如何上好一堂课（如何上好一堂数学课）

今天给大家分享一下如何上好一堂课的知识，也给大家讲解一下如何上好一堂数学课。如果你碰巧解决了你现在面临的问题，别忘了关注这个网站，现在就开始！

如何上好一堂课？

你是在问老师怎么教好一堂课吗？老师先备课很重要；其次，他们要注意仪表，尤其是新老师；第三，优雅稳重；最后要充满* * *充分调动学生的情绪。

* * *给老师上一堂好课:

1.提前备课。任何一个老师，哪怕是教学经验丰富的老师，都需要备课，因为备课可以让老师更好的驾驭一堂课，从而更好的带领学生感受一堂课的内容。

2.注意仪表。好的外表可以让学生更好的融入课堂，更有效的接受老师传授的知识。

3.注意教学模式。老师在课堂上的教学态度也很重要。要给学生一种稳重感，如果能带点儒雅，更容易让学生产生好感，从而树立教师的个人威信。

4.肯定有* * *。如果老师上课太直白，必然会分散学生的注意力。如果一节课充满了* * *，相应的教学效果自然会更好。

5.鼓励学生发音。在课堂上，教师不仅要亲自发言，还要学会观察课堂气氛和学生的反应，适当地鼓励学生发言，促进课堂气氛。

6.适当放松。在课堂上，教师要学会适当插入一些轻松的话题或环节，让学生暂时放松情绪，增强教学效果。

一节课下来，老师要做一个课堂总结。总结的内容要干净整洁，不要太长。

一堂好课如何分享经验？

一堂好课如何分享经验？作为一名教师，教书育人是必不可少的工作。一堂好课不是讲多少，讲多少。这是关于你的观众和你的学生从中学到了多少。希望下面这篇文章能帮到大家！

一堂好课如何分享经验？

认真备课。备课是教学工作中不可缺少的一部分，也是教师课前的准备。备课的质量决定了你上课的质量。逐字阅读教材，然后抛开所有练习，标出题目中考查的知识点。最常见的就是重点、难点、考点，然后对照教课书，看看有没有遗漏。这样你就能知道自己总结了什么。

了解学校。不同的地区和学校有不同的教学习惯。有的学校注重培养学生的思维能力，喜欢探究式教学，有的学校只注重学生的成绩，喜欢题海战术。这就需要老师把握好度，让学生既不能有逆反心理，又能完成作业。最好和学生搞好关系，让他们知道老师是为他们好。

了解学生。学生是你的客户。只有了解他们的需求，他们才能配合你上课。大部分同学都在学校读书，最好能和睦相处。他们最好每节课都好好讲一讲，然后课后做一些辅导。但是，有些同学学习不好，你也不能否认。你应该多和他们聊聊，聊聊生活中的一些琐事，然后感叹生活有多艰难，让他们有危机感。

上课时间。课堂是体现自己价值的地方。教学就是语速适中，说话有条不紊，思路清晰，把握时间。

讲课注意事项。不要照本宣科，实用幽默，适当使用一些网络词语。

一堂好课如何分享经验？

班级纪律。尤其是新老师，不要太放纵。你在班上一定很有威望。你说什么学生就做什么。有时候学生喜欢找各种借口离开教室，这是绝对不能纵容的。如果可以的话，课后不要离开。

首先要了解我们的学生，他们的认知水平，学习进度，普遍接受程度，教学内容的难易程度。对于自己的学生，先确定自己的教学方法、课表、作业安排。

其次，写课，我觉得备课就相当于背课。只有记住了，学生才能记住，才能有清晰的思路。最好有ppt课件，做好演示。

还有一点很重要的是要注意，一定不能占满房间。45分钟的课，最多教半个小时，给学生一些时间吸收。就像海绵一样，需要足够的空空缝隙才能吸水。烟空越多，差距越大，尤其是现在的孩子。厌学和学习是通病。这是我自己的经验，分享给大家。

如何上好一堂课？

一堂好课的基本要求是:

1、教学目标要明确。教学目标的制定要符合课程标准的要求和学生的实际，课堂上的一切活动都要围绕教学目标进行。

2.教学内容准确，保证了教学内容的科学性和思想性。在教学中，教师不仅要突出教材的重点、难点和关键点，还要考虑教材的整体性和连贯性，注意新旧知识的衔接，注意理论与实践的结合。

3.教学结构合理，教学应有严密的计划和组织。什么时候讲新内容，什么时候做游戏，什么时候练习，什么时候演示输出，如何操作学生都要合理安排。

4.恰当的教学* * *，教师要善于启发和调动学生的学习积极性。各种* * *要有机结合，运用自如，师生要密切配合，感情融洽，这样教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习氛围。

5.注意教学的艺术。教师要用流利生动的语言讲授课程，语音准确清晰，抑扬顿挫，富有节奏，教师的表情和动作要自然优美，富有情感和感染力。

6.板书有序，教师板书设计要规范清晰，位置适当，教学重点突出，细节恰当。

教师如何上好一堂课？

“希望我们教师发展中心继续向领导学习，掌握新思想新观点，做好我们的教师培训工作，让每一位教师不断提高认知能力和运用教学的能力，提高教学质量，为把学校建设成为省级高水平大学做出新的贡献。”

如何上好第一课

1.老师要充满* * *。

无论教育怎么改革，教师在课堂和学习中的主导地位不会改变，总导演在教学中的角色不会改变。教师的情绪决定了课堂的气氛和效果。没有教师的热情，就没有学生的热情，没有课堂的活跃和活力，就没有真正的教育。只有充满师生的课堂，才能激发学生的精神，调动学生的情感，发展学生的思路，营造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。正如卡内基的名言:没有* * *，你能打动谁？

2.课堂应该充满兴趣和活力。

课堂教学只是老师的* * *，产生不了好的教学效果。教师还要调动一切手段和技能，包括语言、技术和技能，激发学生学习知识、解决问题和整个学习过程的兴趣，激发学生的好奇心和探究精神。它使学生在兴趣中主动学习、探索、发现、发现的过程，发现自己。让课堂兴趣蕴含着学生不断发展成长的活力。没有兴趣的教学是无效的，没有生命力的兴趣是华而不实的。

3.学生应该是积极的，主动的，完全主动的。

新课程理念反对单纯讲课的灌输式教学，倡导课堂教学的互动，即师生互动、生生互动。这里的互动要体现学生的主动性，使学生主动发现、提出问题、探索和解决问题，主动扮演学习的主人角色，表现出持续的学习主动性和积极性；互动，让学生动真格，让学生有真题、有疑问，真正调动学生的分析、思考和讨论，让学生在认真深入分析的基础上，探究过程和* * *并得出合理的结论。这里的互动要让所有学生都动起来，沉浸在积极的思考中，并在此基础上形成师生互教、生生互教的学习局面。

4.既要重视基础知识的教学，又要重视学生能力的培养和发展。

教学是为了形成和发展人的能力。没有坚实的知识基础，就不可能形成和发展人的能力。所以，好的课堂教学不仅能让学生获得丰富的基础知识，学到东西，还能让学生在获得知识的过程中发展思维，获得规律性的东西，学会举一反三，学会理解和学习，让学生聪明体贴。

5.因材施教。

新课程的理念是为了所有学生的全面发展，每一堂课都要贯穿这种以人为本的理念。要让每一个学生都得到发展，课堂教学必须真正做到因材施教。一个班几十个学生，智力、性格、情感、知识基础都不一样。要想让他们学到应有的东西，就要从各方面区别对待，关注不同的情绪，从* * *上区别引导，从困难上区别设计，从目标上区别要求，从发展上区别期望。不然一个态度就不一样了。

如何教好第二课？

一、创设良好情境，精彩引导。

指导课要巧妙设置情境，* * *有趣，引发思考，进入状态。要激发学生学习知识的欲望，为接下来的学习打下基础，这样才能事半功倍。这就是所谓的“恋爱前无旋律。”比如上学期的评课活动，把老师的语文课引入郭老师的语文课，把现实生活和每个学生的个人实际联系起来。上课授课时，语言生动，态度和蔼可亲，让学生有亲切感，也让我感到震撼，渴望了解内容。这就是班级指导的奇妙之处。再比如张修连的英语课的介绍，生动严肃，生动严谨，逻辑性强，令人耳目一新。

