你有阅读的习惯吗？很多人喜欢读书，但不是每个人都能从读书中提升思维或能力。有些书是用来自娱自乐的，有些书是用来开阔眼界的，有些书是用来更新知识体系和认知能力的。所以，看这样的书，目的不是“看完”，而是通过阅读，从书中获取一些有用的养分。因为现在的碎片化阅读

你有阅读的习惯吗？

很多人喜欢读书，但不是每个人都能从读书中提升思维或能力。

有些书是用来自娱自乐的，有些书是用来开阔眼界的，有些书是用来更新知识体系和认知能力的。

所以，看这样的书，目的不是“看完”，而是通过阅读，从书中获取一些有用的养分。

现在碎片化阅读塑造的阅读习惯，导致很多人看什么书就“扫一眼”，什么都不留下。久而久之读了很多书，还是学不到东西。

一般来说，有两种知识:显性知识和隐性知识。

任何一本书摆在我们面前，这本书所展示的都是显性知识，明确地告诉我们书里已经有的东西。

默会知识是只有我们才能透彻理解，而无法用语言表达的知识。有些经验是隐性知识，因为我们不能很好的表达给别人。

但是无论是显性知识还是隐性知识，都有一些我们已经掌握或者还没有掌握，但是应该掌握的地方。

这样，我们在学习时就有了四种不同的阅读目的。

1.你知道自己掌握了什么，读书是一种复习；

2.你知道自己还没有掌握的东西，读书是一种学习；

3.你不知道你已经知道的，读书是一种启发；

4.你不知道你该知道什么，读书是一种收获；

所以，我们读书，就是根据自己的知识，从书本中鉴别出自己已经掌握的东西，学习自己还没有掌握的东西，然后唤醒自己不知道但已经知道的东西，最后找出自己应该学习的东西。

这个过程就是把显性知识输入我们的头脑，然后通过对显性知识的学习和思考，实现对我们有用的隐性知识，把它变成对我们有用的显性知识，直到这些知识最终提高我们的思维认知和自我能力。

但是由于个人投入的不同，并不是每个人都能很好的完成这个过程。

为什么看完书什么都不记得了？

很多人之所以读完一本书而没有留下任何东西，往往是因为他们把所有的注意力都花在了记忆书中的显性知识上。

问题是，并不是所有的知识都需要用到这种生硬的记忆。因为当我们阅读《文佳社会百科全书》时，大脑经常被调动起来使用“工作记忆”。工作记忆使我们能够在短时间内积极地将信息储存在大脑中，以供我们后续使用。但是它的局限性是有限的存储容量和衰减的保真度。

当我们和别人聊天时，我们能如此顺利地将上下文联系起来，以至于工作记忆在起作用。我们会“记住”对方最后一句话说了什么，然后给出相应的答案。一旦脱离了这个环境，这种工作记忆就会迅速衰减。想想吧。即使和朋友聊天之后，你还记得对方到底在什么时候说了什么话吗？

答案显而易见。

你只会记住你朋友说过的话(记忆能力有限)，而这些话，只有文佳社会百科记得大概意思，却未必能逐字逐句准确复述你朋友的话(衰减保真)。

工作记忆和短时记忆交替使用，但这种记忆和长时记忆完全不同。也就是说，如果我们在读书的时候，只是一味的死记硬背知识，而不能通过工作记忆将所学转化为长时记忆，那么我们的书就完了，什么也学不到。

所以，试图用碎片化的方式学习知识，无异于杯水车薪，徒劳无功。

在如今这个快节奏的时代，如何通过读书来获得一些东西？

每个人都有自己的学习方法。在这里，我只分享一下我是如何看书的。不一定完全适用于所有人，只是启发大家。

我把这种阅读方法称为“3211”法则。

什么是“3211”法则？

为了方便起见，该规则是该过程的名称。不喜欢的话可以换个称呼！

“3211”是四种阅读行为的总称。这个规律是我在阅读过程中通过书本上的“书写形式”学习到的一个思维过程。

具体来说，“3211”是指:

三，那是三个问题。针对书中已有的但尚未完全理解的观点，提出三个问题(一般是什么、怎样、为什么，但要视具体情况而定)，然后在书中或书外寻找答案来回答问题。这一步是培养独立思考。你的问题，作者可以有逻辑地回答。如果你同意他们，你就可以接受他们。如果不同意，可以批判性阅读，得出自己的结论。

第二，有两个具体案例可以说明文章的观点。根据文章内容，找出两个具体应用实例。一个是书中给出的已有例子，一个是与自己亲身经历相关的例子。

首先是总结。把每次通过前两个行为所学到的东西总结成一个知识点，然后把这个知识点记录下来。

最后一个“一”是一个动作。根据获得的知识点，用具体的行动将其内化为自身能力的一部分，文佳社会百科通过应用加深对知识的记忆。

有了这个过程，你的短期记忆就会转化为长期记忆。如果你总能把这些知识和以前的知识联系起来，你就很难忘记它们。

接下来，我用一个具体的例子来说明如何运用这个规律进行阅读。

“3211”规则的应用

以下文章摘自乌尔里希·博瑟的《有效学习》。我将用这条规则作为一个简单的例子，看看如何阅读这篇文章。

如下所示:

