你学会查无字词典了吗-三年级语文学会查无字词典

今天来给大家分享一下关于你学会查无字词典了吗-三年级语文学会查无字词典的问题，以下是对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

三上《学会查“无字词典”》教学实录

教材分析:

学习查无字词典是这本书的第二课。这篇文章描述了在暑假期间，父亲带着丛聪去青岛，指导他接触眼前的风景，理解“烈日如火”、“冲浪上岸”等词语，告诉我们除了查字典，结合自然和现实生活也是理解词语的好方法。文章感慨万千，风景如画，通过生活实例向学生传授语文知识和学习方法。这节课分两节课，我说的是第二节课。教学目标是:1 .精读第2-9段，了解爸爸和丛聪对单词的不同理解方式，学会使用“无字词典”。2.学习语文，不仅要从书本上学习，更要从生活实践中学习。重点和难点是:懂得学习语文不仅要从书本上，更要从生活实践中。根据新课标的三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与课文的对话，让学生在有趣的教学活动中掌握方法，通过经常查“无字词典”，联系实际生活，树立学习语文的自觉性，及时促进知识向能力的转化。我的教学过程分为五个环节:1 .启动原有认知，引入新课程。2.精读课文，加深理解。3.揭示题目，展开练习。4.精选故事，渗透思想。5.总结全文，升华主题。具体教学过程如下:

教学过程:

一，启动新课程的原始认知导入

1.显示单词。

暑假旅行就像烈日一样。

青岛看海看浪。

丛聪查阅了无字词典。

老师:今天，我们将继续学习第二课“学会查无字词典”。孩子们肯定不会被这些话迷惑。仔细阅读它们。

学生看单词，老师写在黑板上)

老师:谁来读？说出学生的名字来读它(学生)。

老师:声音挺大的。我们一起上课吧(同学一起读)。

老师:通过上节课的学习，我们对课文内容有了大致的了解。你能选择几个词，结合课文内容说出一个完整的句子吗？

学生1:丛聪和他的父亲学会了查无字词典。

老师:你的句子很笼统。

生2:放暑假了。爸爸带聪聪去青岛旅游。

老师:你在课文里写了这样一件事，你说得很好。

生3:放暑假了。爸爸带聪聪去青岛看海。

老师:点头表扬。

第二，精读课文，加深理解

老师:现在，让我们和丛聪一起学习查无字词典。请打开书，默读第2-5段。阅读时，想想爸爸和丛聪在讨论什么。

学生:考虑默读

老师:谁能告诉我，爸爸和赫里在讨论什么？

生:爸爸和赫里正在讨论习语“太阳像火”的含义。

老师:是的，他们正在讨论这个问题。板书(太阳似火)那一对好伙伴，肯学爸爸，说话急，可以同桌练习。

学生:同桌练习。

老师:好，那一对好伙伴愿意来。

学生:学生以不同的角色阅读。

老师:父亲和儿子像朋友一样交谈。丛聪如何解释“太阳像火”？

生:“强烈的阳光像火一样热。”

老师:爸爸是怎么解释的？

生:“太阳火辣辣的空，连树上的叶子都蔫了。这难道不是对‘烈日’最好的解释吗？”

老师:他们用不同的方式解释它。仔细看看有什么区别。

生1:丛聪背字典解释，爸爸用他看到的解释‘烈日’。

老师:说得好。谁又会说呢？

生2:丛聪用字典解释，而爸爸让他看烈日，晒枯叶。

老师:嗯，你知道晒伤是什么意思吗？

生1:太阳晒的差不多了。

生2:叶子都晒软了。

生3:叶子被太阳晒得下垂。

师:让丛亲身体验大自然中的‘烈日’，这是一个很好的方法。难怪爸爸说…

生:“太阳火辣辣的空，连树上的叶子都蔫了。这难道不是对‘烈日’最好的解释吗？”

老师:这个带问号的句子是什么意思？

生:这是对‘烈日’最好的解释。

老师:你的理解能力真强！

学生:老师，我有一个问题。为什么爸爸的解释是最好的？是字典解释不好吗？

老师:你这个问题太有价值了。你是个爱思考的好孩子。让我们分组讨论这个问题。

学生:学生分组讨论。

老师:哪一组学生发表意见？

生:我觉得字典里的解释没有错，但是有一个说法叫‘眼见为实’。爸爸让丛聪看烈日空，把枯叶晒干，这样丛聪一辈子都不会忘记‘烈日’的含义。

师:他有一句很好的话“眼见为实在一百个故事里”。爸爸结合身边的风景解释“烈日如火”是多么直接。(板书:结合身边的风景)这是一本无字词典。现在你知道什么是无字词典了吧？

