小学数学案例（小学数学经验分享）

今天给大家介绍几个小学数学的案例，分享一下小学数学经验对应的知识点。希望对你有帮助，也别忘了收藏这个网站。

小学数学教学三个优秀案例_小学数学教学优秀案例反思

老师多阅读优秀的教学案例是很有用的，学习别人的优秀作品对自己的成长也是有帮助的。归根结底，大家都是为了提高学生的成绩。贝是我为您整理的小学数学教学优秀案例。欢迎阅读！

小学数学教学优秀案例1

“比较分数大小”案例分析

老师:在比较分数的大小时，你经常会遇到哪几种情况？能分别举个例子吗？

生1:比较分母的分数。汝河。

生2:与分子分数相比。汝河。

生3:比较分母和分子不同的分数。汝河。

老师:请告诉我们如何比较这三种类型的标记。(小组讨论，点名报告。)

生4:与分母分数相比，分子越大分数越大。比如说。

生5:分子相同的分数，分母较小的分数较大。比如说。

生6:分母和分子不同的分数要先分成分母相同的分数，再进行大小比较。如and =，=，因为，所以。

老师:那么，我们是怎么得到这些* * *？

生7:分母相同的分数有相同的分数单位，分子大的分数包含很多分数单位，所以分子大的分数大。

生8:同分的分子。分母小的分数表示平均份数小，所以其中一个分数表示分数大。

(有些同学好像懂了)

生8:举个简单的例子。还有同样一袋糖，平均分给五个人六个人。当然，当你给五个人的时候，每个人都会得到更多的糖。

(之前很迷茫的同学点头微笑。)

老师:(表扬了学生8，准备做总结)

生9:我觉得分母和分子不同的分数不需要先除法再比较，有时候可以先除法再比较。如果and =，因为，所以。

生10:我认为分母和分子不同的分数不需要先归纳或先减后增再比较。如sum，因为它小于单位“1”且小于单位“1”，因为，

因此...

(师生一起为他鼓掌。)

生11:分母和分子不同的数，可以先换算成分子相同的分数，再进行比较。如and =，=，因为，所以。

(学生们都鼓掌。)

师:刚才有三个同学提出了用不同的分母和分子比较分数的唯一性。这些* * *你觉得哪个最简单？

生12:先提出一些观点，再比较，很容易。

生13:有些分数不能先比。我觉得先比较同一个分子的分数比较容易。比如sum比sum小，所以很容易得到。

学生14:既然先做同一个分子容易，为什么课本上说“先分一般，再比较”？

……

[分析]

建构主义认为知识的获得不是通过传递来完成的，知识只能在综合的学习情境中进行交流。从上述教学过程可以看出，学生在自己的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在合作交流中充分发挥了“学习共同体”的作用。

在合作交流中，学生表达自己对比较分数的感性体验，让同伴清楚地区分不同类型的比较分数和* * *。特别是有几个同学还提出了* * *和书本上介绍的不一样，但也很科学有效。比如用课本上不同的分子和分母比较分数时，一般用* * *的。经过讨论交流，同学们根据自己的学习经验，提出了先降分再比较、先与同号比较、逆向思维比较分数含义等有创意的想法。

在合作交流中，同学们整理了小组比较分数* * *和大组报告，通过分类、举例、转化、联系、深入学习等活动，将课本中结构严谨的规律转化为适合学生知识结构、便于学生长期随时存储和提取的知识。在这种教学中，学生对各种类型、* *和分数来源的比较，不是一座“知识山”，而是一条有序的“知识链”。

在合作交流中，学生积极开放，互相提问、启发、讨论、鼓励，共同完成学习任务。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

小学数学教育案例范文

数学案例教学法的核心是培养学生的实践能力，它主张教师引导学生运用自己的数学知识解决实际生活问题。下面是一个小学数学教育的案例，请参考。

小学数学教育案例范文

“下课”的教学设计

张小磊

教学内容:课后，北师大版高一数学第二单元。

教学目标:

1.通过直观地比较物体的高度和长度，可以初步感知两个或三个物体的高度、长度和厚度关系。

2.要明白一个物体的高度、长度、厚度都是相对的。

3.培养学生的表达能力、意识和与他人合作交流的能力。

教学重点和难点:

经历身高、长度、厚度的对比过程，初步掌握对比。

教具:几根长短不一的绳子。

教学过程:

第一，情境导入

老师:老师要和学生比身高，让孩子做裁判。

你发现了什么？

学生:老师又高又矮。

老师:老师让一个坐得最好的同学上来跟# #比。

你发现了什么？

老师:刚才我们说# #矮，现在怎么说# #高？

生:不像人。

老师:身高是相对的，不是绝对的。不是说他高，他会一直高，要看和谁比。不是说他矮，他矮，而是要看和谁比。

黑板:跟谁比？

二、实际操作

1.高度

Ppt:在操场上，你能找到比你身高矮的人吗？

能说完整吗？()比()高，()比()短。

学生观察男孩和女孩的身高。这个男孩认为他和这个女孩一样高。你同意吗？)

生:席子起来了。这是不对的。

老师:我们该怎么办？这个男孩变了。这次呢？

学生:女生高，男生矮。

老师:你认为身高比较应该注意什么？

生:高度要在同一起点，同一平面，也就是要对齐。

板书:对齐

2.长度

两个孩子去玩跳绳了。让我们看他们跳绳。谁更高？谁的短裤？

笑:是长度的问题。

黑板:长度。

老师:怎么做？做点什么。

生:先把一端对齐，等它拉直了再比较。

老师:真聪明！不好比弯曲，只比拉直。

黑板:拉直。

老师:我们请最守纪律的小朋友来做个比较。

拿出两根跳绳，让学生上台比较。

引导孩子解释比较的过程:如何比较？

例如，()比()长，()比()短。

3.厚度

孩子们的凳子坏了。一个大叔来修凳子，不知道选哪个钉子。你能帮我选一个吗？

学生发言，老师根据学生的发言进行演示。

板书:厚度

第三，巩固提高。

老师:我们班的孩子学得很好。他们可以自己发现，身高和长度是对齐和拉直的，他们也知道身高和长度是相对的。关键是看跟谁比。现在请下来休息一下。(音乐)

警车一响，学生们都好奇地抬头坐下。

1.ppt，猜测:警车能顺利通过桥洞吗？为什么？

大部分同学通过数街区来判断警车不能过桥洞。难能可贵的是，有同学发现，通过桥洞后，警车的大灯可以拆下来放在车顶上，可以解决问题。

身高不仅仅是身高，还有其他方面。

这只兔子比它的身高矮。

Ppt演示:三只兔子站在不同的平台上。先不要显示兔子后面的网格。

学生比较。

学生发表不同意见后，展示兔子后面的点网格，然后让学生观察比较。

通过仔细观察，学生们发现他们可以通过点击网格图来帮助比较他们的身高，这比之前的活动更进了一步。

3.教师总结

老师:今天，我们学习了比较身高、长度和厚度。对比的时候需要注意什么？

健康:身高和长度必须放在一个层面上比较。

教学黑板:

下课了。

相对高度对齐

跟谁比，摆正。

厚度

小学数学教育案例范文2

找一个正规的教学设计

教学目标

1.通过对文章的有序排列，学生可以理解简单的排列规律，并根据规律指出下一个对象。

2、通过着色，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.通过寻找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4.使学生在数学活动中实现价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点和难点

重点:让学生知道活动中简单的排列规则。

难度:我会用“法”来解决一些实际问题，激发学生的创造性思维。

教学准备

教具:教学课件

学习工具:彩笔等。

教学过程

一、引入游戏，激发探究感。

1.老师:孩子们，有人知道明天是什么节日吗？(儿童节)对，明天就是儿童节了。我们学校将有一次联欢会。学生们听到这个消息非常高兴，他们都采取了行动。看课件演示:彩旗、灯笼、五颜六色的花。

