说课要求（说课要求脱稿吗）

今天就给大家介绍一下听课的要求以及相应的知识点，希望对你有所帮助。别忘了收藏这个网站。

语文教学的基本要求

说课既是教师教学素质的集中体现，也是一门综合艺术，说课的基本要求是什么？我给大家分享一下语文教学的基本要求。欢迎阅读。

语文教学对语言的基本要求

1.要求语言准确、流畅、生动、形象。

讲课的语言表达一定要正确，用词要恰当。句法要规范、通俗、清晰、简洁，语言要连贯、生动。

所谓“正确”，就是准确运用概念，做出科学判断，进行逻辑推理；所谓“选词恰当、句法规范、通俗易懂、清晰简洁”，就是要选词合理，符合现代汉语的语言习惯，言简意赅，不堆砌华丽词藻，多用英语口语中的常用词和句型，少用生僻、晦涩的名词和术语，尽量减少冗余的语言信息，以免累赘、重复、散漫；这里的“语言连贯生动”是指演讲中的语言表达要流畅、结结巴巴，语言要在简单中优雅有趣，善于对抽象概念的描述和形象化，使深奥的道理通俗易懂，而叙事推理则如清泉般轻柔优雅地流淌。

2.求有节奏感的幽默语言。

幽默的本义是指有趣或可笑而有意义，是一种语言的艺术。课堂语言中的幽默是由说话者通过隐喻、夸张和幽默来表达的。口语的幽默程度反映了说话者对语言的控制能力。在讲课中恰当地运用幽默，可以使听者在轻松活泼的气氛中理解讲课内容，获得生动的印象，从而优化讲课效果。在这里，说话的语言要有节奏感，也就是说，说话的语言要有节奏，有快有慢，有低有低，不能从头到尾都是同一个声调和语调。当然，讲课的语气和节奏也要根据讲课的内容来改变，不能随意。比如《江姐》一文，说到敌人对江姐的残酷迫害，要用愤怒的语气，但说到同志给江姐的信的内容，要放慢语速，表现出同志们对江姐高尚品德的无限敬意和对江姐迫害的无限关心。总之，这不仅是演讲语言本身的要求，也是搞好教学的重要手段。

3.需要综合运用多种语言。

讲课的时候，听众不是学生，讲课的过程也不是传授知识的过程。教学的过程是一个叙事的过程，教师讲述教什么，怎么教，为什么教。有些老师像上课一样讲课，显然是不合适的。口语要以讲述语言为主，然后综合运用课堂教学语言和阅读语言。叙事语言是指客观的陈述性语言。“讲”，就是说把事情和原因讲出来。它是一种说话者面对听话者的“独白”言语活动。它的特点是单向输出语言信息，没有听众的言语配合。而且独白语言不使用对话、提问和比较讨论，只依靠独白活动来阐明事情。说话要以使用这种语言为前提，因为独白语言便于说话者系统地介绍自己的教学思想和理论依据。当然，这并不意味着只用一种语言讲一堂课就足够了。相反，讲一堂课需要多种语言的综合运用。比如我们在讲教学程序设计的时候，因为是在讲怎么教，所以需要把自己放在课堂教学情境中，才能让听者听清楚课堂教学是怎么一步步实施的。和实际的课堂教学一样，要讲、读、问、谈，整个过程都要以课堂教学语言的运用为基础。这里所谓的课堂教学语言，是指教师在课堂上向学生传授知识和技能的过程中所使用的语言。一般来说，课堂演示要用教学语言，除了教编程，还有课堂教学的介绍，课堂教学总结也要用教学语言。只有这样，听说课上的人才能有身临其境的感觉，增加课堂教学的感觉效果。同时，当我们谈论教学程序时，我们有时需要使用阅读语言。所谓读语，就是用各种语调、声调，用表情来发单词音的语言。它被广泛应用于小学阅读教学中。如果演讲者能根据材料的内容和演讲中要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，就能增加演讲的感知力，产生良好的艺术效果。

