自己的花是给别人看的（自己的花是给别人看的是几年级的课文）

今天我给大家介绍一下我的花和我的花给别人看的几个年级的课文对应的知识点。希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。

我自己的花是给别人看的。

远远望去，窗台上开满了五颜六色的花，成了一片花的海洋，五颜六色的窗户构成了一幅迷人的画卷，让行人赞叹美丽的窗台花园，流连于花园城市。

天竺葵是窗台的女王，或衬着白色的香雪球，或在天竺葵两侧种上紫色的香雪球。每一盆花都是一个令人惊艳的大花球，热情地迎接着游客和路人。

季羡林先生曾在《我自己的花是给别人的》中写道:家家如此。我在屋里的时候，我的花是给别人看的；走在街上，我看着别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这个境界挺耐人寻味的。

让我们一起建造一个美丽的窗台花园，让路人流连忘返，让世界变得美丽，让心灵变得美丽。

“把自己的花送给别人”教案

教师在开展教学活动之前，必须准备教案。写教案有助于我们科学合理地控制上课时间。如何写教案？以下是我整理的《我自己的花是给别人的》三个教案。欢迎阅读收藏。

教案第一条我的花送给别人。

知识和能力:认识三个生词，写出七个。理解“微笑，绽放，缤纷，不知所措，耐人寻味”等词语的含义。

态度和价值观:感受异国风情，体验“人人为我，人人为我”的生活境界。

流程和方法:1。带着感情大声朗读课文，背诵课文第三段。

学习要点:1。理解词义，读课文，带着感情大声朗读。

2.体验“一切为了我，一切为了我”的境界，从中得到教育。

安排1 ~ 2课时。

教学过程

第一课

一，课外介绍，揭示问题，提问

1.展示一张张德国哥廷根的照片:

这是德国城市哥廷根。这座城市因一所大学而闻名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学培养了30位诺贝尔奖获得者。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着对祖国的期待和自己的抱负，在哥廷根大学求学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林。那时候，他才二十五岁。他雄心勃勃，在1945年回到中国之前，在哥廷根大学学习了十年。35年后的1980年，当他再次踏上曾经的第二故乡时，感慨万千。后来，纪老先生写出了我们今天所学的课文。

2.看题目提问:“自己的花送给别人”是什么意思？季先生为什么要写这样的文字？

二，对文本的初步阅读，整体感知

1.第一遍读课文，注意生词，通读课文。

2.点名读课文，在学生不确定或看不懂的地方给予指导。

3.想一想:作者在德国看到了怎样的风景？

4.把第二句和第三句连接起来沟通。

三、细读课文，感受“美”

1.1980年，离开哥廷根35年后，季节性先生问候我们的主人，问他:“离开德国这么久，你变了吗？”季老师怎么说？

2.展示一下季老先生说的:“变了，美没变。”

3.自由阅读。季老先生说“美”没有变是什么意思？课文的哪些部分描述了花的美？

4.读第二段。哪里看出德国人爱花？他们对花的热爱有什么独特之处？请阅读这一段，并享受它。

5.传播指导:你说的“真实”和“骨干”是什么意思？有哪些行为表明德国人真的很爱花？

看到季先生千奇百怪的异域风情，你会说什么？你会怎么想？

形容房东太太的话:“微笑”是一种什么样的微笑？

6.补充材料:当时吉老先生在哥廷根租房，房东姓Opur。女主人欧宝夫人50多岁。她是典型的德国家庭主妇，像慈母一样善良。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生在他们儿子的房间里住了十年，就像家人一样。

听了这个介绍，你觉得房东太太一个人怎么样？简单的“一模一样”是什么意思？

德国人爱花，爱花的时候就把花的所有美展示给大家欣赏。他们性格内向，不张扬，简单朴素的生活境界美如鲜花。

7.带着感情大声朗读课文。

8.看完这一段，你觉得哥廷根的美在哪里？

第二节课

首先，复习课文。

1.带着感情读课文第二段。

2.你说的哥廷根之美是什么意思？

二、读课文，然后感受“美”

1.引出第三段:

