体育课说课稿（体育课说课稿模板）

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与体育课理论课的区别。

包括体育课体育理论课和体育实践课。所以体育课包括理论课。是体育理论课。占用课时较少，一般每学期两小时左右。但是我们的体育实践课占比较大，所以一般来说，我们也可以把体育课叫做体育实践课。实践课和理论课的主要区别是物理实践课身体参与实践，物理理论课身体不参与实践，大脑只参与活动。

你对体育工作有哪些创新的想法？

抛弃举国体制，我们还是一个发展中国家。收纳税人的钱去开发几个项目，让几个人拿冠军，这是浪费人的钱。应允许各运动项目成立真正自收自支的体育协会，先交会费，国家经费为辅，合理用于教练员和运动员的教育训练经费。

体育教师招聘方法

笔试加面试。

体育招聘考试的笔试内容有三种。第一种是“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”，第二种是“体育专业知识+教育理论知识”，第三种只有“综合教育知识”科目。体育教师招聘考试面试内容为体育课试讲或技能展示课。

如何做一名中学历史教师

首先，一个好老师应该有很高的教学基本功。教师是专业技术人员，是有职称的人。

所以一个好老师的基本标准必须具备基本的教学技能。

教学基本功是教师为了有效地开展教学工作而必须具备的一系列教学行为。在课堂上，学生根据教学理论，掌握学科基础知识，掌握基本能力，接受思想教育，主要包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价和教学研究五个方面。

一个好老师应该做到以下几点:1。进行科学有效的教学设计，明确所教课程在学科整体教学计划中的地位和作用，制定详细的教学计划和教学时间表；正确把握教材内容、重点和难点，根据教学内容和教学对象的实际情况，编制切实有效的教案；熟练运用现代教学手段，正确掌握教学媒体的使用。

2.能够进行高质量的课堂教学。课堂教学质量是评价一个教师是否称职的重要标准之一。可以做到“五看”:看导入方式。

讲授新服务要以不篡夺主持人角色为原则，或开门见山，或联系老服务，或设置悬念，或引入故事，或营造场景。好的教师要根据学生的年龄、教学类型等因素，采取不同的导入方法。

第二，看教学语言的准确运用。

做到“三有”:形象、感性、幽默感。

不同学科的老师除了正确恰当地使用术语外，各有侧重。

语文老师要强调语言的感染力，数学老师要强调它的逻辑性和有序性，政治史老师在分析问题时要在语言上表现出严谨性和严密性，社科老师在语言表达上要简洁、准确、有启发性。

对教学语言的评价取决于其即席发言的能力。有六个要求:思路清晰，构思全面，反应灵活，仪容得体，教法自然，表达准确。

第三，教学中设置问题要适当。

启发式教学不是问答式教学。要及时有针对性地提出问题，并根据学生的反馈及时进行肯定和总结。

第四，能正确认识板书的作用。

板书是课堂教学不可分割的一部分。它将本节课的知识点整体、系统地呈现给学生，起到提纲挈领的作用。

一个好的老师应该有深厚的板书功底:书写准确、科学；清晰和连贯；书写(绘图)规范堪称典范；有重点、有计划；布局合理，艺术性强；形式多样，富有启发性。

看能不能总结一下。

一节课下来，要对知识形成系统的总结，有启发性，有利于学生的拓展和延伸。

3.能够进行科学有效的辅导，根据课程标准和教学内容选择作业形式，布置作业时注意理论联系实际，合理控制作业数量和难度，明确作业要求并及时指导；通过使用合理的批改作业的方式，正确总结学生作业中的共性问题，结合修改和评价，给予及时的课后辅导，既指导了课程内容，又指导了学习方法。