语文教学内容的基本要求

1.要求是正确的。

内容正确是小学语文教学最基本的要求，主要包括两个方面。第一，对教材的分析和理解，包括教材的中心、结构、写作特点、重点和难点以及通过教材要达到的教学目标，必须是正确的，能够体现教材的高度科学性的内容；第二，在处理教材，也就是描述教学过程的时候，不能出现知识错误。涉及的名词、术语、概念必须正确解释和表达，传授的知识也必须反映客观事实及其规律性。也就是说，所教的文化科学知识要绝对准确，不允许有任何科学上的疏忽或错误。

在小学语文教学中，正确的内容非常重要，这是上好一堂课的前提。所有教学艺术的运用都是以教学内容的正确性为基础的。如果内容是谬误的，就意味着学生在课堂教学中会接收到一个错误的信息，这是最不应该发生的，也是教学中最应该避免的。

2.操作内容完整的系统。

总的来说，小学语文教学对内容和讲什么有一个基本要求，比如大纲、教材、教法、学法、板书、习题设计、理论基础等。这些都是教学中需要讲的基本内容。原则上应该说，讲座的基本内容本身就是一个具有多层次内在联系的结构良好的网络系统，每一部分内容在讲座内容的整体网络系统中都有自己的重要地位和作用。任何一部分内容不完整，都有可能在完成讲课任务时损害这个网络系统的整体功能。当然，这并不意味着内容的每一部分都需要使用平均强度。相反，有些时候，由于时间的限制或者突出重点的需要，有些内容不仅要说一点，而且要少说一点。这就是处理讲座内容的灵活性。但少讲或少讲，即少讲或少讲，要以不损害讲课内容的完整性和系统性为前提，否则会影响小学语文讲课的质量。

3.内容要有序一致。

什么是“序”？“秩序”指的是秩序和秩序。秩序是由事物的内在联系决定的。把东西放整齐更方便，有利于人们的理解和把握。小学语文教学不同于文学创作，可以直接描写，也可以随意倒叙。它先说的话，后说的话，再说的话，虽然不是绝对固定的，但一定要按其内在的顺序循序渐进地说，不能错位，不能打乱。比如教材永远放在教法和学法前面，学法永远放在教法后面，而不是移到教法前面。换句话说，在小学语文教学中，教材、教法、学法，然后是教学效果永远是第一位的。这绝不是死板的程序，而是讲课过程逻辑的反映。因此，小学语文在讲的时候，其内容要条理清晰，意思连贯，逻辑严密，结构合理，流畅自然，联系紧密，为整个教学过程的优化提供实践保障。

4.要求详细，略有侧重。

突出显示是实现优化的重要方式。小学语文教学的重点一般包含两层意思，一是内容的整体重点，二是教材的重点。所谓内容的整体重点，是指最能体现讲座本质特征的部分，即怎么教、为什么教。尤其是因为授课者的教学能力和水平是在教材的处理中综合体现的，所以有必要对教学过程的这一部分进行阐述。讲清楚教学过程中有哪些环节，这些环节是如何一步步安排的，每个环节有哪些内容，这些内容是如何一步步实施的等等；讲座意义上的第二点是指教材中的重点和难点。这些重点往往是教材的精髓，也是学生必须掌握的内容。但是，困难是学生在获得某种知识或技能时，由于知识和能力的限制而造成的障碍。这些点或难点也都需要详细说明。讲课是否能做到详细或省略，不仅反映了讲课者讲课技巧的成熟程度，也显示了讲课者对教材理解的准确性和实际操作教材的技巧。只有抓住重点，突出重点，课堂才会精彩，才会难忘。

