小蝌蚪找妈妈课文

今天和大家分享一下关于蝌蚪找妈妈的文字的问题。以下是边肖对这个问题的总结。让我们来看看。

首先是“小蝌蚪找妈妈”的原文

二、小蝌蚪找妈妈的原文

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动有趣而深受低年级学生的喜爱。我们来看看蝌蚪找妈妈的原文。欢迎阅读参考。

蝌蚪找妈妈的原文1

池塘里有一群蝌蚪，大大的脑袋，深灰色的身体，摆动着长长的尾巴，欢快地游来游去。

小蝌蚪游过来，几天后，它长出了两条后腿。他们看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼打猎，于是他们向他们打招呼，问:“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说:“你妈妈有四条腿和一张大嘴巴。你去那边找找！”

小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟在水里游着，四条腿摆动着，赶紧追上它，叫着:“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说:“我不是你妈妈。”“你妈妈头上有两只大眼睛，穿着绿色的衣服。你去那边找找！”

蝌蚪游过来，几天后，尾巴变短了。他们游到莲花边，看到一只大青蛙蹲在荷叶上，穿着绿色的衣服，露出白色的肚子和凸出的眼睛。

小蝌蚪游过来叫道:“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低下头，笑着说:“好孩子，你已经长成青蛙了。”跳上来！”“它们踢着后腿，向前一跃，跳到了荷叶上。

不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了。它们每天跟着妈妈抓害虫。

蝌蚪找妈妈的原文2

本课的学习在两个小时内完成，重点是两种语言能力的培养:一是阅读能力，二是说和写的能力。详细阐述如下:

一、阅读能力的培养

朗读是学习语文最根本、最有效的方法。这篇课文的语言很有特色，最突出的句子是描述性和对话性的。

1。描述性段落的阅读说明。

比如第一自然段。在课程开始时，猜谜语后，展示蝌蚪的图片。让学生用自己的话描述蝌蚪的样子。根据学生的回答写在黑板上，然后引导孩子看黑板上的图片，说一段话。

然后让孩子读第一段，找出作者是如何描述蝌蚪的，思考作者的观察点和自己的观察点有什么不同，作者的表达和自己的有什么不同。这个环节在潜移默化地训练孩子比较阅读。对比之后，再欣赏性地读一遍课文的第一段。这时候有个别阅读，小组阅读，老教师阅读。通过不同形式的阅读，他们逐渐达到背诵。研究的第一部分已顺利完成。

体验:在这一段时间的学习中，我巧妙地将阅读、口语、写作的训练融为一体。看图练习说话，朗读中比较寻找，找到后总结写作方法，总结后模仿金鱼。感觉训练扎实有效。(这一点后面会提到)

最需要强调的是朗读的引导。假期里，我有幸听了河南省演讲与口才协会秘书长余先生的讲座。听了几天讲座，我原来对朗读的理解完全被颠覆了，比如“低近上方，有人在你眼里，有人在你心里画”“朗读的时候忘记自己的声音，忘记自己的嘴，忘记稿子里的话”。这些谆谆教诲和谆谆规劝。我想在我学习的基础上更好的引导孩子准确阅读。所以在课堂上，我给学生们做了一个无私的教授，讲他在假期的学习情况，不断地引导孩子们用他们最舒服的声音去读，用他们口中最自然的语气去表达。朗读的时候要有眼神，心中有画面，声音里有感情。比如第一句:池塘里有一群蝌蚪。我跟孩子说，你读这句话的时候，你是在读给谁听，你想说给谁听？当你读的时候，就像在和你面前的人说话。自然的说出来，不要有压力，不要做作。在看蝌蚪的样子时，你可以想象一群活泼可爱的蝌蚪在你眼前游来游去。反复的训练和耐心的引导，终于让孩子们找到了自己最美的声音。那一刻，我很激动。

2。对话阅读指导

对话阅读的指导更多的是通过扮演不同的角色来完成的。

在课文中蝌蚪与鲤鱼阿姨和乌龟先生的两段对话中，我分别以不同的角色和孩子们一起朗读。在角色扮演和对关键词的理解中，朗读的训练得到了提高:

比如蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话:我直接让孩子扮演角色，我朗读旁白，然后师生共同评价角色扮演朗读的优劣。两次角色扮演后，我觉得没多大起色，就自告奋勇:“小朋友，我来演两个角色。听着，我读得怎么样？”说完，接着演示。蝌蚪，我试着读懂天真可爱的表情。鲤鱼阿姨成年了，我想稳一点。没想到我有意识的朗读不同的声音，竟然引来了同学们的爆笑。直爽的王玄大笑着说:“李小姐，鲤鱼阿姨是女的，你就当是男的读吧！”一句话让我脸红，尴尬至极。我没有办法，我亲爱的孩子。我不知道她是女的，但是老师声音不好。虽然引导孩子大声朗读是没有问题的，但是却轻率地采用这种方法，而没有考虑到自己声音的条件，导致课堂上出现笑话。当时的尴尬应该用“自作自受”来形容吗？唉，遗憾。