学生1:学会查无字词典，就是从生活中学习知识。

学生2:学会查无字词典，就是从生活中学习。

S3:学会查无字词典意味着从生活中寻找答案。

老师:那我们去生活中找答案吧。请看教科书第10页的插图。你能用你在图片上看到的解释“烈日”吗？

生1:火辣辣的太阳让他们大汗淋漓。这不是对烈日的一个很好的解释吗？

健康2。烈日使他们出汗。这不是对烈日的一个很好的解释吗？

老师:你的语言真丰富。结合实际说出烈日炎炎的意义太棒了！

师:想想炎炎夏日空，联系自己的现实生活，选点什么，谈谈自己对烈日的理解。

健康1。炎炎夏日，知了在树上不停地叫，好像在说:“好热，好热！”小狗热得伸出了舌头。

生2，炎热的夏天，父亲把摩托车停在小区里，才一顿饭，坐垫就被烧了。

老师:刚才大家联系现实生活解释了‘烈日如火’，就是查一个无字词典。大家的感受都很真实，老师的热度让人难以忍受。让我们和丛聪一起去海边，感受凉爽的海风，并轻声朗读课文6-8的自然段。呈现给丛聪的是一个什么样的场景？

生:有空细读6-8段。

老师:你愿意享受这种情况吗？

课件展示了海浪撞击岩石的图片和声音。

学生:看课件。

老师:你看到了什么？你听到了什么？

生1:汹涌的海浪，此起彼伏，冲击着岸边的岩石，发出塌方的声音。

生2:汹涌的海浪冲击着岸边的岩石，大海变得愤怒起来，把我吓得魂不附体。

老师:这就是掀起滔天巨浪的汹涌波涛。这是一个壮观，非常壮观的景象。你能读懂这种气势吗？

学生:学生练习阅读。

老师:谁来试试？

学生:所有男生都读。女生一起读书。男孩和女孩竞相阅读。

老师:印象非常深刻！看着眼前的场景，父亲说:“我又想起了‘冲浪上岸’这个词。你看这场面像不像？”老师板书:冲浪海岸。

老师:这时，丛聪高兴地喊道。

生:“太像了！太像了！”

老师:谁能告诉我什么和什么太像了？

生:眼前的情况和你学过的单词比较，和人生挂钩。这是没有单词的字典。

老师:你可以结合眼前的场景来理解单词。你说得很好。老师的板书(结合之前的场景)

老师:这次旅行真的让丛聪受益匪浅。看到丛聪学了这么多，爸爸意味深长地对丛聪说:“看来你要想真正理解一个单词的意思，不仅要查有单词的字典，还要学会查身边没有单词的字典！”