汉语教学的其他要求

有创意

它是创造力的灵魂，也是所有艺术的共同特征。赞科夫说:“所谓的创造力是一种不断前进的野心，向着更完美、更新颖的东西前进，并实现这种产生的野心。明天一定比今天更好。这是创造性工作的教师的座右铭。”作为一门综合的教学艺术，创造性和灵活性也很重要，讲师要讲出自己的特色，这是不同的讲师会有不同教学效果的根本原因。如果拘泥于讲座的条条框框，讲座就成了千人一面的图腾，毫无生命力和魅力可言。所以在口语课中一定要注意发挥自己的长处，在不违背口语课原则的前提下，努力拓展创意空空，展现自己的特色。比如根据具体情况，可以调整或拓展一些讲座的一些环节，设计一些独特精彩的介绍，利用好各种教学媒体。

2.控制讲课的节奏。

在实际的讲座活动中，有时会出现三种情况:一种是预定的讲座时间到了，但讲座还没有结束，因此讲座“延迟”；二是“前松后紧”，即讲课开始慢，没有时间感。后来发现时间不多了，还有很多话要说，就慌慌张张地突然加快语速，一句一句，也不管别人听不听得清，最后草草收场。第三种情况与第二种相反，即“先紧后松”。刚开始你讲的很快，后来内容差不多讲完了，剩下很多时间。演讲者不得不东拉西扯或故意放慢语速以获得足够的时间。这些现象会严重影响讲课的整体效果。讲课的过程就像演奏一首曲子。从头到尾注意控制节奏。在讲课之前，我们要根据讲课规定的时间，大致估算一下每一部分内容所需的时间，这样才能心中有数。在具体的发言过程中，尽量在预定的时间发言，避免踩到西瓜皮。语速一致，使整个讲课过程节奏统一和谐，不慌张，不紧张，在规定时间内有条不紊地完成所有内容。

3.注意教学方式。

要使讲座具有高度的艺术性，还要求演讲者注意讲座的礼仪，如整洁的仪容、友好自然的教学态度、轻松舒适的谈吐、恰当运用肢体语言等。

课堂演示的要点及注意事项

01

讲座的基本步骤

一，讲课的基本要求

1.教学基本功扎实，教案完整，板书设计合理，语言流畅。

2.直奔主题，不废话。标题应该写在黑板的顶部。

3.教学目标的设定应遵循“三维目标”。

4.板书的设计要简洁、工整、大方。板书应该和讲课同步。不要等到最后。不要让评委等着你在黑板上写字。

5.讲座总结可以由粗到精，有提纲挈领，画龙点睛。

二、讲课的基本步骤

今天我就从四个方面来说一下课的题目:(开门见山，开门见山比较合适)

(1)谈论教材

1.教材现状分析(强调承上启下、承上启下、宏观把握、课堂语言分段、清晰守时)

2.教学目标(必须设定三维目标)

3.教材的亮点和难点(从教材的透彻分析来看，应该不会有太多的亮点和难点)

(2)教学方法(教学设计思路，陈述教学实践和行为的理论基础)

常用的教学方法:启发式讨论、讲座、读图分析、小组讨论、讲座与实践相结合等。教学要密切关注学生的“最近开发区”，即“跳过桃子摘桃子”。

(3)说和学的方法

自学、合作交流、教训结合等。

(四)谈论教学过程(重要环节)

1.情景导入(复习旧知识)、师生互动、启发思维、迁移类比、疑难问题分析总结等。

2.板书的设计强调科学性、有效性和结构性，不用板书也可以写。

在新课程背景下，如果能把握课堂教学中的生成性资源就更好了。

第三，课堂笔记。

1.不要做冗长的开场白。最好直接切入重点，语言要干脆利落。

2.讲课时尽量不要看稿子，注意和评委的眼神交流，最好面带微笑。

3.大声说话，口齿清晰，使用普通话。不要经常重复、停顿、犹豫。注意语言的平稳过渡和转移。如果能简洁有节奏就更好了。

4.教材分析要全面，要有重点，如地位和作用、教学目标、重点和难点等。应该组织得很好，很详细。

5.教学过程和教材分析，教学方法和学习方法要合理分配时间，抓住重点，简述教学过程。

6.教学方法和学习方法的设计要体现“以学生为中心”的理念，学生必须是主动的。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思维、转类比、分析难点。教学方法和学习方法的设计要高尚，要重视学生的发散思维能力。