但除了这个瑕疵，两个对话的阅读指导在某些地方还是可圈可点的。比如两个对话的旁白中，动词的使用，“欢迎”和“追逐”，不同的动词表达不同的感情，反映不同的情境，我引导孩子理解“欢迎”和“追逐”的区别。追角色的感觉相对容易，但是遇到比较难。遇到人物的孩子只感受到蝌蚪的礼貌和客气，没有人能理解他们的取向。我将和坐在第一排的李祖庭一起表演“英”。我演蝌蚪，祖婷演鲤鱼阿姨。\"鲤鱼阿姨正在教小鲤鱼吃东西.\"我故意站在“鲤鱼阿姨”身后，问小朋友:“小朋友，我是蝌蚪。鲤鱼阿姨我该游哪里？”孩子们想了想，说:“在鲤鱼阿姨面前。”我马上游过去，停在鲤鱼阿姨面前，热情地游到她身边，问她:“鲤鱼阿姨，我们的妈妈呢？”我用表演的方式告诉孩子们，是小蝌蚪主动游过来，表现出寻找妈妈的急切心情。就这样，在表演中理解，在理解中感受，感受后在不同的角色中大声朗读。几次经历下来，孩子的阅读能力越来越好。

第二，说和写

在课堂上，说的练习无处不在。我做到了每篇课文一课，认真寻找语用点，一般都是根据课文表达的特点来设计的，以此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达。然后是课文中的图谈，比如这篇课文:上课开始，猜谜语后，展示蝌蚪的图片，让学生用自己的话描述你看到的蝌蚪是什么，根据学生的回答写在黑板上，然后引导孩子看着黑板上的图片说一段话。

最常见的就是上课讲话都是在说话。我不断提醒孩子，表达前要站起来，沟通前要想好，说话要字正腔圆，说得流利，自然。这些重点，我总是提醒孩子，不断纠正自己的姿势和语气，尤其是语言障碍的表达，也要及时改变。我真心希望在我的语文课堂上，孩子们永远在语文的“场”里，被这个“场”包围着，我希望孩子们的每一句话都沾染着语文的气息；每一个字都浸透着汉语的露水；每一个口音都充满了中国味。

课堂上，孩子随便表达，我尽量用口语交流来连接；我尽量把孩子们脱口而出的话和书面的结合起来。没有意图，要尽量随意，在“随意”中留下“意图”的痕迹，板书就是最好的证明。我在课堂板书的设计上很用心，既兼顾了内容，又表达了书写方法；黑板内容的写法已经在心里了，想让这些话在课堂上从孩子们的嘴里说出来。看起来我从孩子嘴里随意截取的“心怡”这个词，其实是花了很大力气引导孩子表达出来的。

这节课是这样的。除了第一段对“小蝌蚪”“青蛙”的描述，我还会引导孩子尝试描述“小金鱼”等小动物，并对它们的外貌进行简单的描述。课件展示小动物金鱼，引导观察，模仿写作。训练结束后，布置作业，模仿你所熟悉的小动物的形状，如白兔或乌龟，或小鸭子。说、读、写、说和写的紧密结合，使训练真正扎实有效。

三、小学语文《小蝌蚪找妈妈》原文[S2/]

四、《小蝌蚪找妈妈》原文\"/s2/]

池塘里有一群蝌蚪，大大的脑袋，深灰色的身体，摆动着长长的尾巴，欢快地游来游去。小蝌蚪游过来，几天后，它长出了两条后腿。他们看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼打猎，于是他们向他们打招呼，问:“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说:“你妈妈有四条腿和一张大嘴巴。你去那边找找！”

小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟在水里游着，四条腿摆动着，赶紧追上它，叫着:“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说:“我不是你妈妈。”“你妈妈头上有两只大眼睛，穿着绿色的衣服。你去那边找找！”

蝌蚪游过来，几天后，尾巴变短了。他们游到莲花边，看到一只大青蛙蹲在荷叶上，穿着绿色的衣服，露出白色的肚子和凸出的眼睛。

小蝌蚪游过来叫道:“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低下头，笑着说:“好孩子，你已经长成青蛙了。”跳上来！”“它们踢着后腿，向前一跃，跳到了荷叶上。不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了。它们每天跟着妈妈抓害虫。

扩展数据:

《小蝌蚪找妈妈》是人教社语文一年级第三十四课课文，2017版二年级第一课课文。作者是方和盛。陶朗读(部录文字改为、子君、左)。已经被改编成同名动画电影。

这是一篇童心未泯的文字。在寻找妈妈的过程中，一群天真活泼的蝌蚪不知不觉变成了小青蛙，一起帮妈妈抓害虫。教材以童话的形式呈现青蛙成长过程的科学知识，蕴含着能够独立生活，遇事积极探索的道理。

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