专业知识在应用中深化。

学习，尤其是一种丰富的学习形式，是知识的扩展，是专业领域的拓展。在这个阶段的学习活动中，我们需要进一步加深对专业知识的理解。

这反映了长期记忆的本质。关于长时记忆在学习过程中的作用，我们还是用路网来比喻。在我们熟悉的路网基础上，如果选择一条不同的街道，知道这条路通向哪里，有哪些路口，那么我们对这条路的记忆会更加深刻。用认知科学家的话来说，这种行为是在先前获得的知识基础上加深理解，从而达到全面的认知水平。

以泛化为例。概括是用自己的话表达思想的行为。学习促使我们问自己:什么是重要的？我们如何用其他方式表达这个想法？这种思维很重要。总结核心思想其实就是应用这个思想，把这个思想应用到对我们有实际意义的场景中。这种自问自答的方式很有效。

我们都可以看到，这种融会贯通的方式是积极思维活动的另一种形式。比如，你在杂志上读了一篇文章后，你想把文章的主旨告诉一个朋友。这是一个学以致用的具体例子，也可以帮助你从文章中收获更多。

例如，如果你要写一封电子邮件，详细阐述你对最近一部关于网飞的纪录片的看法，那么你需要回忆和描述这部电影的核心内容，你需要把内容写得特别透彻。研究表明，通过这样的行为，你会对这部纪录片和影片的主题有更丰富的理解。

针对以上段落，应用“3211”法则的第一步是根据文章想要表达的观点，提出三个问题。

这篇文章的观点是“专业知识在应用中深化”。对于这个观点，我们可以先思考一下它的含义，不要去找字面意思。为了更好地理解这一观点的含义，我们必须围绕它提出三个相关的问题:

1.为什么专业知识在应用中深化？

2.如何通过应用加深知识？

3.这个应用为什么有效？

有了这些疑问之后，接下来，你就要带着疑问阅读下面的内容了。

要回答第一个问题，文章第二段给出了答案，那就是在已有知识的基础上获得进一步的了解，就像在熟悉的路上走一条新路，然后知道这条路通向哪里，在哪里交叉等等。而应用是一种新的方式。通过应用加深所学知识。

要回答第二个问题，文章给出了一个通用的方法，问自己，把学到的东西告诉朋友，写邮件回忆看到的东西。

至于第三个问题的答案，是因为这些做法是一种积极的思维活动，可以将所学与自己的生活联系起来，融会贯通。

当你完成了第一步，下一步就是找出能说明这一点的具体例子。这一步的作用是通过文章的例子，把自己的隐性知识思维变成显性知识。这是一种积极的思维活动，也是把书外的内容读出来的感觉。

既然你在完成第一步的过程中已经找到了书中已有的例子，那么你也应该给出自己亲身经历的例子。

鉴于文中“应用”的观点，我意识到这种做法其实和我之前学的“费曼定律”差不多。

同样是在你已经理解的基础上，把你学到的东西复述给别人，让别人也能理解这些知识；如果不能顺利复述，或者别人不理解，说明你还没有完全理解所学内容，需要重新学习。当然也是我在文章中传播所学的例子之一。

有了以上的认识，那么第三步，这个知识点就很容易总结了，就是通过应用来加深你所学的知识。对于这个观点，现在你已经理解了背后的逻辑，积累了相关的具体案例。

最后一步就是在现实生活中真正把知识点用这种方式应用起来。看完一篇文章，真的把自己学到的东西复述给朋友听；或者把这些知识写成总结文章，比如读后感。不管是哪种方式，一定要学以致用，而不是把知识看完就放在一边。

每本书都不是只有一个知识点，而是有很多知识点串联在一起。所以我们在掌握一个知识点的时候，一定要把它和之前学过的知识联系起来，形成一个符合逻辑框架的有机整体，这样才能成为我们的知识体系。这样的知识就是“原始知识”，可以显著提高我们的思维和能力。

这个“3211”规则，当应用到阅读过程中时，似乎很乏味。其实只要熟练了，就可以把这些步骤整合起来应用。有了这个过程，你就可以更好地掌握你已经掌握但还不知道的显性知识，学习你还不知道的隐性知识，把这两种知识的理解范围扩大到我们知道的程度。

虽然这肯定会比碎片化阅读花费更多的时间，但绝对是值得的。此外，我认为我们应该每天预留一些专属时间用于阅读。这段时间，我们专心读书学习，其他什么都不做。

之后我会把获得的知识点整理成思维导图，就像上图那样。当你想不起来的时候，看看这些地图就能瞬间回忆起来。

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