让孩子踏上阅读快车道（让孩子踏上阅读快车道网盘）

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让孩子踏上阅读的快车道。

认真读完一本名著，你的总结是什么？这时候读书的关键感觉就是不能忘记。那么怎样写读后感才更有感染力呢？以下是我为你整理的，让你的孩子踏上读书的快车道。欢迎分享。

让孩子踏上阅读的快车道。

课题组给每位语文老师发了一本韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》。我迫不及待地想看这本书的书名。

当我读完整本书时，我被韩老师深深地打动了。她的语言朴实无华，没有太多的修饰，但她的精神感染了我。她是一个有理想有追求的小学语文老师。她不局限于传统的语文教学。她已经下定决心改革好几年了，进行了一次“课堂大量阅读”的实验。在她的课堂上，学生们的阅读生动，童真，童趣，非常可爱。她的学生没有一个不喜欢阅读。

我仍然记得参观韩先生的学校。她的课就像韩老师的一个学生在《我们的课很吵》一书中写的一篇作文一样“吵”。“吵”不是指班里的学生不遵守纪律，而是指班里每个人都在做自己的事，有的看书，有的写字，有的背诵...在她的班上，语文课本只是一小部分，各种课外书才是童书的海洋。孩子不用吃无味的课本，可以根据自己的阅读进度和程度自主阅读。

记得去韩老师的教室门口参观的时候，形态各异，有星星，有各种形状的笑脸。通过阅读，我详细了解到，那是韩老师为孩子制定的一系列奖励制度。韩老师班上的中学生家长也积极配合老师的“海量阅读”。在家里，他们经常做亲子阅读。即使父母很忙，也会抽出时间陪孩子读一本书，或者大声给识字不多的孩子读故事，或者互相讲故事。久而久之，同学们从玩伴变成了书友，都喜欢读书。

《让孩子踏上阅读的快车道》这本书我看了一遍又一遍，但内心并不平静。我也是一个有着20多年教龄的语文老师，我们的课永远围绕着一本教材。学生每天吃的都是嚼过无数次的“骨头”。对他们来说，文字已经失去了新鲜感和吸引力。他们觉得很无聊，于是就开小差，上课说话。有时候，学生为了保证学校的教学质量，不惜牺牲自己的休息时间，拼命挤压有限的休息时间。老师努力，学生努力。经常责怪学生不想学习，扪心自问，你和孩子一起学习了吗？你花多少时间阅读？如果我们也能为学生创造一个阅读的环境和氛围，提供阅读材料让老师和学生一起学习，家长和孩子一起阅读，那么我们的学生一定会爱上快乐阅读。

现在，我们还设立了“学者型课程建设实施策略研究”课题。我们要向韩兴娥先生学习，带领学生远离苦不堪言的作业，在书海中自由畅游，为孩子的书香人生打好基础。相信在我们的努力下，我们的孩子也走上了读书的快车道。

让孩子踏上阅读的快车道。

今年夏天，我和儿子在哈尔滨玩的时候，看了韩兴娥发行的《让孩子踏上阅读的快车道》这本书。当我一页一页、一章一章的读下去，发现《让孩子踏上阅读的快车道》这本书字里行间充满了智慧。韩兴娥老师用深入浅出的语言和生动亲身的教育案例展示了她的心路历程，揭示了教育教学的真谛。在书中，韩兴娥的章节给我留下了深刻的印象，如“坦然面对新生的微笑”、“教授写作和作文”、“为孩子创造阅读环境”等。

其实，韩老师的“深刻点”就是抓住了语文学习的核心和语文教学的规律，那就是“读”。通过大量的阅读，即使是我们学生觉得最累的作文，对于韩老师的学生来说似乎也是轻而易举的事情，尤其是学生写的《中华五千年》的阅读心得，实在让我觉得雪上加霜。韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学告诉我们，老师的“含蓄的发言”让学生一遍遍重复作业，老师的一批批作业让语文教学苦不堪言，苦不堪言。而真正的语文教学“阅读”才是硬道理。

