已经掌握的情况下，老师仍然不厌其烦地反复讲解知识的重点，学生真正需要老师讲解和加强的地方被拖延、跳过或省略用于自学。第一，严格区分班级目标。集体备课时，要充分讨论学生和班级的情况。在此基础上，确立教学的重难点，合理划分课时，平衡课堂教学密度。6.修订后的《预备学习方法课程标准》在教学建议中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方法，与有意义的接受式学习形成互补。这告诉我们，自主、合作、探究的学习模式不应该是唯一的课堂学习模式，而应该与有意义的接受式学习有机结合，相辅相成。一些教育专家在各种教学期刊上撰文，指出了当前课程改革中的几个误区，其中之一就是学习方式上的“从自主到自由的转变”。教师充当:1。学生学习的“召集人”:学生说的多，老师做的少。2.学生交流的“看客”:学生漫无边际，老师不置可否。3.学生活动的“支持者”:老师表扬学生作弊。集体备课的时候，要讨论学生能从课本中学到什么，老师需要讲解什么，老师该何去何从。要预设学生会有什么问题，老师会采取什么形式帮助学生解决。千万不要让学生在课堂上指责老师“不作为”。7.作业设计学生对知识的掌握来源于“学”和“得”，课内外应该并存。众所周知，作业设计已经成为教师了解和掌握学生学习情况的一把尺子，而这把尺子就在教师手中。教师应该如何用好这把尺子，是我们集体备课时应该讨论的问题。个人认为应该讨论两个问题:(1)工作量。无论是上课还是作业，都要严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，不同学习水平的同学可以设置必答题和选择题。以满足不同学生的需求。(2)运营质量。这是老师备课讨论的重点。作业设计既要巩固课堂学习，又要反馈课堂学习。作业题的设计相对固定，应该有所改变。相对固定是为了掌握基础知识，尤其是大三学生。尽快了解、熟悉、读懂题目，是保证作业质量的基础。随着学生成绩的提高和知识水平的补充，作业题型要有所变化，帮助学生学会判断问题和正确回答。作业内容的设计要兼顾基础性和发散性。小学教育是基础教育，所以作业内容的设计要把基础知识和基本能力的巩固和掌握放在首位。集体备课强调集体智慧和个人创造力的结合，建立有效的集体备课运行机制是每个教育工作者探索的内容。二、集体备课缺什么在课改过程中，学校遇到了非共性的问题。如何解决这些问题引起了社会各界的关注，校本教研应运而生。作为校本教研的重要形式之一，集体备课被赋予了新的使命。这个使命就是借助教师的集体智慧，解决科学合理地在课堂上实施新课程理念的问题。目前，一些集体备课活动仍不尽如人意。主要工作如下:1 .面试。(访谈对象包括校长、教研组长、教研人员、教学主任。(1)如何看待集体备课老师答:老师要做的事情太多了。留给考试、班会、继续教育、工作考核的时间不多了。集体备课就是处理跑腿的。b:我觉得集体备课增加了老师的负担，浪费了宝贵的时间。你看，老师可以看书，可以在书上写写画画，然后去上课。现在，我们需要编写细节并修改它们。有多少人在课堂上遵循教案？老师C:现在网络这么发达。老师有时间可以在网上搜集一些资料。分组备课有点多余。(2)你是如何参与集体备课的？老师A:老师们分别写教案，学校安排统一时间大家聚在一起讲教案。然后改，上传，然后写反思。b:同一赛道的老师每周五下午集体备课第三节课。老师会单独讲下周的教案，调整假期。c:我们是几个学校一起讨论考点，制定一个共同的教学框架，然后分别实施。(3)集体备课对你有什么影响？老师A:刚工作两年，集体备课让我很快适应了教学岗位。以前我的教学成绩和同赛道的老师差距很大，现在差距明显缩小了。b:过去，我不会用电脑。集体备课后，我写教案，都是年轻老师打印的。现在我取得了很大的进步，年轻的老师给学校带来了活力。......老师C:总的来说，没有明显的影响...一些老师报告说新教材不如旧教材好。集体备课有没有讨论过类似的问题？老师1:没有，讨论有用吗？新教材出来了，还是要用的。老师2:我也这么认为。集体讨论备课不是浪费时间吗？老师3:两套教材，一起看，用旧教材做参考。2.思考:(1)集体备课缺乏教师的积极支持。当集体备课成为一项行政任务，成为教师不能参与的活动，集体备课就失去了民主自由的味道。一个老师怎么敢以这样的心态不听党的话，参加集体备课？效果必然事半功倍。以人为本的教育理念是公认的先进理念，也是新课程改革大力提倡的。教研活动要服从行政的需要，落实这一理念的难度可见一斑。作为管理者，有必要认真反思集体备课。我们提倡的集体备课老师真的支持吗？怎么做才能赢得老师的支持？(2)为什么教师不支持集体备课活动？老师们一致的声音是，集体备课增加了老师的负担。集体备课无效。集体备课应该是促进教师成长的平台，是教师展示才华的舞台。如果能认真反思自己的集体备课是否贴近教师的迫切需求，集体备课讨论的内容是否有明确的针对性，集体备课要解决的问题是否是教师在新课程实践中遇到的、自身努力无法解决的现实问题；在此基础上，如果果断剔除那些没有讨论必要但需要无休止讨论的内容；如果说集体备课的改进实际上增加了备课的含金量，那我们又何必担心老师不支持呢？实用性是老师不支持集体备课的原因之一。不同的人有不同的看法，不同的人有不同的看法。百花齐放，百家争鸣。每块大陆都通向罗马。首先，集体备课要让大家公开表达对新课程的理解和困惑。急于求成，领导专家拍板，让老师有这样的心态。没有总比没有好。教师话语权的无形剥夺是教师不支持集体备课的第二个原因。辩证地看，一些教师传统教学方法的习惯可能会在一定程度上阻碍新课程。作为学校管理者，我们应该宽容，给他们足够的时间去改变。有些学校把集体备课强加给老师，既要改革，也要有成绩。只有成功，没有失败。追求早开学，忽略了学校的实际条件。还没等我们了解和思考集体备课，就匆匆上马，导致集体备课难以深入，只剩下一张皮。教师不支持集体备课的第三个原因是管理者在理解集体备课的过程中缺乏对集体备课本质的把握，所以强制执行。(3)面对集体备课，我们该怎么办？集体备课要有创新。集体备课并不是什么新鲜事。背景是教师的知识结构和教学水平明显不同。当初依靠优秀老师的指导，确实收到了明显的效果。但今天，集体备课的背景发生了根本性的变化。我们的老师大多接受过正规师范教育，基础很好。这对新课程教师来说是一件新鲜事。新课程推广中可借鉴的经验是有限的。这就需要在集体备课的实施上有所创新。集体备课的创新至少应该明确以下几个方向:如何让集体备课更好地服务于教师的专业成长。通过教师的集体智慧，我们可以找到一条从理论到实践顺利实施课程改革的道路。人们对集体备课的期待是用集体智慧解决新课程推进过程中的个性化问题。因此，集体备课的基本功能应该是破旧立新。也就是说，从备课阶段开始，就要最大限度地剔除不符合新课程要求的糟粕，以保证新课程理念的正确实施。教师在参与集体备课的过程中，不断修正自己对新课程理解和实践的偏差，从而不断完善自己，促进成长。如何让集体备课更好地服务于课堂教学？当集体备课不是为了解决课改过程中课堂教学的混乱时，就要走上岗位。当我们在课改实施中找不到统一培训解决不了的问题时，集体备课就失去了它的地位。现在很多集体备课活动都是琐碎、复杂、充满非议的，这也是教师有复杂教案的倾向。当教师使用这样的教案时，他们的教学个性受到相应的限制；很多集体备课成了研究和考试的平台，成了学校总结工作创新的点缀。这些集体备课的出发点已经偏离了集体备课的方向。如此一来，对于老师和荒废的学生来说，无疑是辛苦的。

