猹怎么读（猹怎么读音）

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论瓜刺的正确发音

康康古茶

“看”在普通话里读作kàn。“看”的基本含义是眼睛与人或物接触，如看见、阅读；延伸就是观察判断，比如看病，看。

另外，“看”也有照顾和对待的意思，比如值。

“看”最早出现在评书时代，原意是“观望”。在阳光下，为了看得更清楚，人们经常用手遮住额头。“看”这个词用“眼”和“手”来表达这个意思。引申为“访”、“访”、“治”。当“守护者”就说kān。简体字“看”是从说书演变而来的。

颜词的起源

颜这个词是伟大作家鲁迅创造的。

在鲁迅之前，也许是在《少年》出版之前，汉字里还没有“颜”这个字，所以这个字是鲁迅先生硬生生造出来的！

后来鲁迅先生在1929年回信给舒新城说:“颜是我根据一个乡下人的声音发明的。”但我不知道它是什么动物，因为这是润土说的，其他人不知道它的细节。\"

颜是什么？

阎是獾兽。其实颜是一种叫獾的动物，属于黄鼠狼科獾属。然而，獾是鼬科中较大的动物。它们很胖，脖子粗而短，四肢短，尾巴短。棕背混白色或乳黄色，内肢深棕色或浅棕色。獾一般在春秋两季活动，凶猛异常。他们一般晚上8-9点出门，等到第二天凌晨才进入洞穴。

第25课少年闰土知识点

本文摘自鲁迅的短篇小说《故乡》。文本通过对“我”的记忆，刻画了一个博学、活泼、可爱、聪明、勇敢、无畏的农村少年——润土的形象，体现了“我”与他的童年和乡愁之间短暂而真挚的友谊。正文先描述了我记忆中的闰土，然后写了认识和相处的过程。我重点做了四件事:雪地捕鸟，海边捡贝壳，看瓜刺，跳鱼。最后，写出“我”与润土的区别与友谊。

正文开头就给读者呈现了跳进土里看瓜刺的场景。看完这段话，小伙子闰土的形象深深地印在了我们的脑海里。从文中我们不难发现，作者笔下的“闰土”和“我”有很大的不同。比如，润土住在“海滨村”，“我”住在“高墙大院”；润土是忙月的儿子，我是少爷。闰土见多识广，而“我”一无所知。

狗这个词旁边应该读什么？

加上“狗”字，组成“颜”字。

颜的发音是chá。

部首:挂钩结构:左右结构笔画:12

笔画顺序:ノフノノボ1250111

二、严格的基本解释:

阎是鲁迅小说《故乡》中的动物，阎一词是鲁迅在《故乡》中首创的。

獾兽颜喜欢吃西瓜。

除了反狗这个词

激进的词语，如:

咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦，咦。你，你，你，你，你，你，你，打猎，你，你，你，水獭，你，你，你，你，马。

少年闰土第一课

一，教学目标

1.一定要阅读理解课文中的生词，通读课文。

2.以小标题的形式梳理课文情节，重点讲述润土告诉我的四件新鲜事，并带着感情大声朗读。

3.抓住关键词，认识到润土是什么样的少年。

4.推荐阅读小说《故乡》，唤起阅读期待。

二，教学过程

板块一:走近鲁迅，引入话题。

1.展示鲁迅的照片，介绍“鲁迅”这个笔名的由来。

2.借助课前所学的相关材料，交流鲁迅的主要著作，引出“少年跑者”的话题。一起看题目。

【设计意图】用照片和笔名介绍学生，引导他们进入人物单元，走近鲁迅。学生的课本和自己的资料，对鲁迅有了初步的了解。

第二部分:将单词分类并通读课文。

1.《少年润土》写于1921年，文本中仍有文言文的痕迹。请尝试结合课前准备和学习方法的迁移来解释。

2.这篇文章是白话文的早期作品，有很多“错别字”，要乘小火车改正。

3.有几种方言供师生交流和理解。

4.选择对你来说很难流利阅读的句子，把课文读几遍。

【设计意图】此文为文言文早期作品，用词及语序与现今用法不符。这一部分的目的是通过对难读的单词和句子进行分类，为理解文本扫清障碍，为学生轻松理解语言的内涵铺平道路。

画

第三节:梳理剧情，读新鲜。

了解文言词语和方言词，寻找“错别字”，为我们理解课文内容扫清了道路。现在我们一起来看这篇课文。再读一遍题目。

1.默读课文，借助流程图，梳理两个少年在不同阶段的关系变化，从课文中找出依据。

2.这些关系变化花了多长时间？在这一个月里，润土告诉了我几件新鲜事。

3.认真阅读新的东西，以小标题的形式进行总结，带着感情大声朗读。

(1)重点抓雪中鸟:按名字读。四人小组合作完成抓鸟的过程。引导学生认识智力和跃过土壤的能力。

(2)专注在雪地里捡贝壳:男生女生一起读。男生观察插画，做出“少爷”的造型(用手托着脸颊)。女生大声朗读，引导她们读出贝壳的种类和“新鲜度”。引导学生体验跃过土的知识。

(3)重点刺:绩效阅读。说出两个上台表演朗读的学生的名字。一个是“少爷”，一个是闰土。指导学生在朗读时加入适当的表情和动作。引导学生在滋润土壤中体验机智、勇敢、敏捷。

(4)重点跳鱼:一起读。告诉我“鲜”在哪里，引导学生体验跃过土的知识。

4.跟全班说说，告诉我你印象中的润土是什么样的少年？

【设计意图】借助流程图，帮助学生建立人物与情节的对应关系，引导学生梳理文章脉络，使学生对文章内容一目了然。聚焦四个“新”，以各种形式大声朗读，一个足智多谋、勇敢无畏、见多识广、勤劳能干的少年感受到了飞跃。让同学们认识到，在我心目中，闰土的形象是很美好的。

第四节:课后推荐阅读，再见闰土。

我和润土分别20年后再次见面。在我们眼里，活泼勇敢的少年闰土变成了毫无生气的中年闰土，青梅竹马变成了主人的仆人。原因是什么？

答案请读鲁迅的故乡。如果看完还没有找到最终答案，可以查阅相关资料，再思考一下这个问题。

【设计意图】鼓励学生阅读鲁迅先生的作品，设置悬念，唤起阅读期待。引导学生理解作者的写作意图，努力与作者产生共鸣，引导学生走近鲁迅的兴趣和热情，这种兴趣和热情从课堂延伸到课堂。

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