秀秀:是的，而且真的很好。

这句话的第一句和第二句是什么意思？这种反复书写的目的是什么？请用肯定的语气读。

2.让我们真的去哥廷根感受一下德国人爱花的“真相”！再读第三段:

知道:“花开花落，五彩缤纷，应接不暇”，体会花的丰富与美丽。

3.每天沐浴在“花海”里，闻一闻，看看花。季先生在异国的感受？

(思念祖国和家乡，思念亲人)

4.带着感情读完这一段，读懂了花的美。

5.仅仅是花的美吗？给我看那句话:“人人为我，我为人人。我觉得这种境界挺耐人寻味的。”

6.理解:耐人寻味。这种状态是什么意思？这句话怎么理解？

人人为我，我为人人。我为别人付出，别人为我付出；互相帮助，互赠礼物，一起享受生活的美好。这是一种人生境界。

花，让季羡林想到如何做人，本身也是一种境界。花很美，人也很美。

7.带着感情读课文的第三段。背诵这一段。

三、前前后后，三感“美”:

1.展示第四段“有变化，但美没变”这句话。看完第二段和第三段，你觉得这句话怎么样？

2.当作者踏上他生活了十年的哥廷根，那个曾经留下生活和情感痕迹的地方，他会想到什么？

3.读季羡林先生的文章《重返哥廷根》。

4.你从课文中学到了什么？正是这种情感，让季羡林在这篇文章中写道:“多么奇特的风景！多么奇怪的人啊！仿佛回到了四五十年前。我做了一个花的梦，一个想家的梦。”

5.带着感情读这句话。

第四，总结全文，激发阅读兴趣。

1.用配乐看全文，谈谈看文章的感受。

2.推荐阅读:《季羡林散文》《季羡林先生》等。

教案第二章我送给别人的花

★学习目标:

1.带着感情读课文，背诵课文第三段。

2.感受异国风情，体验“人人为我，我为人人”的生活境界。

3.认识三个新单词，写七个。理解“微笑，绽放，缤纷，不知所措，耐人寻味”等词语的含义。

★学习要点

1.理解词义，读课文，带着感情大声朗读。

2.体验“一切为了我，一切为了我”的境界，从中得到教育。

★日程安排:

2个课时

★课前准备

1.德国风景电影

2.“花如锦”的画面。

★教学过程

第一课

一、对话开场白

在这个五彩缤纷的世界里，有很多美好的东西。比如，我们的祖国有我们引以为豪的秀美山川；有深厚的中国文化。当然，也有很多我们不太了解的外国风景和文化。从今天开始，我们就跟着作者走一走，看看国外的一些地方。第一站——德国(写在黑板上)

1.播放视频:德国风光片

2.谈谈复习后的感受。

3.世博会:德国，迷人的蓝色多瑙河，梦幻的莱茵河，神秘的黑森林...总之，德国是一个迷人的旅游城市，不仅无限美丽，对于这个民族来说也有非常美丽的风景。(板书:奇丽)打开书看一看，你就明白了。

(1)学生可以自由阅读课文。

⑵沟通补充黑板——自己的花是给别人看的。

二、再读课文，感受美。

1.选择自己喜欢的阅读方式。完成:

(1)正确阅读课文，自学生词。

(2)质疑。画你不懂的字，质疑你不懂的事。)

(2)文中最让你感动的是什么？请在文章中评论你的感受。

第三，检查自学和汇报交流。

1.同桌互读课文，发音正确。

2.按名字读。

3.交流阅读后的感受和收获，结合对关键词的理解。

重点看第二段学生谈到“德国在其中扮演重要角色？”“老师可以通过摄像机展示关键句子:

“家家都种花。他们的花不像中国那样养在室内，而是种在临街的窗外。所有的花都开了，房间里只能看到花的背影。

(1)请单独阅读。发音:“骨干”读作jǐLiang；理解“骨干”的含义。

德国的花有什么特别的？从“家家户户”这个词可以看出，德国人人爱花；他们在临街的窗外种花，把最美的花展示给别人看，真是太神奇了。)

