说课的基本步骤（说课的基本流程）

今天，我想和你分享一些关于演讲的基本步骤(基本过程)的问题。以下是边肖对这个问题的总结。让我们来看看。

首先，讲座的基本步骤

讲座分为七个步骤，分别是:教材、教学目标、教学难点、学习情境、教学方法、教学过程、作业。

说课是指教师在充分备课后，用语言的方式向本专业的同行表达本节课的教学目标和设计；同伴评价促进教学技能的发展。

首先，谈谈教材

学生在本次课前的知识储备和知识掌握情况。在此基础上，研究设计本课程。重点关注本课程在教材中的地位和内容以及课时安排。

二，谈教学目标

解释课程的特点和重要性。根据同龄学生的身心发展规律指定目标。促进学生对知识的吸收和理解。

第三，说说教学中的难点。

这节课主要抓目标，学生最需要掌握的是重点。难点在于这门课最难掌握和理解的抽象知识，高于学生掌握的知识水平。

很多时候，重点也是难点。需要用各种方法和花时间来讲述。

第四，谈谈学习情况

看情况吧。如果是针对某个具体知识或者某个典型问题。可以从学生遇到的困难和烦恼入手，结合心理发展规律表达学生的情况！

动词 （verb的缩写）说话和教学方法

教学方法不同。有讨论、反思、案例分析、教学、画圈等等。

第六，说说教学过程

分为介绍-理解-升华-总结四个步骤。兴趣导入吸引学生注意力；传授承前启后的初步知识；关注重点和难点；用精辟的语言总结课程内容。

七、说作业

根据学生掌握情况布置作业，巩固和深化所学知识，并学会运用于实践。

二、讲稿的基本步骤是六步

说出课程草案的基本步骤和六个步骤

首先说说教材

二、口语教学法

三、说和学的方法

四。口语教学程序

在黑板上写字

六。讲座中应注意的几个问题

1、要正确理解课堂和讲座的区别。

2.我们应该正确处理备课和讲课的关系。

3.说话要注意新课标。

4.加强大学法的指导。

5，说课堂应该设计有崇高的课堂教学活动。

6.讲课时注意理论与实践的有机结合。

7.讲座的设计要尽量避免脱节。

首先，谈谈教材

1、教材的现状:

本文从地位、结构、内容和教育意义等方面论述了该教材在本课和本书中的地位和作用

2.教学目标:

根据新课程标准的要求、学生的年龄特点、生活经验、对问题认识的水平和程度、学生发展的需要，制定三维学习目标。

3.教学重点和难点:

4.从教学内容、课程标准要求、学生实际、理论水平和对学生的作用等方面，找出确立重点和难点的依据，确定教学的重点和难点。

二，口语教学方法

根据《纲要》对课程标准、新理念、新教学方法和其他理论的四个特点，课堂设计会用到哪些方法进行了详细说明。这里可以从宏观的角度来讲，具体细节可以在接下来的教学程序中讲解。比如:

1、参与性

2.讨论风格

3.相互作用的

4体验型

5.探究学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲身体验、小活动等。

第三，理论学习

根据新的教学理念和学习方式的变化，阐述了倡导自主、合作、探究的方式方法。在体验中实现情感、态度、价值观:在活动中总结知识；通过参与培养能力；学会在合作中学习。

第四，谈谈教学程序

主体部分:讲述教学的基本环节，知识点的处理，使用的方法，教学手段，开展的活动，使用的教具，设计练习，学法指导等。并说出你设计的基础是什么。

五、说板书

一般来说，如果时间允许，在讲授程序的过程中，有必要在黑板上写一个提纲。能够在讲解的时候表现出来，从而控制学生，吸引注意力，让老师和学生的想法产生共鸣。说出这样设计的原因。比如能体现知识结构，突出重点难点，形象直观，巩固新知，具有审美价值。

六、讲课中应注意的几个问题。

1、要正确理解课堂和讲座的区别。

听课是教师在特定环境下，根据自己的教学计划，实现教学目标，完成教学任务的过程。课堂上有具体的教学主体、具体的师生合作过程、一定的教学程序和具体的操作方法，是一种具体的教学实践。谈课就不一样了。是老师给特殊的观众(领导、专家或同行)唱“独角戏”。它侧重于理论陈述，属于教学和研究活动的范畴。