现在想来，学生不爱读书和老师的引导有关吗？答案是肯定的。以我现在班上的学生为例。到了期末，阅读效果并不好，甚至有些学生连口语考试都过不了。很多课时都花在了“说”上，而不是“读”上。因为不能耽误进度，他们往往因为赶时间而忽略阅读，只专心听课。效果可想而知。如果让学生在家里把朗读作为作业来学习，可能会有三分之二的人不读。我也认为应该允许学生在课堂上大声朗读，然后提出关键问题让学生回答。问题是“细”而不是“多”。

韩老师的泛读实验给我们带来了许多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开从低年级到高年级的积累。阅读是学生快乐的基础，教师的首要责任是让孩子喜欢阅读。老师不需要多大的天赋，只要能带路，开动脑筋，互相学习，普通老师也能取得显著的成绩。说起来容易做起来难；比起别人的评论，自己的评论更方便。书面表达可以这么简单简短，但其中的辛苦和付出是不容犹豫的。一路肯定是辛苦的，顽强的，辛苦的！正如冰心所说:“成功之花，人们只赞叹她现在的辉煌！”当初，她的蓓蕾浸透了奋斗的泪水和牺牲的鲜血。\"

让孩子踏上阅读的快车道。

韩老师真是个受欢迎的读者。在她的课上，你会看到习语故事、成千上万的中国成语、习语笑话和200首复调童谣。这些书有的包含经典故事，有的包含历史文化，有的能让学生开怀大笑。这样有趣的书应该给孩子，让他们在阅读的同时明白一点，通过反复阅读学到更多。在课堂上学习这些知识的时候，韩老师用了竞赛法，我也用了，效果很好。很多孩子为了拿一等奖，拼尽全力去学，去背，能吸引大部分孩子，少数例外。其实老师上课用的每一种* * *都是为了让孩子多学点东西，这样以后就能拿更多的奖来刺激孩子的竞争。韩老师只用了很短的时间就教完了教材，一学期的大部分时间都花在了大量的阅读上。大众阅读本身就是一个缓慢的过程。家长不理解，老师能怎么办？另一方面，家长把老师要求孩子做的诗打印出来，抽空陪孩子背诵。老师做的事情，离不开家长的努力。

在这本书里，我看到了很多课堂记录。韩老师对学生的介绍很精彩。成语，古诗，甚至宋词，都是韩先生用极其经典的文字读出来的。她非常注重阅读，每天花很长时间阅读。朗读并不是没有理解。一首诗，一个词，孩子只要能听懂大概意思就能听懂，多读就能听懂。只要深入学生血液的阅读成为日常必需品，何乐而不为？课堂上有很多唐诗宋词的学习，学生与诗人的接触相对较多。在这种情况下，可以使用比较法。比如李清照词中的变化？李清照词与辛弃疾词之比较。在比较中理解差异。韩老师在教学中多处使用空，即在孩子充分朗读后，以空的形式引导孩子理解课文的意思，从而加深印象。

韩老师在作文上也有自己的独到之处。低年级的作文以图片和文字为主。学生首先要学会的是区分段落的标志。这里韩老师用的是故事法。她用故事提醒孩子，每个自然段落的开头应该是空。她提到，低年级写作文首先要养成及时改错的好习惯。这里我们提到了擦除、跟踪和复制。原地擦掉房改，描老师修改的地方，抄老师修改的句子。在标点造句的教学中，韩老师用* * *抄课文。第一步，按葫芦画瓢抄写课文，把课文打印在网格里，让学生抄写；第二步，根据葫芦画瓢修改临摹格式；第三步，提高难度，直接从书上抄。韩老师特别注重他关于水文的写作。老师写水文的东西是给学生看的，一定要真实，写学生熟悉的人和事，才能更好的带动孩子写作文。老师讲一篇作文，他觉得很清楚，却不知道理解和写作有很大的区别。只有记下水文，他们才能知道困难。

看完这本书，感觉自己还有很多需要提高的地方，尤其是个人的文化背景。希望能通过努力提高。

读韩兴娥《大众阅读》带孩子上阅读快车道(1)

韩老师在文章中指出，“课堂上的海量阅读”就是让学生在看似“快”看似“慢”的小巷里，快乐而悠闲地欣赏路边变幻的风景，让所有学生都爱上阅读，学好语文，成为中华文明的传承者。