初中物理集体备课的亮点及改进措施

亮点:

第一，统一教学进度。

为了进一步规范学科教学，更有效地进行课堂教学改革，大力提高我校物理教学质量，在自行备课的基础上，对同一本教材进行集体备课，共同讨论，对不同年级的教学内容进行详细解读，特别是围绕学科的教学模式和教学方法，确定最佳的教学方法，解决教学中的一些知识和教学方法。我们深入开展了主题教研活动。为解决教学活动中的一些共性和难点问题，对各章节的教学提出一些建议，由本系教师认真讨论各章节知识点的补充内容，形成统一意见，使学科的教学目标、教学进度、教学内容、重点、难点、作业、考试基本统一。

2.统一每章的教学重点和难点。

只有明确完整的知识体系框架和各章节的教学目标，整合课程标准和教材，才能科学地确定教学重点和难点。因此，我们在集体备课中深入理解新课标，并根据教材和课标讨论每章的教学重点和难点。此外，我们还根据学生原有的知识和技能，分析学生的学习情况，确定重点和难点，进一步明确教学目标，突出重点，突破难点。

3加强沟通和讨论。

根据计划，备课组每学期至少参加一次学校的教研活动，深入课堂和备课组，参与他们的集体备课、听课和评课，加强课堂教学、教研形式、中考信息等方面的学术交流。，从而全面提升我校物理教师的专业能力。还积极参加学校组织的教学开放周，以“同课异构讨论”的形式进行集体分析、讨论、研磨，使每位老师基本形成。