第二，教师要思路清晰，教学流畅。

随班就读是课堂教学的主要部分，是师生互动的充分体现，是教师有效落实自身教育理念的发展和深化。因此，实施随班就读应以学生为中心，做好以下四件事:

1.教学活动要关注学生的生活世界和社会实践。

这句话可能也算是官话，不切实际，但在我们实际的课堂教学中确实存在。比如数学课观察物体的问题，立体图形与平面图形的拼接等。这些问题只是课堂教学中的纯理论知识，如果不联系学生的实际生活，只能算是纸上谈兵。这样的课堂教学，不仅老师觉得枯燥，学生也觉得很迷茫。

我这么说，并不是真的想让我们老师亲自带领学生走出校门参加实践。我的意思是，教师应该努力找到一个与教学知识和生活实践密切相关的切入点来引入话题，增加生活实践在课堂中的分布。当然，其他科目，如外语、语文等，也在很多方面与生活相关。所以我们老师在课堂上要时刻以学生的生命为出发点，让学生愿意接受，容易接受，这样师生之间的对话平台才能处于同一水平，不会出现参差不齐的现象。

2.教学活动强调学生的学习过程和* * *。

新课程“三维目标”规定了过程和* * *。我们老师在备课的时候详细设计了教学内容。能否在课堂上按预期进行，取决于老师的过程指导和执行能力。教师只有真正遵循学生的认知过程，展现学生的思想和行动，认真分析学生学习过程中的问题并及时解决，才能保证课堂教学的顺利进行。

在这方面，课堂教学不仅是学生学习的过程，也是全面检验教师综合素质的时候。教师不仅要认真研究一节课的内容，从整体上把握，而且要有深厚的理论知识作为基础，以应对课堂教学中各种意想不到的问题。只有在教学过程中正确及时地解决这些意想不到的问题，学生才能对老师更加印象深刻，更加信服，从而对老师更加忠诚。所以这里说的过程和* * *不是简单的传授知识和* * *的过程，而是整个班级的控制能力和指导策略。因此，我们的教师必须加强专业知识的学习，不断更新知识，以适应不断变化的教育环境带来的新问题。

3.教学活动中要注意细节。

教学中的细节往往是学习中的重点和难点，细节通常具有“牵一发而动全身”的作用某种意义上，细节决定成败。细节可以分为情感细节和知识处理细节。情感细节指的是一句鼓励的话，一个亲密的手势，一个尊重、信任、鼓励的眼神，一个善意的玩笑等等。这些细微的行为可以为课堂教学增添一些花絮，有助于促进学生的情感交流和沟通。知识的细节是指教师在传授知识的过程中，对某一知识点的独特的传授和处理。不同的老师对教学的实施各有侧重，对细节知识的识别和处理也有所不同。符合情感细节。只有学生愿意接受，老师才能教育学生。一个连老师讲课都不喜欢听的学生，是不可能学会老师教的课的。

4.教学活动应该发展学生的思维。

其实这句话帽子很大。乍一看，人们很难抓住脉搏。然而，我们教师认真反思我们的课堂教学并不困难。其实我们讲的每一节课，都是从头到尾教育学生如何在不同的学科中进行思维，从而用这种思维方式来指导自己的学习，形成良好的学习习惯和学习。虽然理科注重逻辑思维、发散思维、数学思维的培养和训练，文科注重形象思维、发散思维、创造性思维的培养和训练，但学生综合思维能力的发展和提高是相互促进、相辅相成的。

