小学数学论文(小学数学论文范文)

小学数学教学中渗透独立思维习惯的策略探究

摘要:数学作为一门基础学科，在教学中起着重要的作用。在数学教学中，要注重逻辑思维和空思维的激发和运用。随着素质教育的普及，学生的独立思考能力受到重视。如何在小学数学教学中有效地将独立思考能力作为一种习惯，是教育工作者一直在探索的。作者也围绕这一方面进行了探讨并发表了自己的看法。

关键词:小学数学；独立思考:习惯；探索

导读:提高小学数学发展能力的方法有很多。在教育教学过程中，学生会习惯性地依赖老师和老师给出的现成答案，而不是自己动脑筋。他们独立思考的能力有限，这在一定程度上也限制了小学生数学空的发展。近年来，许多教育工作者在这方面进行了深入的探索，也发表了相应的观点和措施。本次对独立思考数学能力的探究也是基于他们，创新性地探索如何帮助小学生学会独立思考，提高他们的数学能力。

一，小学数学教学的现状

最近在数学课上发现了一个有趣的现象。我在教新课《乘法》的时候，在PPT上展示了一个公式，12*4=？12*40=?12*400=?小学生们一个个算出来等于48，480，4800。当我切换另一组数字5*1=？5*10=?5*100=?并强调小学生边做边思考规则。我去巡视了一下，发现有三分之二的同学还是用“笨办法”，一个一个数，急于找出结果，剩下的三分之一慢慢想通了规律，很快就好了。当我让他们总结规则时，只有三分之一的人说:“先把数相乘，然后把所需个数的零加到乘积上”，然后他们恍然大悟地“哦”了一声。然后我稍微换了个话题，新的情况出现了。6*3=?60*3=?600*3=?学生们在下面窃窃私语，有的拿着笔在那里思考，却想不通为什么。其他人干脆放下笔，等答案发表后再抄进去。通过这节课可以发现，小学生举一反三的能力确实很差，也缺乏独立思考的能力，思维发展有限。小学生过于依赖老师，依赖现成答案，不愿意独立思考。在一些老师的课堂上，为了整体的教学进度，往往会忽略这种情况，直接公布答案。小学生什么都不懂，抄进去。久而久之，他们知道老师最后会给出答案，所以不会用脑子思考。说起来，这也是教育教学机制上的一个弊端。学生，尤其是小学生，正在对他们的思维能力的发展造成致命的打击[1]。

第二，促进独立思考能力在小学教学中的应用。

(一)无意识地培养和施加潜移默化的影响

小学生正处于思维发展的关键期，尤其是初三的中期小学生，其具体思维逐渐发展为抽象逻辑思维。教师应该在日常的数学教学活动中不自觉地对其进行训练，从而增强学生的独立思考能力，提高思维发展能力。比如北师大三年级版数学教材第二册第二章“图形的运动”，就可以训练学生这方面的能力。教师在这节课学习知识时，可以先让学生观察周围的课堂环境，什么是平移的东西，什么是旋转的东西，什么是平移和旋转的东西中的轴对称图形。他们怎么判断？老师给学生布置口头任务，这会促使他们观察。老师有意无意的唤醒，比如让学生抬头看风扇，让他们分析。可能学生一开始还没注意到这个东西。经过老师有意无意的提醒，学生的认知系统会主动识别并解码。无意识的培养，使学生受到潜移默化的影响。在这个培养过程中，学生的独立思考能力也得到了增强。

(二)开展各种问题情境活动，引导学生思考。

小学生对活动没有任何抵触情绪。他们可以在活动中获得知识，激发兴趣，开展更多的相关教学活动，可以帮助他们提高智力，引导学生积极思考，培养他们独立探索的能力。比如白菜运输这一章的加减法，老师可以设计一个问题情境，让学生融入到这个问题情境中，然后回答。“老师买了一件外套和一条裤子，一共花了250元。现在只知道裤子180元。我的外套多少钱？谁能快点回答？”给学生足够的时间思考，然后引导他们快速回答问题。“250-180=70(元)，老师的大衣是70元的。”在这种问题情境下，学生可以根据问题独立思考，然后确定自己的答案和计算过程，再举手回答。对于一些不能独立解决问题的小学生，老师也可以设置多个问题情境，然后进行引导。比如“园子里有500根胡萝卜，第一次运了100根，第二次运了160根，那么我的园子里有多少根胡萝卜？”教师根据备课的教学内容设计相应的问题情境，让学生在数学学科中拓展思维，活跃思维。

(三)数学教学生活化，贴近学生实际

小学生发展无限空，接触最多的地方是学校和家庭。如何将教育教学知识融入生活，让他们在生活中学习，学以致用，强化知识应用体系，让知识不局限于课本、课堂、学校。比如北师大三年级教材中进行的探究和问题设计，都是来源于生活。这个看时间的小章节也教会了学生如何看时间，建立时间感。时钟上的长指针是分针，短指针是时针，秒针转得最快。分针与时针所指的数字相同。在课堂上，老师启发学生记忆小时和分钟、分钟和秒的汇率，并引导学生每天起床、吃早饭、晚饭和睡觉时回去观察，然后在下节课与同学和老师分享。在整个教学过程中，学生是学习的中心，教师是引导者，教学的每一步都是为了引导和启发学生。把课本上毫无生气、生硬的知识融入生活，才是真正有效的教学方法[2]。

三。结束语

独立思考是激发和培养思维能力的有效途径，尤其是对小学生而言。在小学阶段，教师有意识或无意识地启发学生养成独立思考的好习惯，让他们快乐地学习，享受学习和思考的过程，这也是素质教育的要求。

参考资料:

[1]杨道生。探索小学数学教学中独立思考的思维习惯[J].文渊(中学版)2019，000(005):244。

[2]刘寅。谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J]。科技信息，2020，018(006):122，124。

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