2.我们应该正确处理备课和讲课的关系。

备课和说课都是围绕着一个具体的教学主题，两者是平行互补的关系，只是表现内容不同。备课是教师在透彻理解教材、掌握教学大纲和课程标准的基础上，精心编制教案的活动。有明确的教学目标、具体的教学内容、连贯清晰的教学步骤、启发学生积极思维的教学方法、板书设计和试题。另一方面，教师在整体把握教材内容的基础上，讲述教学过程中各个环节具体操作的思路和步骤，以及采取这些步骤的理论依据。简单来说，讲课主要是回答你为什么要这样备课的问题。所以，口语老师不能简单的根据自己写的教案来总结课堂上的环节。

3.说话要注意新课标。

强调机和新课的标准是经典有新的教台理念，所以课标本既是说理的内容，也是说理内容的基础。它是教师的指导原则，它对教学工作提出具体的安排和要求，为教师掌握教学内容制定标准，具有最高的权威性和指导性。谈重视课标应该说什么？第一要说教的内容是不是课程标准要求的内容，第二要说课程标准规定的这部分内容要求学生的能力。

4.加强大学法的指导。

明天的文盲不是不识字的人，而是学不会的人。今天应该知道“授人以鱼”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法，就是在教学过程中，根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，在课堂上告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们提倡模仿学习、自主学习、创造学习，提倡被动学习、主动学习、主动学习。这种学习能力的形成有赖于老师平时的学习指导。因此，课堂学习方法的指导应作为一个重点。

5，说课堂应该设计有崇高的课堂教学活动。

新课标“新”在哪里？我认为，第一，要彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。

让获取知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。一是彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、讨论、发现、合作学习的机制，同时拓展学生的学习空，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的社会责任感，重视语文的影响，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，我们的教学理念和教学过程应该有雄心勃勃的课堂教学活动。

6.讲课时注意理论与实践的有机结合。

理论与实践的有机结合是讲座的灵魂。讲座的性质明确要求教学实践以教育理论为指导。上课说话要有理、有据、有序、有情。要讲实践，懂道理:讲教学的整体思路，懂教学的指导思想；谈教学目标，了解设置教学目标的依据。理论从何而来？一、教育学心理学理论。

7.讲座的设计要尽量避免脱节。

脱节是讲师最常犯的错误，要尽量避免。首先，我们应该避免理论和实践的脱节。理论太少，讲课水平就会降低；理论空孔，没有具体内容，会形成有骨无肉。二是避免教学目标与教学内容脱节。教学目标是教学的目的，教学过程设计和教学方法设计是实现目标的措施，应该是一致的。第三，要避免教学目标，教学重点的确定与课程标准和单元重点脱节。四是避免设计问题之间的脱节。好的讲稿应该是好文章，结构要严谨，要注意设计问题之间的联系和过渡。

如何写好讲稿

所谓“为什么要这样教”，就是我们平时说的找一个理论依据。去哪里找理论依据？

第一，大纲中的指导思想、教学原则、教学要求是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构、教学方法和学习方法的理论依据；其次,《教学参考》中的编排描述和具体要求是指导我们把握教材之间关系，确定具体教学目标、重点和难点的理论依据；

第三，教育学和心理学中有很多教学原则、原理、要求和方法，也可以作为我们确定教学方法和学习方法的理论依据；第四，根据教材内容和学生实际，实事求是地考虑教材中的知识点。