(3)理解“微笑”的含义。

在我们看来不可思议的是，真正爱花的德国人会把最美的花展示给别人看，但在德国人看来却是如此平常。你在课文中看到哪个单词？——《微笑》(带着淡淡的微笑)

第四，指导新词的写作

第二节课

首先，让我们继续跟随语言大师季羡林走进异域风情，欣赏他的语言艺术，了解他的做人哲学。

两个。学完上节课，谁能用一个词概括他对德国的印象？(板书很精彩)

第三，学习第三段。

⑵独立阅读，感受美好。

自学要求:作者在德国看到了怎样的美景？课文是如何详细描述的？边看边评论。

小组交流，审美，老师巡逻指导。

⑵全班交流分享美，老师相机展示重点句子。

用联系语境和生活实际的方法理解；

“走在任何一条街上，抬头望去，家家户户的窗户都开满了花。很多窗户连在一起，形成一片花的海洋，让我们看到的人一进山坡路就应接不暇。”

“人人为我，我为人人。我觉得这种境界挺耐人寻味的。”

⑶朗读形式多样，品味优美。

自由阅读，看课件，听音乐模型阅读，想象阅读，报告阅读，背诵。

5]结合实践，传递美。

A.如果走在这样的街上，你有什么感觉？你会怎么说？

B.这种奇妙的美，不仅仅是花的美，更是种花人的心境，令人惊叹。我们身边有这样的人吗？

第四，学习第四段前后的呼应，然后感受“美”

过渡:四五十年过去了，风景还在，爱情还在吗？快速阅读第四段，找一个解释问题的句子。

(1)展示第四段“有变化，但美没有变”这句话。看完第二段和第三段，你觉得这句话怎么样？美还包含什么？

季老先生被这个民族的崇高境界深深打动，以至于在文中情不自禁地赞叹道:“多么奇特的景色啊！多么奇怪的民族啊！”

(3)带着感情读这句话。

第五，总结全文，激发阅读兴趣。

⑵看完整篇文章，说说看完之后的感受。

季羡林不愧是语言大师。“我自己的花是给别人看的。”多么普通而精炼的语言，却如此令人难忘！让我们都有一双捧着人民玫瑰的手！想更多地了解纪老的艺术魅力，不妨多读他的作品。

推荐阅读:《季羡林散文》《季羡林先生》等。

“我自己的花是给别人的”教案第三章

教学目标:

1.向学生学习单词，掌握“脊柱，微笑，花朵，五彩缤纷，耐人寻味”这几个字。

2.根据关键段落总结课文的主要内容。

3.从“我自己的花是给别人看的”中了解德国民族风俗的特点，初步感受到“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

4.带着感情读课文，积累课文的优美语言。

教学重点:

从“我自己的花是给别人看的”看德国民族风俗的特点。

教学难点:

体验“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程:

课前谈话:

小树苗与大树的对话:季羡林与小作者的对话。

首先，开门见山，直奔主题。

给我看看季羡林的简介。

老师:我今年九十八岁了。自从1935年以来，我在德国学习了十年。德国这个爱花的国家和独特的花卉栽培让我深受感动。1985年，他再次来到德国，勾起了他的回忆，写了一篇很美的散文(一起读书的题目)——他的花是给别人看的。

题目中有个有趣的地方(反义词)。注意好好读书，一起看题。

师:这节课，我们将随着季老的介绍，领略德国独特的民族风情。

第二，第一遍读课文，抓住大意。

1.自由读课文，正确读生词，通读课文，注意把难的部分读几遍。看完之后，想想每个自然段都围绕花写了什么。

2 .展示两个新单词。

万里

淡淡一笑

读书。

老师:什么样的微笑是“微笑”？

非常清晰明亮

深紫色和鲜红色——美丽的花朵

读书。

师:写“颜”要特别注意什么？写在词汇的边缘。

再读一遍。

3.交流:谈论花。课文的每一段都写了什么？

4.师:我们看到了全文的脉络。接下来，请思考课文的主要内容。我们可以试着根据关键段落来概括课文的主要内容。正文有四个自然段，第二、三个自然段是重点。谁来把两段自然的意思联系起来，告诉我这篇文章的主要内容？