4.具备科学的评价技巧和科学的命题。

通过准确的分析，根据教学内容的目标和要求，考试的目的和内容，确定试题的难度和类型，掌握编写试题的一般原则。

2.能够做出科学的分析。

根据每道试题的质量和考试结果的信度、效度，写出客观、科学的考试质量分析报告。

5.树立主动学习和研究的意识。好老师首先应该是学习型老师。

优先培养终身学习的意识，在不断学习的过程中充实自己，提高自己的教学质量；其次，依托课题研究，主动参与，做研究型教师。

做好老师，做名师，一定要会做研究，教学就是研究。你要树立“小课题”意识，在研究中发现问题、分析问题、解决问题，通过梳理独立撰写学术研究论文。

教学研究是促进教师成长的必要途径。

在听、说、评课上有自己独特的特点。具体要求是听、说、评。

善于听课。

主动听课，同一个班，同一个科目，同一个水平，取长补短。一方面可以开阔眼界，增长见识；另一方面可以全面客观的了解学生，为自我成长打下基础。

精彩的演讲。

讲座作为教研改革的一种手段，可以有效调动教师进行教学改革、学习教育理论、研究课堂教学的积极性，也是提高教师素质、培养研究型、学术型青年教师的最佳途径之一。

一个好的老师能够准确地用语言表达自己备课的想法和思路，从而与他人交流、分享、提高。

知道如何评课。

课堂评价不是否定、批评或借口。一群人合伙攻击讲师，或者干脆一棍子打死，他就再也不会翻身了。

一个好老师应该知道，十个老师在同一个班里会有十种教案；不同的老师会对同一个问题有多种解决方案。

好的教师要有平等的理念、科学的方法和严谨的态度，大胆肯定讲师的优点，直言不讳地指出自己的不足，通过交流让自己有思想碰撞，最终达到共同提高的目的。

第二，好的老师要有驾驭课本的能力，形成课本就是我们的课本的认识。

不仅是课本，还有考试大纲、考点、课程标准等。课本是工具，不是拐杖。

基于一个原则:教科书是教学的范例。

在教学过程中，可以灵活运用教材，而不是照本宣科，画瓢，或者拄着拐杖不松手。

一个好老师应该有两种能力:一种是有钻研课本的能力。

首先，你可以把教材理解透彻。

熟悉学科的性质、所教知识的内涵和结构、各章节和单元的知识点、重难点，从整体上深刻理解和把握“是什么、怎样”，是搞好教学的第一步。

只有知道它是什么，才能思考教什么，怎么教。其次，可以认真学习大纲，把握考点。

教学大纲是指挥棒，决定着教学的方向。是每个学科教师都应该说出来、牢记在心、用在实践中的指导性纲领，从而有效地执行教学任务。

只有考试方向明确的老师，在教学过程中才能有目标。如果教师理解不深刻、不深入甚至错位，就很难正确、高效地教给学生本学科的知识，也很难保证教学的高质量。

第二，有整合教材的能力。

一个好的老师不仅要熟悉年级的课程，还要有一个清晰的整个学科的课程体系。

主要体现在教学过程中，它注重知识点之间的联系和关联，向学生呈现一个框架化的知识结构，使学生在学习过程中学会横向和纵向思考，整合知识，自主学习，而不是为了某一个知识点。

这样，老师不是单纯的“教”，学生也不是盲目的“学”。学生的学习能力会在学习过程中得到提高。

第三，好老师一定会听课。能上课不代表能上课。

上课可以分三个档次:学生可以享受上课的乐趣，掌握它们，为自己以后的发展打基础，也就是培养自己的能力。

目前很多地方教研工作盲目跟风。今天学这个模式，明天学那个模式，学会把正常的课堂教学变成“炫耀”表演。只要有“剧本”，按照设计好的“台词”和表演技巧，上课就叫“精彩”，学生的配合就叫“精彩”。

但是，一节课下来，学生最多是跟着老师“跑龙套”。班级够热闹，但不算满；讲座够花哨，但效果不好。

失去了自己的教学风格和特色，最后还有点“模仿别人”的味道。

并不代表这门课就是老师介绍好、板书好、学生活动多、技术手段多、PPT制作精美的好课。不能说老师上课讲得好，是因为他们外表漂亮，教学态度好，吐字清晰，表演得体，语言感染力强。