学生们有的剪出漂亮的彩旗，有的做了漂亮的灯笼，有的折出各种颜色的花，试图把会场装饰得漂漂亮亮。但是你以为这些东西是这样摆放的吗？(不好)为什么？(因为不整齐)

是的，它们排列得不整齐。如果能按照一定的规律排列会更漂亮。

这节课，我们将一起学习发现规律(板书题目)。

第二，感知定律——简单的认知定律

1.老师:请仔细观察，看谁的眼睛最亮，找出这幅图中的潜规则。

(1)、四个小组讨论党的法律。

(二)、学生报告:

红旗定律:黄、红、黄、红、黄、红、黄。...

黄紫，黄紫，黄紫，黄紫。...

花的规则:红绿蓝，红绿蓝，红绿蓝，红绿蓝。...

儿童团队规则:男女，男女，男女。...

学生报告，教师课件演示。并说明解法，用虚线分成一点，分在同一组。

3.教师总结并定义“一组”的概念

师:刚才我们已经搞清楚了科巴纳瓦彩旗、花灯、儿童队的规则。灯笼是黄色和紫色的，旗子是黄色和红色的，花是红色和绿色的。孩子们的队伍里有一男一女，还有我们黑板上的两朵黄花和一朵红花。我们称他们为一个团体。(写在黑板上:一组，一起读:一组)

我们在寻找图形排列的模式时，只需要搞清楚一组是什么，看看是不是按照一组重复(板书:重复)排列的。如果是这样，我们说这是常规安排。

3.教学实例2

老师:孩子们太棒了。他们能正确快速地找出图片中的规则。一些小动物听说过。现在，每个人都在这里，他们想和你交朋友，但他们也带来了很多数学问题。问谁能帮他们解决这些数学题，那么他们会和哪个孩子交朋友呢？你想了解他们吗？(思考)让我们看看谁在这里:

课件展示了88页的兔子和例2。

(1)学生试着画一幅画。

(2)与全班的交流。

4.教学实例3。

课件展示小猴子和例3。

(1)学生试着画一幅画。

(2)全班汇报交流。

(3)完成课本第89页的“做”。

第三，动手操作，巩固发展:

1.画一张图:

老师:孩子们的眼睛真神奇。他们都很挑剔。小松鼠觉得孩子们太聪明了，就带了几个难题。你有信心完成它们吗？请伸出你的小手。你能用你灵巧的小手画出美丽的图案吗？请打开书的第89页，用水彩笔完成“做”的第二题。画自己喜欢的规则，先想好要画什么规则，想画的孩子就可以开始画了。

(1)学生画规则，老师巡视，注意表扬动作快的同学，提醒他们的速度(画得好的同学坐直，还要注意时间，比较哪个同学动作最快。)

(2)呈现:(选择几张有代表性的图片)请小作者介绍自己的规律(或者其他同学找规律，说说下一张图会是什么。)

第四，游戏* * *，冲向另一个* * *

老师:学生们认为找到一种模式有趣吗？(好玩)接下来，老师想和同学们玩一个更有趣的游戏。你想玩吗？(思考)

课件演示前两组图片，学生根据规律猜测下一张图片是什么。

5.生活中的规律。

老师:学生们知道吗？规则不仅有趣，而且很美。让我们一起欣赏法律之美！(课件演示)

老师:这样的生活谁能找到规律？

第五，总结延伸，拓展新知识。

老师:我们班的孩子今天真的很能干。他们不仅学会了寻找规律(板书:寻找)，还用自己的小手画出了美丽的规律，做出了有创意的规律。我们的生活中还是有很多规律的事情。希望孩子们课后能更仔细的观察，发现更多美好的东西。下课后，我们将结束。

教学后的反思:

这节课是一个与生活密切相关的有趣知识点。对于学生来说，法律其实在生活中随处可见，但由于平时没有这方面的意识，这个知识点对学生来说是陌生的。因此，在教学中，我以学生熟悉的“六一”晚会的场地布置将新知识引入教学，既充分激发了学生的学习热情，又与现实生活紧密联系，让学生在身边处处体验学习有用数学的思想和感受。当然，我在教学中也做到了以下几点:

第一，积极创设情景，激发学习热情。在这节课上，我尽量考虑小学生的活跃特点，设计一些生动有趣的场景，比如在会场找规则，画一幅画，画一幅画，找规律的游戏，欣赏规则中的美。一切都是为了让学生从体育和音乐中学习。

第二，面向整体，关注个体。班里有聪明灵活的优秀学生，也有学习困难的迟钝学生，所以我尽量照顾班里学习困难学生的需求，采用小组合作的形式，让资优生带动学困生，帮助他们实现全面发展。当然，我也经常请一些学习有困难的同学试着回答问题，给他们鼓励和支持，激发他们学习的兴趣和信心。

第三，密切联系生活，学习有用的数学。这节课，我从学生熟悉的生活场景开始。比如今天是5月31日，明天是儿童节。哪个学生最幸福？每年的六一儿童节，学校都会举办一系列的活动来庆祝儿童节，于是我就在这个有意义的日子开始了贴身授课。学生不仅学得开心，而且感触很深。在“欣赏规律中的美”这个环节，比如通过欣赏生活中一些有规律的东西，我们认识到生活中处处都有规律和数学，数学就在我们身边。但是由于时间原因，本来想让学生讲讲生活中见过的规律性的东西，但是上课讲不完，只好留着作为课外作业。当然，我也相信学生能够很好的完成老师布置的作业。

第四，主动学习，做学习的主人。在这节课上，我尽量让学生自己去发现和探索规律，然后在集体反馈中去纠正和总结，给他们学习的主动权，让他们真正成为学习的主人。但由于投影仪不够清晰，教室里也存在各种不足。比如有些学生看不清图片的颜色，给教学带来一些麻烦。比如现在，由于缺乏学习工具，我只能把“摆姿势”环节改成“画画”。虽然学习的目的达到了，但总觉得有点欠缺；另外，因为我的紧张，我也错过了学生在手术过程中放一些轻松的音乐来放松紧张情绪的部分，只有手术，没有音乐之类的。这个系列的不足都是我教学经验有限造成的，需要在以后继续学习和提高。

小学数学教育案例范文3篇

长度比较的教学设计

课程内容

九年义务教育教材，高一下学期50-51页。

教学目标

1.对长度的初步感知，观察思考，自主发现和解决问题，针对物体的一端，比较物体的长度。

2.我们可以根据实际情况灵活地用各种* * *比较物体的长度。

3.培养学生在学习活动中的观察、分析、质疑和表达能力。

教学重点:直接比较物体的长度(瞄准物体的一端，比较其长度)

教学重点

灵活运用各种* * *来比较物体的长度。

教学准备

课件、实物展示架、色棒、长方形纸片等。

教学过程

一、发现问题，独立观察思考，初步探索比较。

1.黑板主题:长度对比

今天，我们来比较一下学习时长。你有数学问题吗？

同学们可能会问:什么是长度比较？比较什么的长度？长度怎么比？……)

你觉得长度比较法怎么样？请考虑一下。

2.老师拿着“两根棍子”

(老师拿着两根不同颜色的棍子)问:哪根棍子更长？

学生们可以自由表达他们的观点。(引导学生之间的问题)

你能确定哪根棍子更长吗？为什么？

我们如何确定哪根棍子长？

4.动手操作验证猜想。

什么* * *一眼就能比较出两根棍子的长度？

学生自己说* * *，然后上前演示操作。

为什么这么放就能一下子对比出来？

让学生根据题目提问，找出本课的核心问题:“用什么* * *来比较长短？”然后创造一个情境。学生以生活体验为基础，体验观察和思考。当他们在一端看不清楚的时候，就不能只看一端的长度，感受答案的不确定性，积极探索解决问题的方法。他们的基本思路是对准物体的一端，然后在另一端对比物体的长度，初步感受长度对比。】

