多媒体与语文教学(多媒体如何主宰)
说实话，我上语文课的时候，不太喜欢用多媒体。一直觉得多媒体破坏了语文教学的美感，尤其是频繁过度的使用多媒体，更是让人应接不暇。
语文教学强调朗读、写作和感受。
多媒体阅读是标准的，是有情感的，它代替不了学生的情感阅读。每个学生对单词的理解和情绪都不一样，所以阅读的情绪和节奏也不一样。有些老师，在教语文阅读的时候，完全用课件阅读，而不是老师的范文阅读。没有情感投入，机器阅读总是失去一种生命力！
在写作教学中，多媒体教学的作用是微不足道的。写字要一个一个写，学生要在作业本上写的工整。老师要边翻边写，引导学生。在练习写作的过程中，教师要不断巡视，适时对学生进行个别指导。哪一个写得好，哪一个要改，每一笔都写满了师生的感情，而不是仅仅把生词投射到屏幕上。
至于对文本的感悟，只有让学生走进文本，才能读懂其中的味道、感悟和画面感。有的老师，在教学中，一步到位地分析重点句子或优美句子，展示PPT，直接告诉学生句子的鉴赏，让他们背下来。那还是国学吗？个人感觉是独一无二的，怎么才能统一格局和标准？
汉字所蕴含的想象力是无限的，其中蕴含的画面感就像中国画一样空白，给读者无限遐想。例如，在古诗江雪:百山无鸟，千径无足迹。河上的一只小船，一个渔夫穿着他的网虫蛾；独自垂钓，不怕冰雪袭击。我们一边读，一边想象这首诗展现了怎样的画面感和难以言喻的意境。一千个人可能会想到一千个画面，感受到不同的境界。而有些语文老师直接用一幅图来限制学生的想象力，看似在展示画面，却破坏了古诗词的难以言喻的魅力。
甚至我身边的一些老师也不知道如果那天停电了或者断网了该怎么上语文课。一点也不夸张。想起当年的语文教学，读诗读书的语文老师，靠着一本书，一支粉笔，一张嘴，享受着语文课。我们也为我们所听到的着迷，培养了一批有着扎实中文素养的学生。现在技术进步了，学生的语文素养提高了吗？不一定！有些人大学毕业，却写不好汉字，写不出像样的毕业论文，这不得不引起我们的深思！
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