人读书的方式很简单，就是读书。教室里充满了读书的声音，老师的讲解和学生的讨论只有寥寥数语，是夹杂在读书中间的一种“休息”。读好这一篇，问一两个问题，然后读下一篇。课堂上最吸引人的就是“读书”！以各种形式阅读。在你彻底理解之后，找到有价值的片段或句子，试着背出来。这种看似简单无技巧的阅读模式，其实与最重要的课堂理念不谋而合:让学生自己享受课堂，给学生阅读时间，给学生足够的文本营养。多年来，韩老师通过这个简单的* * *，让学生读了很多书。两周看完一本教材，大量课外书变成了课内读物。

然而，识字是阅读能力培养的关键。所以韩老师设想，如果学生在高一就对2000个常用词有了扎实或模糊的认识，那么每一个学生都会感受到文字的神奇魅力，进入自由阅读的世界，为书香人生打下基础。

所以大众阅读的启动是多轨运作:阅读、识字、拼音教学同时启动。全班统一海量阅读所有文章，根据掌握程度给星星打分。星级的标准每个年级都不一样，不同阅读书籍的评价标准也会不一样。总的原则是注重阅读的积累，年级越低对文章内容的理解越弱。比如低年级的星级标准是:熟读，一星；背诵，两颗星；看印刷的字，三颗星；抓住要点，四星。只要能达到一颗星的标准，就在墙上贴颗星。有学习能力的学生，在父母的鼓励下，可以获得更多的星星。这样，那些会飞，会跑，会走，真的很慢的人就会被鼓励走几步。

韩老师的* * *真的很好，学生通过海量阅读或许能有质的飞跃，走上阅读的快车道。但我又陷入了沉思。“语文”只是读书吗？“汉语”这个词是分开理解的，是一种语言。除了文学性，还有工具性。不能放弃基础，要以课本和教材为依据，在课本中找* * *在课外阅读中用* * *来，这样才能把两者统一起来，真正帮助学生提高语文能力。

儿童走上快速阅读通道的注意事项

只有学生爱上阅读，教师才能享受到职业的快乐。读书是学生快乐的基础。没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有自己变得喜欢读书的孩子。关键是有没有人把他们引入用文字书写的美好世界。作为语文老师，首要任务是让孩子喜欢读书。韩老师书中的经典话语深深打动了我的心。在韩老师的启发下，我也开始模仿韩老师的做法，引导孩子们走上“海量阅读”的道路。书中的经典句子，好的做法，都是慢慢摘抄，慢慢品味。

第一章

1.大量阅读是学好汉语的唯一途径。

2.提高阅读能力是学好各科的基础。阅读能力强的同学，不一定考第一，但各科都不会差。

3.读书激发出来的思维，就像一片精心耕耘的土地。只要播下知识的种子，它就会发芽、生长、收获。

读书是学生快乐的基础。语文老师的首要任务是让孩子喜欢读书。

5.阅读能力并没有随着年龄的增长而提高。小学低年级阅读能力没有培养起来的孩子，年级越高，学习越努力，进而对学习失去兴趣；相反，喜欢读书的孩子，年级越高，越容易学会。对于那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是水中月，镜中花。没有老师和家长的指导，他们的生活将充满艰辛，没有书籍的浸润，生活将是多么的悲伤！从胸无墨迹到腹有诗意的巨变，需要家长和老师的共同努力。让他们在记忆最丰富的时候去读经典诗词和名家散文，为快乐的书香生活打下坚实的基础。

6.爱学生是一种能力。很多老师有“不爱”学生的行为，是因为没有能力让学生变得可爱。不是老师不想爱，而是面对一个面容可爱，内心纯洁，声音稚嫩，面容稚气，行为可爱的孩子，他缺乏和学生比较的能力。)

7.爱学生就是把孩子的唧唧喳喳变成和谐乐章的能力。当老师有了指挥童声合唱的能力，他们获得了自己的职业快乐，他们安身立命的职场也就变成了充满乐趣的快乐之旅。

8.行动大于想法，努力就是能力。(当初韩老师的文章也是用白话文写的，既没有文字的美感，也没有思想的高度。后来通过大量阅读教育杂志，和学生一起阅读优秀作文，阅读古代经典，阅读教育大家的书籍，结合自己的理论实践，经常写文章，在实践中摸索一些实际做法，渐渐的平时的文字也就有了可读性。【韩老师的做法也是我的学习目标】)

