中小学课程（中小学课程资源）

今天和大家分享一些关于中小学课程(中小学课程资源)的问题。以下是边肖对这一问题的总结。让我们来看看。

1。目前我国中小学的主要课程类型有哪些

1.中小学课堂教学一般承担以下任务:向学生传授新知识，复习巩固已学知识；将所学应用于技能和技巧的实际形成；检查对知识的掌握情况等。据此，在实践中，中小学的基本类型分为两类:单班和综合班。

(1)单科。一般来说是指在一个班级中主要完成一项教学任务的班级。一节课可以分为以下几类:传授新知识的课。一节课，大部分时间是用来给学生传授新知识，组织学生学习新教材的。主要目的是让学生感知、理解和掌握新的教材，增加新的知识元素。有时候会有复习巩固，但它是服务于掌握新知识的主要任务。

复习课巩固知识。一节课时间主要用来复习学过的内容。主要目的是让学生加深对知识的理解，把握精髓，将知识网络化、系统化，巩固记忆。比如学完一个单元或者期中期末考试前，复习是裸的，就属于这一类。

一门培养技能和技巧的课程。包括实践课、实验课、实习课等。这种课的时间主要用于组织学生将所学知识用于实际操作，反复练习，掌握基本技能，形成熟练技能。比如语文作文课，数理化独立作业，实验班，生物实践班都属于这一类。

检查知识和技能的课程。利用整堂课或连续两节课来检查学生对所学知识、技能和技巧的掌握情况。目的是了解学习情况，评价每个学生的表现，弥补存在的问题。在各种科目教学中进行的不同形式的测试和考试属于这一类。

自习课这是近年来通过强调学生自学能力的培养而创设的一种课程类型。其形式是在教师的指导下，主要通过学生自己的阅读、思考和独立作业，主动获取知识和技能。

因为单节课的内容比较集中，几乎把全班的时间都用来完成一项单一的任务，结构变化不大，所以在高三经常使用。

(2)综合类课程。也称混合班，一般是指需要在一节课上完成多项教学任务的班级。综合课的内容包括复习一天的知识；学习新教材内容，巩固新教材，适当练习，培养基本功和技术；甚至检查对知识的掌握程度。

综合课要完成的几项任务不在同一个重要位置，一般以传授新知识为主，结合巩固复习和培养技能。综合课程因其方式灵活、结构多样，广泛应用于中、小学低年级，以适应儿童难以长时间从事单一活动的心理特点。这样多项活动交替进行，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的效果。

2.按照任务的划分，课程可以分为:传授新知识(新教学)、巩固知识(巩固)、培养技能(技能)和检查知识(检查)。

3.根据教学方法，课堂分为讲课、演示、练习、实验和复习。

扩展数据:

课程类型分类的基础

一般认为课程分类主要有三个原因:

一、教学的目的和任务。一般来说，教学的任务是传授文化科学知识，培养技能、技巧，发展认知能力。但是，要完成这个任务，我们要经历一个认知过程，这个认知过程是由许多相对独立的环节组成的。比如从感知知识到理解知识再到巩固和掌握知识，并运用到实践中，技能和技术就是在反复的实践中形成的。这就决定了在同样的教学过程中，每节课的目的和任务都会有所不同。不同的教学目的和任务决定了不同类型的班级。教学目的和任务的多样性决定了班级的多样性。一个相对独立的教学过程必须是由不同类型的韵班组成的完整的班级体系。

第二，教材内容。不同科目或同一科目的不同单元，教学内容不同，难易程度不同，知识要素之间的逻辑关系也不同...这些都决定了教学方法的差异。有的教材需要一整节课或者几节课来描述新教材；还有的需要一整节课或者几节课来复习；还有的利用上课的主要时间做实验；一些相对较小且独立的教材可以在一节课内完成教学过程。只有这样，班级流程才能在结构上完整，避免碎片化。可见，教材内容和性质的多样性决定了课程类型的多样性。

第三，学生的年龄特点和知识水平。这也是决定班级类型的重要因素。比如小学低年级的学生年龄小，注意力难以集中，所以长时间集中在一个单一的活动上。所以应该采用结构变化多的综合类。对于知识水平较低的年级，也要尽量避免高难度、大容量的连续课来传授新知识。总之，课型的确定和划分是教学过程复杂性的反映，受到教学过程中各种因素的制约。在教学中，如果能从实际出发，正确地、有规律地选择和使用不同类型的课程，教学过程就会完整、顺畅、高效。

第四，教学方法。教学方法是教师和学生在教学过程中为实现共同的教学目标、完成共同的任务所采用的方式和方法的总称。

参考:百度百科-课程类型

二、中小学课程的基本类型主要有()

三。小学和中学课程的组成部分是什么

四。中小学课程标准[/s2/]

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