小学数学案例分析（小学数学案例分析100例）

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小学数学教学案例分析

小学数学教学案例

一，小学数学教学案例的内涵

案例是对实际情况的描述，其中存在一个或多个问题。

它还可能包含这些问题的解决方案。教学案例描述教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示一些包含师生典型行为、思想感情的故事。小学数学教学案例要描述小学数学课堂教学情境中师生典型生动的交往状态和外在行为，刻画他们丰富细腻的精神状态和内心世界。

二，小学数学教学案例的特点

1、材料的真实性

案例要反映一个真实的事件，就是描述真实的人，真实的感受和感悟，要激发大家的思考。

2.材料的典型选择

《小学数学教学案例》描述的是一个典型的数学教学案例，该案例自始至终应有完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突，主要集中在数学教师与学生之间、学生与学生的数学思维之间的冲突。

3.具体情况

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能形象地描述数学教学和学生的数学思维活动。例如，反映数学教师和学生之间围绕特定数学教学目标和特定数学教学内容的双边活动，不应该是对活动总体特征的抽象概括描述，而应该是对双边活动具体情节的详细有趣的描述。

4.Time 空扩展性

小学数学教学案例的描述要把案例放在一个时间空的框架中，即说明事件发生的时间和地点。案件描述要放在现实生活场景中，让人有身临其境的感觉。

5、目标全面。

小学数学案例中的行为描述应体现教师和学生的特点，涵盖所有教学目标，揭示人物性格。如数学认知的思维活动、对教学的态度和情感、学习数学的动机和需要等。

三，小学数学教学案例的功能

小学数学教师的写作案例具有以下功能:

1.记录功能-案例写作为小学数学教师提供了记录教学经验的机会。案例写作其实是对教师职业中的一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果说一个数学老师主要是在课堂上、在学校里、在与学生的交流中展现自己的人生价值，那么案例在一定程度上就是老师人生之光的记录。案例中，有老师的情感，有无限的生命力。案例可以反映教育的演变，一方面作为个人发展历史的反映，另一方面作为社会背景下教育改革的过程。

2.引导功能——案例写作可以使小学数学教师更加深刻地认识到自己工作的重点和难点。能成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中挥之不去的问题或难忘的事件。如果写案例已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你会逐渐发现工作中的难点在哪里，未来努力的方向是什么。

3.反思功能——案例写作可以促进小学数学教师反思自己的行为，提高教学的专业化水平。如果把反思作为数学教学的有机组成部分，而不是冲动或年终行为，可以极大地促进小学数学教师的专业发展，提升到专业水平。

4.交流功能——案例为教师分享经验、加强交流提供了有效途径。教师的工作主要体现在一个个性化的劳动过程中，平时交流相对较少。案例写作是以书面形式反映一个或几个教师的教育教学经验。可以让其他老师有效了解同事的想法和行为，让个人经历成为共享的财富。同时通过个人分析和小组讨论。我能意识到我工作的复杂性和我面临的问题的多样性和模糊性，我能提高我原有的沉默的知识，我的知识，价值观和态度。，只能以一种不证自明或不言自明的方式表达，通过讨论和批判性分析，从感性认识到理性认识。

四、小学数学教学案例的编写

1、编制原则

(1)。案例是对一个实际情况的描述，不能用“在摇椅上捏造的事实”或者“从抽象概括的理论中得出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量按照时间发展的顺序客观记录案件。杜绝掺假不会是一个“合理的想法”。不要玩弄文字，不要因为文字的需要而歪曲或改变事实。

(2)唯一性原则。在案例写作活动中，应该鼓励教师进行创造性的工作，不要像其他人那样见风使舵，而是要有个人的观察、实践、反思和表达。

(3)价值原则。编写案例的目的是促进教学改革。因此，所选案例的先进性和实用价值与案例本身的现实意义成正比。因此，要从时代的高度选择案例，面向教学的实际需要。

2.编译格式

分析相关案例，不难发现案件的大致格式和写法。目前专家案例写作的主要格式是“案例+分析”，其变体主要有“提示-案例-分析”和“提示-案例-访谈-分析”。Hint主要介绍案例与分析中涉及的教育基础理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。访谈记录以对话的形式记录对相关教师的访谈，将教师的默会知识外化，以便他人更全面、更深入地了解案件的背景、过程和实践。教师案例写作的主要格式是“片段+反思”，其变体主要有“背景-片段-反思”和“片段-评价-反思”。

可以看出，案例主要由两部分组成，即“案例+反思”。案例是为一个主题截取的教学行为片段，这些片段包含一定的教育理论。它来源于实践，但又高于实践。案例取材于真实的老师和事件，但不是简单的机械课堂记录。是一个老师对自己典型教学事件的描述。它可以描述一节课或一个片段，也可以围绕一个主题重叠几节课的相关片段。从案件内容的表现形式来看，主要有“叙事”和“对话”；从案件内容的安排来看，主要有“单一型”、“对比型”和“递进型”。一方面，反思以案例为基础，实例证明理论；另一方面又高于案例，要从案例的分析中提出新问题、新观点。

如何做好小学数学的案例分析

分析小学数学案例，先找出题目中的关键句子，比如“从图书馆借一本书。”如果你一天看了35页，你会在一天后还书；如果一天读40页，最后一天会少读5页；这本书有多少页？首先要理解这个关键的句子:如果你每天读35页，你会晚一天还书，意思是“如果你每天读35页，就只剩下35页没读了。”

比如这个题目:小明做加法时，把一个有几十位数的0看成6，把另一个有几位数的8看成3，结果是1054。正确的结果是什么？

先找出问题也是关键，因为第十个0被视为6，意味着这个数增加了60，又因为数中的8被视为3，意味着这个数减少了5，所以这个数的和增加了60-5=55。

这些例子只是冰山一角。你得自己举一反三。找出每道应用题的关键句子，就是一个突破口。

小学数学核心素养包括

小学数学核心素养包括以下内容:

1.数字感

了解数与量的关系，量与运算结果的估计。建立数感有助于学生理解数在现实生活中的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。

2.象征意识

能够理解并运用符号表示数字、数量关系和变化规律；知道了符号可以用来运算和推理，结论也就一般了。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思维的重要形式。

3.空的概念

根据物体的特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象物体的方位以及它们之间的位置关系；描述图形的运动和变化；根据语言描述画图等。

4.几何直觉用图形来描述和分析问题。

借助几何直觉，可以把复杂的数学问题变得简单生动，有助于探索解题和预测结果。几何直觉可以帮助学生直观地理解数学，它在整个数学学习过程中起着重要的作用。

5.数据分析的概念

要了解现实生活中的很多问题，首先要做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，认识到数据中蕴含着信息。

理解同一数据有多个分析，根据问题背景选择合适的；通过数据分析体验随机性。数据分析是统计学的核心。

6、计算能力

根据法律和操作程序正确执行操作的能力。培养学生的计算能力，有助于学生理解计算理论，寻求合理简洁的计算方法解决问题。

7.推理能力

推理能力的发展应贯穿于数学学习的全过程。推理是数学中的一种基本思维方式，也是学习和生活中经常用到的一种思维方式。

推理一般包括合理推理和演绎推理。在解决问题的过程中，它们各有不同的作用，相辅相成。合理的推理用于探索思路，寻找结论；演绎推理用于证明结论。

8.模型想法

建立模型思维是学生体验和理解数学与外界关系的基本途径。建立和求解模型的过程包括:抽象问题、建立方程、不等式、函数等。用数学符号表示数学问题中的数量关系和变化规律，求结果，讨论意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。

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