如何上好一堂课？这三个* * *值得一试。

如何营造学生赞不绝口的课堂氛围？其实并不难。不在于你是不是最好的老师，而在于你有没有最独特的说话方式。以下是我* * *关于班级的。希望对大家有帮助。欢迎阅读。

课堂规则

老师，所以传道授业。

教师作为课堂控制者，要在圆满完成教学任务的基础上，充分调动课堂气氛，保持良好的学习状态。控制整体课堂气氛，要把握两个关键点。

第一，调动情绪

要让一堂课生动有趣，教师首先要控制好自己的情绪态度，饱满的精神状态，积极的语言鼓励，这些都能给孩子带来听觉上的安慰。一旦有了好的开始，结局也不会太差。

如果老师愁眉苦脸、眼神凶狠地走进教室门，学生会立刻捕捉到这个细节，然后变得紧张；情绪焦虑和精神紧张不仅影响学生的学习动机，还会使他们害怕和拒绝接受这个老师。

众所周知，孩子对老师的爱，有助于他喜欢老师所教的学科，使他的学习成绩不断提高。如果孩子不喜欢老师，就会导致他不喜欢老师教的学科，从而导致该学科成绩的持续下滑。

这是一个良性或恶性循环。师生关系影响教学效果。没有师生关系的改善，就很难提高课堂教学质量。

有句话叫能调动情绪，就能调动一切。

第二，外延广度。

一节课要有深度，这是教学的本源，是教给学生新的知识。

一堂好课应该是广博的，涉及的知识不局限于我们今天讲的内容，而是课程资源的延伸。

能教的老师不一定具备最好老师的所有素质，但需要具备各种知识和文化储备。根据实际教学场景触发相关学习资源，让学生接收更多信息，激发学生学习更多知识。

正如叶圣陶所说，老师的教学不是总奖，而是镜头诱导。

我们要明白，一个老师教一门课程，或者说是一种资源，我们想让我们的课程更有特色，这是基于老师自身的技能和经验资源。只有不断充实自己，不断提高自学能力，延伸课程广度，才能在课堂调整中灵活自如。

故事介绍

亚里士多德说，“思考始于惊奇和怀疑”。

学生的兴趣和好奇心往往来源于一个小问题，一个小惊喜！

要制造这些“小问题”和“小惊喜”，老师需要花一些“小心思”。

下面，我给大家举几个关于几个简单知识点的小案例:

1.说到“抛物线”，可以引出愤怒的小鸟，把学生玩过的游戏都带进来。我们都玩这个游戏，让学生想象小鸟能用手指准确击中猴子的位置。手指准确地落在它想落的地方需要多大的力？通过这个游戏，还可以触发合力和自由落体的综合效果，涉及到更多学科的学习资源开发。

教师利用游戏改变课堂单一的教学模式，让课程变得有趣，优化教学模式，构建高效课堂。

在学习“压力”的知识时，有很多教训需要吸取。如果红军长征了二万五千里，为什么不能用杆子当滑板，卡在深雪呢？为什么在你必经之地的沼泽草地上可以铺一块大板，而且还能顺利通过？作为介绍材料，很好，给学生一个悬念，让他们集中注意力认真听。

以情景导入的方式进行教学，可以快速为知识点做铺垫，快速抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的参与意识，从而根据学生的思维和认知来讲授知识点，让一堂课充满灵气。

因为教学是关于人的，教师要努力打破传统，用“多元化”的标准要求自己，采用有特色的教学，有效地触发学生的思维活动，使课堂达到教与学意想不到的效果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何特色的老师，是不会教育出有任何特色的学生的。”

激发对……的兴趣

周老师在《我心目中的好老师》一文中写道“注重教学的艺术，让学生感受到知识的魅力”。

要达到这种效果，需要老师做足功课，逐渐引起学生的兴趣，让学生的天赋和知识集中在所学的知识上。

学生是否愿意主动学习，深挖研究，培养兴趣很重要。学生的学习兴趣会直接影响他们的学习效果。

课堂上最重要的教育目的是点燃孩子求知欲的火花。作为教师，在课堂上，我们要带领大家去探索其中的奥秘，让课堂变得像游戏一样有趣，让学生积极参与其中，变被动接受为主动学习，主动寻找答案，进而培养自主学习能力。

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