因材施教原则（学记中有没有因材施教原则）

今天我就来介绍一下因材施教的原则。有没有因材施教原则对应的知识点？希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。

因材施教的原则是什么？

在教学中，老师会发现每个学生的性格爱好、学习情况、接受能力都不一样。真正想做好教育工作的老师，最重要的是因材施教，为每个学生找到适合的学习，培养他们的学习兴趣，提高他们学习的自主性。

那么，教师如何才能因材施教呢？徐老师Jr .常年教学有一些心得，分享给大家。

第一，根据学生的性格和脾气，找到学生愿意接受的有效沟通方式来指导学生的学习。

常年当老师，知道每个孩子的脾气性格都不一样，有的乐观，自我感觉良好，有的悲观敏感，内在动力不足；有的听话，有的叛逆，等等。由于性格和脾气的不同，他们愿意接受不同的有效沟通方式。只有找到学生愿意接受的管理教育，学生才会愿意“向老师学习”，才会更有效地学习。

1.对于乐观向上，自我感觉良好的同学，要经常提醒，不断激励他，让他看到自己学习上的不足。

2.对悲观情绪敏感、缺乏内在动力的学生，要以鼓励为主，每周或半个月和这样的孩子聊聊，听听他们对自己的评价，告诉他们自己在老师眼中的优点，让他们看到自己的优点，提高学习动力。

在青春期，孩子的个人价值感几乎来自于老师和家长的评价。一些悲观敏感的学生，大多学习成绩不好，经常被否定，被忽视，被打，导致这类学生对自己失去信心。每天像老和尚撞钟一样，机械的学习，没有动力。所以他们个人的学习态度处于一种平淡的状态，学习很难有提高。因此，我们必须鼓励和帮助这些学生“改变思想”，即改变他们的自我评价，提高他们的自我期望，从而增强他们内在的学习动力和自信心。

有三个步骤可以帮助这些孩子“改变想法”:

第一，要善于沟通，鼓励学生表达自己在学习中的困惑，在这类学生表达负面情绪时，告诉他们自己的优点是什么，帮助他们建立相对准确的自我评价。

第二，要不断给这类学生适当的参与课堂学习的机会，设计适合这类学生的问题，让他们回答，不断坚定他们学习的热情和信心。

第二，要帮助这些学生设计一些小的学习目标，让他们在不断实现目标的过程中找到动力和信心。同时也要告诉他们，学习是一个长期积累的过程，一时的崛起不可能迎来巨大的进步。只有长期的坚持，不断的努力，才能赢得最好的自己。不要被一时的成败打败。

对于叛逆的学生，老师和家长是最焦虑的学生。这样的孩子机警，往往和老师有很深的隔阂。所以在和这个学生交流的时候，你要足够的包容和耐心。当他们觉得自己的自尊和内心的自由没有受到侵犯时，就能慢慢放下逆反心理，减少师生间的内耗，从而努力学习。

学校里大多数叛逆的学生都不满意他们的老师。这个时候，老师不要进一步加剧学生对老师的不满，做一个不一样的老师，不要强迫他做他不喜欢的事情，像朋友一样关心他，化解内心的坚冰，同时给这些学生一些适当的提问，让他们参与到课堂中来，把学习的旁观者变成课堂上的主角，建立师生友谊。

我班每年都有叛逆的学生。我从不带着有色眼镜看他们，而是给他们足够的自由空去尊重他们。比如我不做作业，我会温柔的说:“怎么了？老师留的作业不适合你吗？你可以决定明天写什么作业，我期待你明天的精彩作业。”我第一次这么说，他们是不会同意的。我第二次这么说，他们会很尴尬。第三次，为了显示自己的独特性，他们会真的找一些自己爱做的作业交给我。我会及时表扬他们，让他们找到存在感。很快他们的心就会被我温暖，就会努力学习。