第三，研读文本，领略风土人情。

1.老师:如果课文第三段中有一句话讲述了课文的主要内容，把它找出来。

秀:家家如此。你在屋里的时候，你的花是给别人看的；走在街上，我看着别人的花。

老师:这句话有两层意思。第一个是“我自己的花是给别人的”，第二个是“我自己看别人的花”。两个意思是并列的，所以中间用分号隔开。

2.浏览文本。文章中哪些语句是献给“我自己的花是送给别人的”，哪些语句是献给“我看别人的花”。单独了解一下。

A.沟通:“我自己的花是给别人看的。”

展示:家家户户都在种花。他们的花不像中国那样养在室内，而是种在临街的窗外。所有的花都开了，房间里只能看到花的背影。

(1)老师:如果你自由阅读这段话，你怎么知道德国人为别人种花？

(1)“所有的花都在盛开”

②“在房子里只能看到花的主干”

老师:这里的“花骨干”是什么？

老师:如果你是房子的主人，为什么要把窗外临街的花都种上，让它们开花？

这时，你只能看到花的主干。你感觉如何？

老师:德国的花真的不一样，很奇怪！(板书:奇怪。)一起读。

B.沟通:“我自己看别人的花”

展示:走在任何一条街上，抬头望去，家家户户的窗户上都开满了花，五颜六色的花。很多窗户连在一起，形成一片花的海洋，让我们看到的人一进山坡路就应接不暇。

老师:你自己再读一遍这篇文章。你在哪里看到的美景让你陶醉？

交换；连接

预设一:“花开了”

「百花齐放」是一种怎样的场景？

感性阅读(注:任意，家家户户，首都，鲜花，彩色人物等。)

一起读。

前提二:花海泛滥。

花的海洋

老师:你说的“花的海洋”是什么意思？

②“不知所措”

老师:“不知所措”是什么意思？

带着感情大声朗读。

c(看图)老师:同学们，让我们一起走在这条街上。抬头一看，家家户户的窗户上都是花，五颜六色的花。许多窗户连在一起，形成一个花的海洋。让我们向左看(右)，楼上楼下，远近，这条街，那条街。

你还看到了什么？你还想到了什么？想象一下。

交换；连接

老师:这里的花如此美丽壮观，让人应接不暇。我们欣赏了德国美丽的风景。(黑板:黎齐)

写:如果你是游客，你会对花的主人说什么？

写完后，读给同桌听，并与全班交流:

3.老师:美丽的街道散发着醉人的花香，让人心旷神怡。如此美丽的风景，离不开人们崇高的思想境界，也就是文中所说的——(“人人为我，我为人人。”)

老师:“人人为我，人人为我”和上面有什么关系？

投影秀:我做给大家看——我自己的花是给别人看的。

大家都是为了我——我自己看别人的花。

老师:我是为了大家——我在窗外种花，所有的花都向外开。“我自己的花是给别人看的。”我看到了什么？

人人为我——我走在街上，“我自己看别人的花”，我看到了什么？

老师:是啊，多有趣啊！所以作者说——我觉得这个境界挺耐人寻味的。

(秀:人人为我，我为人人。我觉得这个境界挺耐人寻味的。)

老师:你明白这句话吗？什么叫“相当耐人寻味”？

在“人人为我，人人为我”的境界里，你觉得什么让我们“挺有意思”？

同桌交流——课堂交流

师:我是为了大家，这是为了献美；对每个人来说，这都是收获。美丽的风景背后，隐藏着如此崇高的思想境界！

老师:这个耐人寻味的境界，四五十年没变。1985年，季老再次来到德国，看到...(阅读)“我走在街上，抬头一看，家家户户的窗户上都开满了花。”

老师:当主持人问他德国发生了什么变化时，他说...(读书)变了，但美没变。

老师:“美”是什么意思？

老师:这些花很漂亮。在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美好的。

再读一遍，展示“我为人人，人人为我”

老师:你注意到老师把这八个字的顺序改了吗？你知道为什么吗？

猜测交流。

老师:“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人的态度。“我为大家做”表面上看起来是让别人受益，实际上最终受益的是自己。正如文章所说，如果窗外的人不种花，我们怎么能欣赏到如此美丽的风景呢？