三、如何讲上课的基本步骤

一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a1．教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a2．有关的教育教学理论及教学原则。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a3．学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a4．为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a1．要具有清晰的结构\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a2．要确定明确的教学目标\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a3．要分析准确重点难点\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a4．要采取有效的教学方法与教学手段\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a教学方法的选择要有效，即要根据教材和学生实际选择能调动学生学习积极性，能有利于培养学生能力，尽可能适应学生个别差异的教学方法，即所选择的教法能和学生心中的弦对准音调，能在学生心中弹奏。另外，教学手段的采取要从正确发挥教学作用，提高课堂教学效率出发。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a5．要设计有目标控制的，有启发性的教学过程\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a为了确保既定教学目标的实现，在设计教学程序时，从新课引入——归纳小结，每一个环节的设计都要随时注意教学目标的控制，要与教学目标相呼应。也就是说，使教学目标的控制必须落到实处，不搞形式，不搭花架，一锤一音，一步一印。着眼于各个环节去实实在在地完成任务。要依据教学目标对全部教学内容进行取舍，剪辑，逐一“审查”，该详则详，该略则略，主次分明，重点突出。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a教学过程的设计，既要注意强化目标控制，又要注意具有启发性，要始终面向全体学生，根据自己学生的实际水平，选择恰当的教学起点、教学方法、教学手段去启发引导，让每个学生都能达到大纲规定的基本要求。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a三、组成系统，形成说稿是形成课者思维模式的关键\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a将经过锤炼的说课内容按照它们的内在逻辑组合成一个完整的系统，在整理过程中使内容与说理有机融合，体现在整个说课中。这个过程，对于准备说课的老师来讲，是对其大脑组合能力的锤炼过程。它需要而又使人得到的是认识能力的深化，尤其是对某些现象作出本质的揭示，从而使说课显现出雄辩的本质力量和巨大的说服力；它需要而又使人得到的是思想的精确缜密、看问题的周详全面，精当恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以随时捕捉一些现象迅速组合在说课的主体里，使之骤然生辉，发生效应；它需要而又使人得到的是情感的丰富，对学生对事物所含的情愫体察入微，移入字里行间辅助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是逻辑的力量，把一节课的教学，如茧抽丝，层层剥落，展现内涵。总之，它需要说课者能加工处理成说课的各种要素，并使之相互关联容纳于说课范畴和轨道之中的思考能力和方式、方法。这种能力和方法是在说课讲稿写作实践中形成和练就的，所以组成系统，形成说稿对于形成说课的思维模式起着关键的作用，也从而可使说课更加深刻、更加熟练。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a四、恰当的使用视觉材料是使说课生动精彩的阶梯\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩了。当然，说课者的语言（音量、音调、音速）及非语言（表情、目光、姿势），都会影响说课的效果。应当强调，光靠说者单调的说，听者处于被动接受信息的状态，难免不“走神”，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料恰当的组合在说课的主体中，将会使说课呈现生动、精彩的局面。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a统计表明，听者如果仅使用其听觉的话，接受的信息在3小时后仅能保持70%，3天后仅能保持10%；听者如果仅使用其视觉的话，其接受的信息处理3小时后只能保持72%，3天后，却还能保持20%；但听者如果结合使用视觉和听觉的话，其接受的信息在3小时后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可见视觉材料在说课中的重要性。所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而会取得最佳的说课效果。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a总之，只有有了这样准备充分的说课，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a说课中应遵循的原则\\x0d\\x0a\\x0d\\x0a说课是教师用语言表达具体课时的教学设想及理论依据，也就是一位教师在独立备课的基础上，向其他教师或教研人员系统地说出自己的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是教师自身表态思维活动及心理、生理活动的综合体现，是教师对教育学、心理学和教育理论的再学习、再深化、再提高的过程。作为说课者不仅要说出“教什么”和学生“学什么”、“怎样教”和“怎样学”，更要从理论的高度说出自己为什么这样教和学生为什么这样学。因此，说课不仅能反映教师的教学功底，而且能体现教师的教学理论水平，是教师教学准备情况和整体教学水平的一个比较全面的综合的外观。

4。口语课的基本步骤是什么？

说课的基本步骤
一、 说教材
1、教材的地位
（从地位上、结构上 、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\\本书中的地位和作用。）
2、教学目标
（根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。）
3、教学重点、难点
（从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。）
二、说教法
（依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明）
如：参与式、讨论式、互动式、体验式、研究性学习、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
（依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。）
四、说教学程序
（主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等，并说出你这样设计的依据是什么。）
五、说板书
要说出板书设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

以上是边肖关于基本步骤(讲课的基本过程)及相关问题的回答。希望关于基本步骤(讲课的基本流程)的问题对你有用！

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