二、从学生的学习情况出发，根据可接受的能力和学习进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让不同学习成绩的学生找到存在感。

为什么现在有些孩子厌学，却不想效仿，自暴自弃？很多人只看到学生学习态度不端正，没有看到学习和其他学生接受能力的差距。接受能力差的孩子，如果一味攻击，久而久之就会对自己失去信心。接受能力强的学生，如果每天只被要求重复简单的学习任务，就会感到厌烦。所以，因材施教是找到学生学习动力和信心的最有效方法。

1.接受能力不同的学生，作业水平也不同。

每天我给学生留的作业都是分层次的。第一个作业是基础的，比如复习这几天学的内容，整理错题集，进一步理解巩固今天的错题。第二个作业非常广泛，所以给学生留一些广泛的练习。

这样学生就有了自主学习的权利，潜在的学生可以通过复习以前学过的课来巩固知识，而不会因为知识的拓展和扩大而抑制学习的兴趣和信心。当这些接受能力差的学生真正理解了知识，他们在做题的时候会感觉轻松很多，对学习的厌恶感也会消失，学习的自信心也会逐渐建立起来。所以老师一定要学会等待接受能力差的学生，永远不要拉出来。

接受能力强的同学可以通过做一些拓展提高题来迎接学习挑战，不会被简单重复的作业所困扰。

2.不同的接受能力导致课堂上出现不同的问题。

很多初中生最怕丢脸，因为上课回答不了老师的问题。所以，老师在设计问题时，尽量不要挑战学生，尽量启发学生回答，给予他们肯定。

比如语文课，我会让思维活跃的同学回答开放性问题，对于基础知识好的同学，我会让他们回答知识性的问题。尽可能让每个学生在教室里找到自己的位置。只有这样，才能保证因材施教，最大限度地提高学生的学习效果。

另外，在教学中，因材施教也体现在各个方面，比如座位安排，当班干部，也需要了解学生的性格和特点。什么学生适合什么座位？同桌可以互相帮助，互相激烈，提高学习成绩，什么学生适合上什么课。这些都是因材施教的方方面面。

总之，作为教师，只有选择适合学生的教学方式和交流教育方式，适合学生的座位和岗位，才能真正做到因材施教，充分发挥个人的主动性和集体的凝聚力，发挥学习效果。

因材施教原则

因材施教原则:在教学中，教师要根据学生的认知水平、学习能力和自身素质，选择适合每个学生特点的学习* * *来发挥学生的长处，弥补学生的短板，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，从而促进学生的全面发展。

在不同的学习情境中，不同类型、不同能力的学生的学习表现是极其复杂的，这就要求教师根据自己的经验和智慧灵活地设计教学。因材施教的设计和实施应遵循以下原则。

1.教师应注意观察和分析学生的学习特点。

学生在问题事件中的表现尤其值得分析，从中可以发现他们独特的认知特点和动机倾向。多问一些类似“你为什么困惑？卡在哪里？”学生学习的明显顺畅性也值得关注和分析，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题及其学习的动机，分析学生思维和理解的特点。通过观察分析了解学生的特点。

2.对待学习成绩差的学生，具体分析，区别对待。

有些学生学习成绩差是因为思维水平低，有些学生受学习风格限制，有些学生受学习动机阻碍。在实际情境中，动机、能力、风格等因素相互交织、相互作用。因此，我们必须从保持学习动机和指导学习开始。

对于能力较低的学生，采取不同的措施使他们在自尊自信的状态下学习显得尤为重要。如果教育不当，就会抹去能力差的学生的自尊，无异于雪上加霜，夺走他们发展的动力源泉。

3.教师应该根据自己对学生学习风格的理解提供风格匹配的教学。

研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。比如，对于喜欢形象表征的学生，用图式解释概念，避免安排喜欢沉默的学生在教室门口等待。因为没有一种认知风格可以适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中固守某种认知风格，必然会在一些不适合自己风格的科目中失败。