关于《我的花给别人》教学的思考

经典，短小精悍，博大精深。名著教学一直是一项极其艰巨的任务。读书太多太细致，小学生接受不了；草率，和亵渎。最近在教季羡林先生的文章《我自己的花是给别人的》时，有很多感触。

季羡林先生的散文古朴典雅，以本色展现“复杂之美”，总是在不经意间营造出一种令人难以忘怀、催人奋进的艺术境界。他的文章深刻、宏伟、意味深长。散文《我自己的花是给别人的》选自《重返哥廷根》，讲述了季先生阔别35年重返哥廷根时的所见所闻所思所感。

《我送给别人的花》是一篇500字的美文。篇幅不长，却包含了一个非常广阔的世界:德国的人文风情，作者在学校的经历，德国独特的花卉栽培方式，还有共享异国花卉的奇异风景。再加上作者独特深刻的思想感情，营造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就像走进了一个全新的世界:那是一个花的世界，一个美丽的世界，一个充满温暖的世界，一个寓意深远而耐人寻味的世界。季羡林先生从独特的德国养花法中体会到一种至高无上的人生境界:人人为我，我为人人。这是一篇非常经典的短文。语言简洁、含蓄、深刻。有优美的故事，有丰富多彩的描写，有含蓄优雅的抒情，有恰如其分的评论。充满异国情调和异国情调，充满作为一个中国人的感受和思考。令人耳目一新，发人深省。

在文章的结构上，季先生首先从爱美的人性出发，从堪称宇宙美的典范之花到爱花的民族德国。宏伟，自然，富有想象力，但也密集的结构，紧扣主线。下一季季老师带我们去了一个陌生的国度——德国，给我们介绍了德国的普通住宅，给我们展示了德国独特的种花方式。“他们在临街的窗外种了花。所有的花都开出来了，房间里只能看到花的主干。”的确，从德国居民的角度来看，你只能看到花的背影，所有窗户的绿色和凌乱的树枝。很难看到鲜花盛开。从中国人的角度来看，这似乎不可思议，因为我们习惯了关起门来享受自己和我们的花。但是，随着镜头的逐渐延伸，季老师带我们到了街上。当我们抬头时，眼前的景象突然变得清晰起来。“家家户户都开满了花，五颜六色的花。很多窗户连在一起，形成一片花的海洋，让我们看到的人一进山坡路就应接不暇。”这一幕不禁让人热血沸腾。在这花海中，让人不禁感慨万千，自然体会到“人人为我，我为人人”的境界。最后，作者回到故事，用总结和回味的语言让阅读再次陷入深度思考。

在教这篇文章之前，我一遍又一遍地试图理解它，但我总是觉得很难入门。语言的优美，文章含义的丰富，让我不敢轻易触碰，生怕亵渎了这美丽的风景。

经过再三考虑，我决定在教学中尽量少说话，给学生上课的时间空启发他们阅读启蒙以来所学的知识，充分感受语言的美，想象文中情境的美，进而理解作者的拙见。

首先，让学生第一次阅读课文，整体感受，初步了解文章主旨，激发学生进一步探究课文的欲望。在此基础上，鼓励学生在小组间寻找信息、交流信息。一是关于德国民俗的信息，对德国这个“奇怪民族”的初步感性认识，学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生留学德国的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。

接下来组织学生通读整篇文章，梳理文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”的中心句，从而对整篇文章进行总结和把握。然后，从中心句入手，让学生浏览课文，思考作者具体表达这个中心的是什么，找出课文中的精彩词句，进行交流和欣赏。理解“萧艺”、“多姿多彩”、“不知所措”等词，感受文章语言的美。这就是文章中心的展开，由点及面，从而对文章进行仔细的琢磨和研究。在个别学习的基础上，学生分组讨论交流，加深对课文的理解。

重点感受和理解“看花”这一段。老师大声朗读，学生想象。想象花朵的美丽，体验美丽的情感，加深学生的感知。在集体讨论的基础上，让学生深刻理解“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生结合自己的生活和对文章的理解写下他们的阅读理解。分组交流，提出意见，改正错误，然后给全班看。