7.板书的设计要清晰、科学、新颖，布局合理，字体略大，整洁大方，书写速度不能太慢。

8.布置作业巩固课堂上所学的知识。如果作业能对旧知识进行拓展和延伸，引入新知识的功能会更好。

上课要注意什么？

上课要注意什么？

1.上课发言时，老师要报题目，注明题目选自哪个版本的教材，在哪本书，在哪节课。

2.做好充分准备。先看看演讲稿的写法，免得在有限的时间内写完。特别是要熟悉讲座涉及的现行教材，以便熟悉题目。

3.上课放松。说话不要太快也不要太快，尤其是女生要注意克制自己的高调。注意细节，不要东拉西扯。

4.听写要流畅，表达要自然，内容要有条理，叙述要清晰，重点要突出。

最重要的是自信。你应该让评委一站上舞台就感受到你的气场。当然不是冷冰冰的居高临下，而是发自内心的自信和微笑。

你必须有一个程序。

教学要求内容有序连贯，有序就是有序。虽然不是绝对固定的，但是你先说的话，你后说的话，你再说的话，一定要按照你固有的顺序一步一步说，不能错位，不能打乱。比如教材永远放在教法和学法前面，学法永远放在教法后面。这绝不是死板的程序，而是讲课过程逻辑的反映。因此，要求讲课内容清晰、明了、连贯、逻辑合理、流畅自然、联系紧密，为整个讲课过程的优化提供实践保障。

语言要求

口语要以讲述语言为主，然后综合运用课堂教学语言和阅读语言。比如我们在讲教学程序设计的时候，因为是在讲怎么教，所以需要把自己放在课堂教学情境中，才能让听者听清楚课堂教学是怎么一步步实施的。和实际的课堂教学一样，要说、要读、要问、要说，整个过程都要以课堂教学语言的运用为基础。这里所谓的课堂教学语言，是指教师在课堂上向学生传授知识和技能的过程中所使用的语言。一般来说，课堂演示要用教学语言，除了教编程，还有课堂教学的介绍，课堂教学总结也要用教学语言。只有这样，听说课上的人才能有身临其境的感觉，增加课堂教学的感觉效果。同时，当我们谈论教学程序时，我们有时需要使用阅读语言。所谓朗读语言，就是用各种语调和声调，带着表情大声朗读单词的语言。如果演讲者能根据材料的内容和演讲中要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，就会增加演讲的感染力，产生良好的艺术效果。

节奏要求

讲课的过程就像演奏一首曲子。从头到尾注意控制节奏。在讲课之前，要根据讲课规定的时间，大致估算一下每一部分内容所需的时间，做到心中有数。在讲课的具体过程中，尽量在预定的时间讲课，避免踩到西瓜皮。整个讲课过程中，节奏要尽量统一和谐，在规定的时间内有条不紊地完成讲课的全部内容。

内容要求

说“准”课本；说“明”教学法；说“会”学法律；说“清楚”教学意图；说“清”练水平。

在讲座活动中，根据时间限制或突出重点的需要，要求内容详细、略重点，有些内容略讲或少讲，但以不损害讲座内容的完整性和系统性为前提。一种是内容的整体重点，最能体现讲座的本质特征，即“怎么教”和“为什么要这样教”。讲座中的这部分教学过程需要详细讲解。说到教学过程，我们通常先说课型。确定课程类型后，我们会说明安排哪些教学环节，每个教学环节的进度步骤和主要内容等。如“进口”设计:这种进口有什么好处？有什么效果？“新获奖内容”设计:呈现多少步？每一步呈现的是什么？如何提出问题和组织实践交流活动，如何为呈现内容的每一步设计练习和讲解？如何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？教学环节之间如何过渡？如何结束等等。整个思路要清晰有启发性，优化教学结构，体现教师的主导作用和学生的主体作用。讲课是否能做到详细或省略，不仅反映了讲课者讲课技巧的成熟程度，也显示了讲课者对教材理解的准确性和实际操作教材的技巧。只有抓住重点，突出重点，课堂才能精彩，才能令人印象深刻。