生:有空细读。

老师:告诉我，你读过什么？

学生1:你不能总是依赖一本有单词的字典，而要学会查身边没有单词的字典。

老师:这个理解不错。

学生2:我们应该学会两项技能:学会查字典。第二，联系现实生活去理解单词的意思，就是查无字词典。

老师:这孩子善于思考。

三、揭示话题，拓展实践

老师:查字典是一个好的学习习惯，它可以帮助我们理解一个单词的意思，但是不要忘记眼见为实，我们应该学会查我们身边的无字词典。老师知道每个孩子都积累了很多单词。

课件展示了四组文字和图片。

第一组:春暖花开，春光明媚，春光明媚，春意盎然。

第二组:欢呼、雷鸣、狂喜、歌唱、舞蹈和明亮的灯光

第三组:精力充沛，身强力壮，钢筋铁骨

第四组:小牛的爱，黑鸟的事，家庭的幸福。

老师:你能通过查今天学过的无字词典来解释这些单词吗？选一个试试。

生1::我知道‘天伦之乐’的意思。中秋节聚在一起，吃月饼，赏月，不就是天伦之乐吗？

老师:这是你自己的幸福。

健康2。我知道活蹦乱跳意味着什么。奥运会110米栏起跑，刘翔像猎豹一样冲在最前面。当他跨栏时，他几乎飞了起来。那不是活蹦乱跳的吗？

老师:你一定很佩服刘翔。

生3:我知道小牛的爱是我有病。我妈一会喂我吃药，一会摸我的头，每天晚上都睡不好。这是小牛的爱。

老师:妈妈真的很爱你！孩子们想这么说。给小组里的学生讲一个。

学生:小组活动。

第四，精选故事，渗透思想

老师:看到小朋友已经学会查无字词典了，老师想给大家讲个故事。这个故事出自《老残游记》一书。这本书的主人公老残有一次去大剧院看歌剧。讲故事的王小语很厉害。他一听到来自全国各地的歌曲就能听。他把好听的歌配上生动的故事，然后这样唱。哦，你猜怎么着？那些听众听得入了迷，赞不绝口。这时，旁边一个少年说，我以前读书的时候读一个字，混响一直绕了三天，搞不懂混响怎么会“绕”。怎么可能“持续三天”？现在他听完王小语的故事已经回家了。嘿，发生什么事了？几天过去了，他的耳边总是隐隐约约回想起王小语讲故事的声音。这时，他才知道，啊！这就是“余音绕梁，三天不停歇。”

第五，总结全文，升华主题。

老师:你看，生活是一本无言的字典，可以让我们收获很多。今天的学习你收获了什么？小组讨论。

学生:学生学习小组讨论。

老师:说说你收获了什么？

通过今天的学习，我们不仅要学会用单词查字典，还要学会不用单词查字典。

我学会了如何查无字词典。

以后我会更加关注身边发生的事情。因为眼见为实，我将学会查无字词典。

健康4、我会注意观察生活，结合生活实践理解文字。

……

老师:通过今天的学习，我相信每个人都会收获很多。老师希望大家能用心观察生活，用心体验生活，学会查无字词典，这样你进步会更快！

《学会查“无字字典”》一文中“有字词典”和“无字词典”分别是指什么？

《无字词典》指的是生活知识和常识。有很多东西是我们在课本上学不到的，我们可以通过对生活和社会环境的自我认知来理解认知。

“有字的字典”指的是文章，也就是书。

“学会查无字词典”就是要善于观察、发现和思考现实生活中的知识。

俗话说，既需要知识，也需要常识。这里的理解是“既懂有字的字典，又懂无字的字典”。

文章鉴赏:

这篇文章通过我父亲和丛聪在暑假期间的生活片段告诉我们，学习语文不仅要从书本上学习，而且要从生活实践中学习。这篇论文思路清晰，层次分明，课文的目的要让学生在朗读中理解。在课开始的时候，我复习了一下题目中的引号，提醒同学们在之前的题目中遇到的引号。学生们记得《夜晚的太阳》中的“太阳”指的是电灯。《黑板跑》中的“黑板”指的是车厢的后墙；《闪闪的金子》中的“金子”是指徐虎全心全意为人民服务的心。趁着同学们的热情，我就围绕这节课的话题说一下大家平时看到的字典。为什么会有「无字词典」？这本“无字词典”是什么？这样既巩固了之前的知识，也为学习这本“无字词典”设置了悬念。学生带着问题学习课文。在自由阅读的同时寻找答案的过程中，我给学生一些提示，让学生根据我所展示的段落大意，将课文分成好的段落，并对有争议的地方进行讨论，确定最合理的答案，从而对课文内容有一个大致的了解。文中“烈日”和“拍岸”是两个关键词，与语境有关。在学习《烈日炎炎》的时候，我让学生去找聪聪和他爸爸是怎么理解的，他们可以从书上找到答案。然后我让同学们说说聪聪和他爸爸的认识是从哪里来的。学生可以通过背字典的解释找到聪聪的理解，但是学生对爸爸的理解好像不太了解，所以我让学生想象晴天是什么样的。有同学好像意识到了什么，有同学说:“爸爸观察到了。”有的说:“爸爸，我从现实中看到了。”其他同学说:“是从生活中观察的。”虽然他们的回答并不完整，但已经让我很满意了，但有些同学似乎还是听不懂。我会请同学们想一想夏天烈日空，树上的叶子枯萎，都是因为强烈的阳光如火(太阳如火)，大声朗读就能感受到。在第六至第八段中，我引导学生阅读面前的“场景”和“冲浪海岸”等词，并理解这是一种通过将看到的直观场景与学到的意思进行比较来学习理解单词的方法。在指导朗读时，联系课文中的关键词和相关句子，让画面在学生脑海中活起来。第九段是对课文的总结，让学生在朗读中理解“有字字典”和“无字字典”的含义，解决开头遗留的问题。“字典无字”指的是生活中的知识，谈的是题目的意思，在生活中学习。最后，要求学生不仅要从书本上学习，还要观察生活，从生活中学习，做学习的主人。

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