课后总觉得意犹未尽。仅仅在一堂课上很难向学生展示文章的全部魅力。由于阅读指导不到位，字里行间的美和文章所蕴含的思想感情，一直没有被学生充分理解。名篇教学总有不足之处。或许，缺陷也是一种美。毕竟学生是学习的主体，老师不能代替学生去感受和想象。

个人认为，教学方法存在很多问题。每个人都有自己的教学优势。也许我们真的可以通过头脑风暴把名篇教学做得更好。

我自己的花是给别人看的。

自己的花是给别人看的(季羡林)

爱美大概是人的天性吧。宇宙中有很多美好的事物，其中花占据着重要的地位。爱花的人很多，德国就是其中之一。

状态。

四五十年前我在德国留学的时候，就惊叹德国人爱花的真诚。每个家庭都在种花。他们的花不像中间的那些。

就这样，在房子里，他们在临街的窗外种上了花。所有的花都开了，房间里只能看到花的背影。我曾经问过我女儿。

楼主:你这样给别人种花！她笑着说:“正是！”

是的，而且真的很好。走在任何一条街上，抬头望去，每个窗口都是鲜花。许多窗户是连在一起的。

，汇成一片花的海洋，让让我们观看的人在进入山坡路时不知所措。每个家庭都是这样。当你在房子里的时候，你的花是给别人看的。

是的，走在街上，我看着别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这个境界挺耐人寻味的。

今天，我又到了德国。刚下火车，我们的主人问我:“离开德国这么久，你变了吗？”我说，“发生了变化。

是的，但是美丽没有改变。“当我说‘漂亮’时，我指的是很多东西，包括漂亮的花。我走在街上，抬头一看，是另一家。

所有的窗户都挂满了花。多美的景色啊！多么奇怪的人啊！仿佛回到了四五十年前。我做了一个关于花的梦，我做了一个梦

想家的梦。

自己的花是别人看的原创。

《我自己的花是给别人看的》这段文字，讲述了德国的风景和民俗，同时用最简洁概括的语言，指出了通俗易懂却又意味深长的哲理。

原文

爱美大概是人的天性吧。宇宙中有很多美好的事物，其中花占据着重要的地位。爱花的人也很多，其中德国占有重要地位。

40年前，我在德国留学的时候，多次被德国人爱花的真诚所惊讶。每个家庭都在种花。他们的花不像中国那样养在室内，而是种在临街的窗外。所有的花都开了，房间里只能看到花的背影。有一次我问我的女房东:“你为别人种这样的花吗？”她笑着说:“就这样！”

是的，而且真的很好。走过任何一条街，抬头望去，家家户户的窗户都开满了花。很多窗户连在一起，形成一片花的海洋，让我们看到的人一进山坡路就应接不暇。每个家庭都是这样。你在屋里的时候，你的花是给别人看的；走在街上，我看着别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这个境界挺耐人寻味的。

今天，我又到了德国。刚下火车，我们的主人问我:“离开德国这么久，你变了吗？”我说:“有变化，但美没变。”当我说“美丽”时，我指的是许多事情，包括美丽的花朵。走在街上，抬头一看，家家户户的窗户上又摆满了鲜花。多美的景色啊！多么奇怪的人啊！仿佛回到了四五十年前。我做了一个关于花和乡愁的梦。卫城:位于意大利南部，历史上曾多次爆发。

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本文是我国著名语言学家、教育家、社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇优美而又意味深长的散文。作者首先指出德国是一个爱花的国家。然后我回忆了一下，我个人觉得早年在德国留学的时候，德国人很爱花。接着，他用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗户里鲜花盛开的景象，表达了自己的感受:“人人为我，我为人人”的境界“耐人寻味”；最后，讲述了作者再次来到德国，再次看到这一幕，表达了故地重游的心情，即赞美德国美丽的风景和不同寻常的风土人情。

我自己的花是对别人的介绍。我们到此为止吧。感谢您花时间阅读本网站的内容。如果你想知道更多关于我为别人种的花，请别忘了在这个网站上查找。

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