9.在实验过程中，为了更好地引导孩子阅读，韩兴娥女士下大力气阅读了大量的文史著作，包括大量的古代经典和相关语言，阅读理论性、教育性的书籍，使她在大众阅读教学的道路上越来越得心应手。吃苦的人是大师。)

10.韩老师提倡简约教学。她说，认真读课文是老师应该做的，教学要简单化。老师的课文再深奥也是允许认真读的，因为只有“高”才能下得去。老师的深刻不等于学生的深刻，也不要求学生有老师的深刻。教师要准确把握儿童的心理和思想现实，用适合儿童的方式传达适合儿童的思想。反思自己的教学，偏离了这个方向，教课本讲孩子听不懂的东西，老师着急无济于事，都是因为老师没有把握住孩子的心理和思想实际。

11.“阅读”是语文教学的硬道理。这是每个普通老师都能做到的。

12.在韩老师的课堂上，引经据典，各抒己见是家常便饭，这得益于广泛的阅读。

13.书读多了，自然就学会了和别人在暗地里比较、批判和“争论”。大众阅读是精神创造的源泉。

14.如果一个人不学习，他的意见往往是从众的，被动的，缺乏分析的。一个民族不学习，其文化就会失去创造力和批判力，个人就会被群体淹没。今天是一个鼓励冒险、创新和让世界走自己的路的时代。

15.一个人至少要读一百本经典著作，可以是文学、哲学、艺术、心理学、历史等等。否则，这个人很难在精神层面上有独立的视角，也很难对世界做出敏感而丰富的反应。

第二章

静下心来，多多学习拼音。

1.学得快，自然会默读。默读的能力不需要特殊训练。默读、浏览、速度都是一定程度上泛读的自然产物。

2.教意味着学。老师自己读的第一件事就是验证他教给学生的东西是否正确。

孩子的学习是一个长期的事情。老师和家长不要让孩子太累，尽量让孩子安静自觉地学习。这才是长久之计。

父母只需要给孩子定一个他稍加努力就能实现的目标。不要鼓励别人，不要和其他同学比较。孩子喜欢学校，语文课远比学多少重要。

教育的每一秒对孩子的发展都是不可或缺的。我们都很穷。我们没有能力让时间加倍并回到过去。我们应该在精耕细作、日益完善的教育领域播种每一秒。

7.很多时候，老师的不当行为会成为课堂纪律的破坏者。

小学语文老师读给学生听，什么时候都不晚。

第三章

1.联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期应该在一年级或二年级，小学中年级以后会相对困难。换句话说，我们应该让孩子在8岁的时候进入自由阅读的状态。

人之所以要看书，是为了从各种渠道获取各种信息，而不是反复阅读同一篇文章。

3.关注学生，学生才能有效学习。

人们常说“不知哪朵云会下雨”。老师要多准备云，因为一朵云下的雨只能浇在一部分学生身上——一种素养只适合一部分学生。世界上没有万能的妙招。一年级新生都是怀着对学校的向往走进校门的，他们期待着老师的普降甘霖。

活泼好动是孩子的天性。他们没有耐心和风度去做观众，做听众，做老师，做同学。如果时间长了，他们会坐不住的。让他们专心学习的唯一方法就是让班上的每个学生都发挥主导作用，不停地说话，同时达到复习的目的。

6.学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台。你不能总是假装自己是主人。

第四章

语文教材教学

1.没有最基本的汉字知识，老师再聪明也无济于事。(通过字识字，韩先生曾经苦读《说文解字》和《字识字》，能够写一些象形字。相比之下，在自己的课上，他还设计了单词识字的环节。但由于对识字知之甚少，在教学中无法得心应手。只靠课件里他有的东西真的很尴尬。给学生一碗水。老师要有流水，要有知识。)

一个语文老师如果只看课本和参考书是教不好的。即使他能背诵所有的课本和参考书，他也不会是一个优秀的教师，因为提高他的语文教学水平的关键是要有丰富的语文素养。他想读很多高质量的文化经典，时间长了，经典的语言和思想就能成为自己的东西。