灵活性要求

讲座实际上是一个动态系统，就像课堂教学一样。要根据讲课的不同情况和需要，随时调整、补充和修改讲课的思路和内容。

仪器要求

指导者要有恰当的姿势、动作和表情，恰当地使用眼神、表情、手势、姿势等肢体语言。尽量做到端庄得体而不生硬。虽然可以谈笑，但不能搞笑；虽然幽默，但不俗不浅。

上课注意班标。

课程标准(教学大纲)本身既是教学的重要内容，也是教学内容和说明为什么要这样教的重要依据。因此，教师在备课过程中一定要学习和研究课程标准，在讲课中注意“讲”课程标准。先说课程标准对本课程内容的基本要求。第二，要讲课程标准规定的对学生的能力要求。再次，要说课程标准中规定的哪些教学原则要落实到本课程的内容中，可以采用课程标准中要求的哪些教学方法。

讲座的要求和步骤是什么？

论演讲的基本步骤。

先说课本。

1、教材的现状:

本文从地位、结构、内容和教育意义等方面论述了该教材在本课程和本书中的地位和作用。

2.教学目标:

根据新课程标准的要求、学生的年龄特点、生活经验、对问题认识的水平和程度、学生发展的需要，制定三维学习目标。

3.教学重点和难点:

从教学内容、课程标准要求、学生实际、理论水平、学生作用等方面，找出确立重点和难点的依据，确定教学的重点和难点。

第二，教学方法

根据大纲、课程标准、新理念、新教学方法这四个特点，详细阐述了在课堂设计中会用到哪些方法。这里可以从大的和宏观的方面来讲，具体细节可以在接下来的教学程序中讲解。例如:

1.参与

2.讨论类型

3.相互作用的

体验

5.研究和学习

6.交谈、对话、辩论、调查、情景模拟、亲身体验、小活动等。

第三，说和学的方法

根据新的教学理念和学习方式的变化，提出了倡导自主、合作、探究的方式方法。在体验的过程中感受情绪、态度、价值观；在活动中总结知识；参与培养能力；学会在合作中学习。

第四，说说教学程序。

主体部分:讲述教学的基本环节、知识点的处理、使用的方法、教学手段、开展的活动、使用的教具、设计的练习、学习方法的指导等。并告诉你这个设计是基于什么。

第五，在黑板上写字。

一般来说，如果时间允许，在教学过程中有必要在黑板上写一个提纲。如果时间紧，可以提前写在一张大纸上，或者贴在黑板上。能配合讲解，适时演示，从而达到调节学生、吸引注意力的目的，让师生产生共鸣。

说出这样设计的原因。比如能体现知识结构，突出重点难点，形象直观，有助于巩固新知，具有审美价值。

它是教师根据自己的教学计划，在特定的环境中实现教学目标，完成教学任务的过程。课堂有特定的教学主体、特定的师生合作过程、特定的教学程序和特定的操作方法，是特定的教学实践。与讲座不同的是，讲座老师对特殊听众(领导、专家或同行)唱“独角戏”，重在理论阐述，属于教学和研究。

我们应该正确处理备课和讲课的关系。

备课和演讲都是围绕一个特定的教学主题。两者之间是平行互补的关系，只是内容不同。备课是教师在透彻理解教材、掌握教学大纲和课程标准的基础上，精心编制教案的活动。有明确的教学目标、具体的教学内容、连贯清晰的教学步骤、启发学生积极思维的教学方法、板书设计和试题。

在整体把握教材内容的基础上，讲课就是老师关于教学过程中各个环节具体操作的思路和步骤，以及这些思路和采取这些步骤的理论依据。简单来说，讲座主要回答他们为什么要这样备课的问题。所以讲课老师不能简单的根据自己写好的教案来提纲。

讲座到此为止。感谢您花时间阅读本网站的内容。请不要忘记在这个网站上寻找更多关于讲座要求的信息。

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