第二，进一步观察比较，提高认知。

信封下面有两条绳子，一条是红绳，另一条是蓝绳。

你能确定哪根绳子长吗？

学生可以自由表达自己的观点，谈论自己的想法。

3.课件演示了信封的左端拆下，绳子的另一端出现。

你现在能确定哪根绳子长吗？

不同意见交流，产生矛盾。

4.课件展示了绳子的完整情况(一根绳子中间有一个弯)。

怎么比较这两根绳子的长度？(伸直，瞄准一端，看另一端)

5.从这两条绳子的对比中你知道了什么？

当学生感受到比较时，要完整地观察它来比较结果，并在解题过程中修正之前得到的初步比较，对如何比较两个物体的长度有进一步的认识。】

第三，各种* * *练习，比较理解的长短。

给我看一张纸。

可以问什么问题来考验大家？哪边更长？)

给定这样一张长方形的纸，你能比较红边和蓝边的长度吗？

要求:先独立思考，想好比较什么；然后把书桌里信封里的纸拿出来试一试；如果你有任何困难，你可以和你的同桌讨论。

3.交换不同的比较。

4.梳理共性:这些* * *有相同的地方吗？

让学生在实际情况中运用知识解决具体问题，想出各种* * *，但本质是将两个物体的一端对齐，另一端进行比较，让学生对这个* * *有更深的理解，提高灵活解决实际问题的能力。

第四，发现新问题，独立解决。

1.展示学校用品地图

这么多项比较长短，有什么问题可以问一下大家？

学生提问。

解决问题:哪个最短？

交换不同意见，产生纠纷。

有什么办法让大家轻松看出谁最矮？

展示课件中的方形纸。

现在可以快速对比一下吗？你怎么比较？

【可以问什么问题来考验大家？学生可能会问:“哪个最短？”在解决问题的过程中发现新的问题，之前的* * *不再适用，迫使学生继续思考如何解决。格子纸一出现，我突然觉得有了突破。将结果与几个单位长度的* * *进行比较。这也是从定性比较到定量比较，从直接比较到间接比较的过渡，为后续的测长学习打下基础。】

动词(动词的缩写)类总结。

1.上课开始结合学生提问，对解题过程进行回顾和梳理。

2.关于长度比较还有哪些问题想继续研究？

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1.小学数学课堂教学案例分析

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3.小学数学教学优秀案例

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小学数学教学案例对各种案例的借鉴

1.一个创设问题情境的案例——理解公斤中问题情境的创设。

老师:同学们，请仔细看图。老师* * *做了一个大象和蚂蚁进行掰手腕比赛的动画。比赛一开始，蚂蚁被打败了，全班都笑了。)

老师:笑过之后，你要好好想想。这种竞争公平吗？

生:不公平。

老师:为什么？

生:他们的长处相差太大。一个属于重量级，一个属于轻量级。

老师:你怎么知道谁轻谁重？

生:我看得出来。

老师:你很善于观察。还有别的吗？

生:你可以用体重秤测量他们的体重，比较一下。

老师:你* * *是独一无二的。你见过秤吗？老师借助学生现有的经验推导出重量的单位——千克。)

2.质疑教学案例——在“理解圈”教学中

老师演示了“熊赛跑”的图片。让学生猜猜谁的车让人感觉舒服。

生1:当然是小狗的，因为它的推车轮子是圆的。

生2:熊的大车轮子是方的，人坐在上面会觉得很颠簸，很不舒服。

问题是:为什么所有的轮子都是圆的？圆的特征是什么？

3.解题案例:桃除——除数是一位数的笔除。

(1)例如:计算48÷4

(2)老师提问:如果让你用笔算出这道题，你会怎么做？

(3)学生的自主活动。几分钟后，没有学生找到基础。

(4)教师不干预，而是组织学生进行小组讨论。几分钟后，没有学生找到基础。

(5)教师应自学基本计算。

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