这不是表演，更不是表演。一个好的老师必须有自己的教学特色，不盲目跟风，能够将新的教学理念融入到自己的教学过程中，让正常的课堂规范、扎实、有效。

一堂课好不好，应该有三个基本点:第一，课能吸引学生，学生喜欢听。

一个好老师应该知道“你只能相信他的老师”。无论你是高是矮，是胖是瘦，是老是少，都要通过你精彩的教学特色和人格魅力去感染和影响学生，让学生喜欢听。

第二，学生上课讲的清楚透彻，学生能听懂。

因材施教的教学方法提倡了几千年。然而在实际教学中，真正能付诸实践的人并不多。

一个好的学科带头人必须精通教学方法，根据学生的差异进行科学教学，把知识点讲得有条不紊，条理清晰，让学生听得懂，听得懂。

第三，课堂可以让学生掌握知识，开发潜能。

好老师不仅关注学生对知识点的掌握，更关注学生能力的培养，看他做对了几道题，背了几个单词。

通过举一反三，在课堂上及时引导和启发，可以激发学生的兴趣，自主自觉地学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一个好老师应该能够让学生学习。教学的目的是教会学生学习，让学生学会学习。

对学生来说，教的效果就是学，包括显性知识获取和隐性能力获取。

对于教师来说，教学效果的直接体现就是优秀的测试或考试成绩。

可能有人会说，我们现在做的都是素质教育，更不用说考试和成绩了。这和现在的教育理念是相悖的，但我不这么认为。

在当前的社会背景下，我认为为了城乡教育的公平，为了加快教育的发展，我们不能回避考试，尤其是对教师教学效果的考验。

1.正确理解素质教育和教学测试。现在人们一说素质教育，就会说学生“减负”，把考试贬得一无是处。他们认为素质教育只是上课，搞活动，不能涉及考试成绩。其实这是对素质教育的偏颇理解，也是从一个极端走向另一个极端。

作为教育工作者，应该对素质教育有正确的认识，对考试和应试教育有全面的认识。

素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生健康人格发展的教育。其核心内涵是培养学生的创新意识和实践能力。应试教育是以分数为中心，牺牲师生身心健康的教育。

素质教育并不意味着考试没有必要，考试也是素质教育成功的标志之一。教育不应该害怕考试。质量提高了，考试自然就成功了。

重视测试和考试，不是搞应试教育，也不是为了考试而考试。测试和检查是为了测试。测试和考试的目的是了解学生对知识点的掌握情况，进行下一步有效的教学研究，了解教师的教学评价结果。

因为，在目前的情况下，如果我们的教育放弃了考试和测试，教学就失去了评价和方向，这很可能不是素质教育提倡的真正目的。

对素质教育的简单理解，对考试的简单评论，都可能造成历史的延误。

2.客观理解教育公平。我们现在之所以说教育公平，是因为教育不公平多了。

目前，全国中考、高考和各种选拔考试是消除城乡、贫富、高低、贵贱之分的最佳途径。

让我们农村的孩子好好学习，好好考试，不就是为了教育公平做贡献吗？在教育资源不丰富、教育结构相对单一的条件下，配置教育资源的标准应该是学生对社会的可预期贡献，也就是他们的能力。这种能力的客观衡量标准是什么？相比考试，人们更担心的是权力的交易和操纵，所以考试无疑是最有效、最客观、最公正的标准之一。

符合时代发展的教育是好教育，适应教育发展的教师是好教师。

一个老师可以关心他的学生，热爱教育，但最后如果他的学生没有做对题，考试不及格，那他就不能算是一个好老师。

做一个好老师，就是让学生在目前提供的平台上学习而不被淘汰，通过选拔成功进入自己理想的学校。这是对教师教学效率的一种根本肯定，即公平地为教育做出贡献。

经常抱怨:一边是偏远山区破旧的校舍，一边是大都市宽敞明亮的现代化教室；一个是早早辍学肩负生活重担的山里娃，一个是被车接送吃饭的城市女孩。有些孩子从来没有上过电脑课，也没有上过像样的体育课，而另一些孩子却在享受平等、快乐、健康的超前教育。

这样的“不公平”很多，原因也很多。我们能做的就是逐步改善这种状况，缩小教育差距，争取教育公平的最大化。

不同的人有不同的看法，不同的人有不同的看法。无论如何，教师要想更快更好地发展，就必须把仰望星空空空与脚踏实地结合起来，学习教育理念，坚持教学常规，走自主发展、专业发展之路，成长为深受学生喜爱的学者型教师。

如何做一名中学历史教师

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