4.积极收集教材

教材的收集和整理是为教学服务的手段。为了深刻理解教学大纲提出的教学任务和要求，深入研究教材，科学设计和选择最佳教案，我们要求每一位物理教师注意收集和整理教学所需的各种资料，形成日益积累的硬件素材库，并在教学中恰当地使用这些资料，使教师在备课时能够熟练地处理教材，丰富课堂教学内容，有效地提高学生能力，减轻学生负担，使学生更加得心应手。

5.改进教学方法

集体备课可以及时反馈教学过程中的各种问题，从而改进方法，提高教学质量。在教学中，教师要引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，多寻找符合认知规律的教学模式。当以课堂教学的改进为主要方向时，采用启发式、讨论式、合作式的教学方法，让学生“动起来”，让课堂“活起来”，鼓励学生动脑、动手。把传授知识的过程变成学习、交流、自主探索的过程，培养学生独立学习和思考，鼓励他们发现问题、提出问题、探索问题、解决问题。

二，提高集体备课效率的一些措施

1.按照学校集体备课的要求进行集体备课。

针对存在的问题，定期固定主题，提高集体备课的有效性，加强集体讨论，各抒己见，取长补短，互通有无，在比较的基础上形成比较完整的备课体系。

2.构建集体备课模式，坚持人人备课。

每个人的备课是集体备课的基础。只有在自主备课的基础上，才能有效地进行集体备课探索，形成“明确任务，讨论要求；独立备课，形成案例；中心发言，集体讨论；完善个案突出个性，提高集体备课质量，促进教师教育教学水平和专业素质快速提升。

3.加强集体备课和与不同学科的交流。

通过教师之间的互动，相互启发，相互补充，实现思维与科研智慧的碰撞，使原有的思维更加完善和科学，产生“1+1>2”的效果。特别是要加强与其他学科的集体备课，让教师在跨学科备课中相互交流、相互学习，取长补短、共同成长，提高教师的专业能力，为推进高效课堂建设打好基础。

4.注意最初工作计划的实施。

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如何开展初中数学的特色教研活动？

我们数学组以下两个意识是本学期的指导思想:树立科学意识——严格按照教育规律和学生的年龄特点搞好教学，认真贯彻数学教学的各个环节，积极参与教研改革，遵守学校的各项规章制度；树立质量意识——要加强教学工作的针对性和有效性，树立以质量求生存的思想，以成就学生、提升自我为目标，努力提高我们的数学教学效果。二、活动时间:每周五第七节课。地点:三楼东办公室。三、主要措施(1)加强理论学习，提高教师素质。根据学校的统一安排，组织这些教师学习新课程标准和数学教学理论，认真讨论新教材，制定新学期的教学计划和课表，用学到的思想指导教学工作。坚持学以致用，根据不同年级教材的特点和学生的年龄制定教材的教学方法，互相交流经验，互相学习，取长补短，共同提高。(二)加强教研组的经常性管理，常抓常新。1.以工作质量常态化为抓手，进一步规范教学行为，强化工作质量常态化意识。(1)要求:①明确三维目标；②例题精挑细选；(3)作业要精心选择，层层安排；(2)不断加强课外补充；应该有效；①指导目标要明确；②考题要研究；③认真分析检查结果；教学要及时改进；②加强备课组的教研活动；备课组要在学期初制定出本学期的工作计划，内容要根据各组的实际情况。应该有一个对制定的计划进行实施、检查和评估的过程和机制。备课组的活动要强化教研功能，注重研究和解决教学中的实际问题，通过有针对性的校本教研活动，达到轻负担、高质量的目的。每个月教师都要检查备课、听课、批改作业的情况，以便及时发现和解决问题。4.加强毕业班教学研究，(1)研究考题，把握考试方向；(2)加强分层双基，确保合格率；(3)考试分析要以自学为主，落实基础知识点。(3)加强教研改革，开展校本教研。1.有效组织定期教研，注重实效，积极参加上级部门的教研活动，坚持每周在学校开展教研活动，倡导集体备课，发挥教师集体智慧，逐步形成具有我校特色的数学教学课件，实现资源共享。2.加强相互讲座，相互学习，相互帮助。达到以老带新，以新带新，共同提高的目的。讲师人数根据学校要求在10人以上。3.鼓励和帮助教师总结经验，积极创新，使改进教学方法成为每个教师的自觉意识，逐步形成教师和教研组的教学特色和教学风格。4.每个老师都有一到两节公开课。课后，全组对教学设计、教学方法、教学手段的运用、教学理念的渗透进行认真的点评和反思。5.利用数学兴趣小组培养学生的学习兴趣。为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，高一、高二年级成立了数学兴趣小组，有专人负责。利用数学兴趣小组辅助数学课堂教学。在我们教研组全体教师的努力下，学生对数学的兴趣和热情更加浓厚，与教师形成了教与学的合力，为进一步提高数学教学水平而努力。

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