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今天和大家分享一个关于道德与生活的问题(《道德与生活》课程标准)。以下是边肖对这个问题的总结。让我们来看看。
一、道德与生活、道德与社会的区别
品德是一个人在与人相互交往过程中,别人给予的评价。有时我们会说某人不道德,意思是这个人的做事或做人不怎么样,品德较差。有时我们说某人品德高尚,意思是这个人的做事或做人都很好，都是在道德的准则之内,没有超出道德的范围内.品德与社会和生活是分不开的。也可以理解为品德与生活和品德与社会是相辅相成的关系。
品德与生活》的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童.”从总目标可以看出,课程从儿童的生活出发,并不是对儿童听之任之,而是把他们真正当作发展中的人,按一定的目标去积极引导,使儿童在教育引导下不断发展和提高,价值不断得到提升。
《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础. ”
它表明了课程的人文性和方向性.品德教育是以一种价值教育,在一个价值多元化的社会里,我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择,决不是“干什么都行”“作什么都允许”的片面相对主义.积极、正确的价值引导,必定是一方面建立在对社会对个体发展需求的领悟上,同时也必定是建立在对当今少年儿童内心世界所存在的期待、愿望的关注上。《品德与生活》《品德与社会》课程目标有很多相似之处,但又有很多不同之处,分别从以下几个方面来分析。
先说它们的相同点：这两种课程是在小学低年级开设的.一门以 儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.引导学生热爱生活,参与社会,学习做人是 这两门课程的核心.
它们的不同点是：《品德与生活》注重培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、 热爱生活的儿童. 《品德与社会》课程旨在促进儿童良好品德形成和 社会性发展,为儿童认识社会、平等参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的残而有为的社会主义合 格公民奠定基础.
《品德与生活》的分目标为：情感与态度、行为与习惯、知识与 情感与态度、行为与习惯、 情感与态度 技能、过程与 *** 技能、过程与 *** .教育学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国； 珍爱生命,热爱自然,热爱科学；初步养成良好的生活、劳动习惯,养成基本的文明行为,遵守纪律；保护环境,爱惜资源；掌握自己生 活需要的基本知识和劳动技能；尝试用不同的 *** 进行探究活动.
《品德与社会》的分目标为：情感?意志?态度?价值观；能力 情感?意志?态度?价值观； 情感；知识.注重培养学生：珍爱生命,热爱生活.养成自尊、自信、自 知识. 强、自主、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度；乐观向上、顽强 拼搏、 立志成才的意识；
在生活中养成文明礼貌、 诚实守信热爱集体、 团结合作、 有责任心的品质.热爱祖国, 珍视祖国的历史、文化传统.尊重不同国家和人民的文化差异,初步具有开放的国际意识.关爱自 然,认识自我、初步掌握基本的自护自救的本领.养成良好的生活和 行为习惯。
我认为《品德与生活》内容所体现的是人们生活最起码的生活常识,是人刚进入生活所必备的常识,所以适合于低年级学习.而《品德与社会》的内容比《品德与生活》更广泛,是人们从基本的生活逐步进入社会所要具备的最起码的社会知识的积累,因此更适合于中高年级学习.层次有所不同,品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会,前者是基础,后者是提高。
二、如何理解品德与生活教学设计的基本要求
《品德与生活》课程以儿童生活为背景，由三轴四面构成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。
三轴是:儿童与自我，儿童与社会，儿童与自然。
四个方面分别是:健康安全的生活；快乐积极地生活；负责任地、充满爱心地生活；活得有创意，有创意。
三轴四面交织，构成了儿童生活的基本层面。
健康安全的生活是孩子生活的前提和基础。旨在使儿童懂得珍惜生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活水平，初步了解环境与人类生存的关系，为其一生的身心健康发展奠定基础。
快乐积极的生活是儿童生活的主旋律，旨在使儿童获得对社会和生活的积极体验，理解和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗进取的人格，为儿童形成乐观的生活态度奠定基础。
负责任地、充满爱心地生活，是孩子应该遵循的基本道德要求。旨在使孩子形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会负责，养成良好的品德和行为习惯，为成为热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义的公民奠定基础。
用大脑创造性地生活，是时代对孩子的要求。旨在培养孩子的创造力和动手水平，让孩子发挥聪明才智去探索或解决问题，为生活增添色彩和趣味，在过程中充分体现和提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。
第三，品德与生活课程的基本理念是什么
四。品德与生活课程的基本特征是什么
特点如下:
一是突出教材主题。根据教材内容，师生共同确立一个概念主题(名词或句子)作为一节课的重点。这样才能发挥师生的主观能动性和认知创新性。
二是贴近生活实际。主题和主题为师生教学确立了核心和切入点，但所谓的漫谈并不是任意空，而是在围绕主题和主题的过程中自由进行的。
第三是避免虚荣和兴奋。为了深化和内化思想道德主题，教师要引导学生静下心来，闭上眼睛，回忆和沉淀刚才说过的话，在课堂上的一些节点上，比如在问题变化的时候，或者热烈讨论之后，冷静思考自己赞同什么样的观点。
四是激活学生情绪。主题式漫谈式教学，因为脱离了具体知识的束缚，给人以表达的自由，更容易激活学生的情感。
五是强调知行合一，并付诸实际工作。思想品德课程改革的方向是摆脱纸上谈兵和默写评价带来的弊端，强调知行合一，重在行。在不断的实践中，强化内心，规范言行，最终养成良好的习惯，达到社会人格。
扩展数据
学习《思想道德修养》课，首先要认真学习其基本理论和观点，掌握其精神实质，真正从思想深处认识到中国走社会主义道路的必然性，真正认识到以集体主义为核心的社会所倡导的人生价值观与人类社会真善美统一的终极价值目标是一致的，真正理解这种人生价值观的价值所在。
这是学好思想道德修养课的基础，对于提高大学生的理论素质和认识问题、分析问题、解决问题的能力，对于树立科学的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
因为思想道德修养课涉及的内容很广，有一定的理论深度，要想学好它，掌握它，并用它来指导生活，必须要有科学的态度和正确的* * *。
思想品德不仅表现在意识和行为方面，还表现在政治和道德方面。思想道德教育的本质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个人的思想道德。培养学生良好的思想道德是学校德育的重要目标，是中小学生形成良好思想道德的重要途径。
参考来源:人民网——初中思想品德课急需怎样的改革？
以上是边肖对关于道德与生活(道德与生活课程标准)[/s2/]及相关问题的回答。希望关于道德与生活(道德与生活课程标准)的问题对你有用！
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