教师说课稿（幼儿园教师说课稿）

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如何写一篇关于班级草稿的范文

先说课本。

(一)对课文的理解

这篇课文是八年级下册语文第三单元的第一篇。语文课程标准把七年级到九年级作为一个相对独立的学习板块。八年级下半学期继续致力于学生语文素养的形成和发展，正处于承前启后的关键时期。本书第三单元共五篇，都关注空的浩瀚和思维的哲理，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。敬畏自然是本单元的第一篇文章，旨在让学生从整体上把握人与自然的关系。我们应该尊重和爱护自然。

(二)教学目标

一是从情感态度和价值观的角度，理解人与自然的关系，明确“尊重自然”就是“尊重自己”，培养学生的科学理性精神和人文关怀。其次，从培养学生语文素养方面，要记忆和理解课文中的生词，培养学生的探究学习能力，学习作者通过拟人、比喻、设问等方式使抽象的道理变得通俗易懂的写作。

(3)教学重点:

一个是辩证地理解人与自然的关系，看作者如何得出“敬畏自然”的观点；另一种是借鉴通俗易懂的运用各种修辞手法表达抽象道理的写作手法。

(四)教学困难有:

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中的哲学语言。

第二，说和学的* * *关系

当然，无论采取什么样的教学，最终都要落到学生身上。新课程标准提出要“充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作的探究学习方式”。因此，学生在课堂上的学习方式侧重于体验学习和探究学习。在整体把握课文时，可以用默读和画圈的方法，然后用问答的方法，最后由学生进行总结。为了巩固知识，培养能力，学生可以收获一点，提高一点，发展一点。

第四，谈谈教学过程

最后，我想说一下本文的教学程序。为了达到教学目标，抓住重点，突破难点，最好把这篇论文分成两节课。第一节课侧重于对文本的整体理解，引导学生初步理解文章的内容和观点，第二节课侧重于写作技巧和理解哲学语言的探索。我想说的是第一节课的教学程序设计:

第一步:创建一个场景。

用多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

第二步:整体感知。

学生默读课文，圈出提纲，简要写出自己的阅读感受和理解，同时投射阅读中需要解决的思维问题，低声播放音乐，营造轻松的阅读氛围。

第三步:小组讨论。

给学生适当的自学时间后，四人一组讨论学习，尽量解决阅读和投影思维中的问题。

第四步:互动探究。

学生讨论后会提出无法解决的问题，学生和老师都可以回答。同时，教师要注意引导学生阐明作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

第五步:张扬自己的个性。

请学生解释他们对作者观点的理解和看法。你同意吗？如果你同意了，你会做什么？如果你不同意，你会怎么做？只要学生讲道理，就应该有把握。

评价讲座的优点和缺点。

优点:让老师更清楚的知道班级的思路，知道他是怎么备课的，有没有意图。也可以让上课的人在说话的过程中反思自己的教学，从而提高自己。

缺点:讲座流于形式。很多讲课只是为了讲课，没有真正思考为什么讲课，怎么讲课。其次，听课只是听课，不是说自己的教学情况和教学反思。

教师应该如何谈课、评课？

这个题目有点大，很难一下子给出指导。我当了三十多年的老师，才有演讲和评课的经验。但这种经验是一年一年逐渐积累起来的。我经历了很多针刺，苦恼，失望，彷徨。教育是一门高深的学问，需要太多的耐心、热情、汗水和智慧。就像古董上的包浆，不是一朝一夕就能完成的。

说课的技巧、* *和公式

我天天讲课，却不知道“讲课”这个词的存在。所谓“讲”，在于讲道理，不仅要教学生什么，还要教什么！

不要小看这个“讲座”。一场好的“讲座”，真的是老师们毕生本领的集中展示。古人云:功夫在诗之上。今天常说台上十分钟，台下三年。我真的想说，一堂好课，可以用一生去准备！

不过这个“讲座”还是有一些招数可以用的，可以留级！老师们，不妨试一试！

技巧一:跳出庐山真面目。

当局者迷，旁观者清。教那个东西，有时候真的要“跳出课本，不在课堂”，不然很难知道庐山真面目。

以教材为例，前后都有“转化”。第一，教材编者根据国家教育大纲进行了改革，即从“大纲”到“教材”。在理解了教材编写者的意图，理清了教材在整个学习期间的逻辑线索后，老师给学生写了一个“教程”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受者一定是学生。如果教师既能承上启下，又能站在教材编者之上，学习者之下，化繁为简，因地制宜，选择最佳路径实施教学，显然是从根本上掌握了优势。

技巧2:理论上，计划是完整的。

从字面上看，“讲”和“讲”是同义词，而“讲学”和“讲课”是完全不同的概念。务实讲课，上课看真功夫；上课说话是一扇紧闭的门，看到的是“纸上谈兵”。纸面上，由于没有教学对象的互动反馈，有很多一厢情愿的成分，其效果无法检验；如果只讲课不听课，可以随意往理想化的方向讲。反正你只看“论文”不看“课”，就大胆黑吧。“你说的”比“你唱的”更好，尽力追求完美。

从这个意义上说，课堂笔记只是课堂上的一个想象画面。只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创造出一个又一个创意，展现出美妙的东西，你就能在沙盘中表演出来，展现你的才华，与演唱者创造和谐，拥有优美的旋律。“说”不好，“做”自然会大打折扣。

招数三:环环相扣解连环

对教材的把握，不仅仅是理解教材中的每一个知识点，更是对教材的整体把握，可以将前后的相关知识融会贯通。就像数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分四个层次。有的人只能一个一个的掌握知识点，却不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一层次；有的人能把前后同类知识连接起来形成一条线，却不能把不同类型线的知识横向连接起来形成一个面，这是第二层次；有的人可以把同一个年级的知识纵横连接起来形成一个面，却不能把一个不同年级和一个时期的知识连接起来。

课堂笔记和教学设计的区别

有三个相似之处:

1.对于同样的教学内容，比如语文教案或者讲义，都是为了教授某一篇课文而写的。

2.最终的教学对象是一样的，无论是教案还是讲座，最终目的都是为了教好某个年级的学生。

3.基本内容是一样的。都体现了老师的教学思路，* * *设计，过程安排，教学步骤。有两个区别:1。具体格式不一样。讲座的文本格式主要是六个陈述:自我、学生、教学内容、教学* * *、教学重点和难点、教学过程(包括黑板设计)。教学计划主要由教学目的、教学* * *、教学重点和难点、教学过程步骤四部分组成。2.说话方式不同。讲座的听众是考官，所以你要用通俗易懂的语言科学、准确、生动、形象地阐述你的观点。教案的受众是学生，他们注重课堂气氛。除了解释，问题和疑问还需要说话技巧和机智。

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