研究人员认为，个人的学习风格是一种习惯，后天的经验和训练起着很大的作用。需要注意的是，第一次匹配教学法不会像匹配教学那么轻松，一定要细致渐进，随时关注学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整。

4.教师不仅要自己分析和掌握学生的学习风格，还要引导学生了解自己的学习风格特点，督促学生将学习风格转化为学习策略。

1998年，Laeddin和Stilley进行的一项研究发现，当一个受试者的物质要求与他们的认知风格相匹配时，他们的实际学习效果不如他们预期的好，但当物质要求与他们的认知风格不匹配时，他们学得比预期的好。雷丁对这一结果的解释是，这些学生意识到了自己的学习风格和材料结构的匹配性，因此做出了相应的高预期。

事实上，这一结果也在一定程度上说明，当学习者能够意识到学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，就能够做出积极的努力。做一个策略学习者，你至少要清楚自己的学习能力，知道不同的学习任务和要求，采取不同的学习方法。学习策略不同于学习风格。

学习风格是个体所拥有的一种相对稳定的学习风格，它往往是无意识偏好的，而学习策略则是根据具体学习任务的性质而具有灵活性、计划性和适应性。只有在教师有意识的训练下，学生才能充分认识自己，积极扬长避短。当学生有了学习策略的意识，认识到自己习惯的学习方法及其优缺点，就会主动做出调整。

需要指出的是，因材施教并不是为了减少学生之间的差异。事实上，在有效的个性化教学策略的影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否充分受益于教育条件是其潜力的体现。

在合适的学习条件下，潜能低的人可以发挥潜能，潜能高的人会发展得更快。教师要为不同层次的学生设计不同的蓝图，有意识地培养。

因材施教的原则是什么？

因材施教原则就是教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，得到最好的发展。

因材施教不仅是古代汉语教学经验的结晶，也是现代教学必须坚持的重要原则，具有非常丰富的现代价值。因材施教对于培养适应时代需要的创新人才具有重要的现实意义。

孔子是第一个因材施教的老师。第一，他对学生有充分的了解，能够因材施教，让学生充分发挥自己的才能，不断进步。教师也积极运用这种教学方式，了解学生的特长，引导学生找到自己的兴趣和天赋去学习，从而更高效地获得和进步。

了解学生的个性特征是因材施教的基础。教师要了解每个学生德、智、体发展的特点，各科的学习情况和成绩，他们的兴趣、爱好、优缺点，然后因材施教。

因材施教的原则是什么？

教师要从学生的实际情况和个体差异出发，有针对性地进行差异化教学，让每个学生扬长避短，获得最佳的发展机会和条件。因材施教原则要求教学不仅要按照课程标准和教材规定的目标任务面向全体学生，而且要提出统一的要求，从学生的实际情况和个体差异出发，使每个学生在自己的基础上得到应有的充分发展。

为大多数学生授课。教学要从大多数学生的实际出发，努力做到教学的深度和进度，让大多数学生都能接受。如果教的太伤心，太快，有些学生可能吃不下饭，可能消化不良。如果教学太容易，太慢，一些学生会吃不饱饭。因此，因材施教必须处理好难与易、快与慢、多与少的关系。

因材施教的禁忌

要抓住每一个教育机会，正视问题，尊重差异，根据学生的资质、兴趣和期望，结合社会和人的长远需求进行引导和教育，在培养学生应用能力的同时，注重审美能力和探究能力的发展，培养具有发散思维、批判性思维和创造性思维、创新能力高的创造性人才，为学生终身学习和个性化发展奠定基础。

无论是理解学生，还是把握教材，都要体现学生为主体，教师为主导的思想，在教学过程中要始终坚持这一主导思想。所以要转变思路，确定所有学生都是可塑人才。只有不会教的老师，没有学不会的学生。

以上内容参考人民网——“超越因材施教”无非就是因材施教。

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