3.当朗读达到一定程度，学生的阅读能力就能提高到一定程度。如果学生不知道自己的阅读能力，就不是认真的语文老师。

写一手好字是学生必须练好的基本功。

一年之计在于春，百年之寿在于童年。

6.海里养的鱼很难小。

7.老师不痴迷读书，怎么能指望学生爱上读书？

第五章

1.作为语文老师，最重要的职责之一就是通过大量的阅读让学生准确读出语音，这是语文教学的基础。每一次成功的背后，都有不为人知的努力。为了纠正发音，韩老师把《新华字典》读了三遍，《习语字典》读了两遍，把容易读错的音随时记在本子上，每隔一段时间就拿出来。现在很多人看的都是休闲书，很少查不熟悉的单词。他们总是在猜测。作为学生的启蒙老师，不要涉猎。)

2.当老师的行为只是“教”的时候，课堂就会变成一潭死水，老师的“学”在很大程度上比“教”更重要，因为会“学”的老师是在水里游泳的“教练”，而不是在岸上只说不练的“练”。

3.韩老师读字典的方法很简单，可以借鉴:第一速度，熟悉的读两遍，不熟悉的读两遍，错的和不熟悉的用铅笔画线，带下划线的反复读。当你重读这本词典时，每次都从第一页翻过来。不用第一次就看对地方。你只需要把划线的单词读出来，然后在顽固的发音上做上醒目的标记，并抄在本子上，记下笔记，每天读。把单词写在笔记本的左边，拼音写在右边。自测很方便。韩老师用这个简单的* * *，可以在6小时内读完4000个成语。)

4.上课读字典，享受阅读。月读有4000多个成语。和学生一起读字典，这样老师可以对知识有更清晰的掌握。)从教是教师职业最有趣的特点，拿着工资学知识是教师最自豪的事情。一个啃了半年课本的老师，怎么可能有机会经历这种* * *，只能早早陷入职业倦怠的泥潭？

第六章

韩老师教四年级学生学宋词很快，每节课10首左右，最快的时候一节课带复习教15首。在这么快的学习速度下，老师不可能逐句讲解，翻译也不会逐字引导学生，而是直接阅读原文。对学生的学习进行扎实的“阅读”是最快、最高效的教学。

课堂上教学生学习《宋词》难度很大，对教师个人素质要求很高，需要下大力气备课。我个人水平有限，但想让学生眼前一亮，所以想试试韩语老师教诗的* * *吧。我很赞同这句话:“在精细食品中，成长中的孩子还是会因为量少而缺乏营养。”

这种在几分钟内学会一首诗的做法与常规的精读大相径庭。表面上看不如精读一两节课扎实，但实际上短时间内学会大量的诗词并不需要大量的理解，大大提高了学生的理解能力和背诵能力，这是精读所不能及的。

教授第二天的内容时，韩老师每天至少提前阅读十遍，第二天就能深入浅出地引导学生理解。韩老师的做法正是我所需要的。想想我自己的教学。看了一两遍，就开始教学生了。理解不透彻，对教学生没有信心。)

大声朗读比理解重要得多。朗读会深入学生的血液。当他们成年后，即使是暮年，只要看到自己读过的文字，这种童年的情景就会重现，每个人都会回到和老师、同学、父母一起读宋词时无忧无虑的童年。

2.很多好文章自己欣赏10次，不如当老师“讲给别人听”印象深刻。

在几分钟内教一首诗与常规的精读大不相同。表面上看，不如精读一两节课扎实，但实际上，短时间内不求甚解地学习大量诗歌，对学生的理解能力和背诵能力都有很大的提高，这是精读所达不到的。

在学习一篇新文章之前，韩老师每天至少要提前阅读十遍，以便在第二天的课堂上用简单的术语引导孩子理解。

没有老师的学习就是学习。作为老师，我们要做的就是把一大堆有好想法、好文字的文章放在学生面前，为他们“吞枣”提供条件。“翻找”是他们的本能行为。(精辟)

6.拥有一些让学生佩服、佩服的真功夫、真本事，让学生自觉有模仿的欲望，主动“向他们学习”，是每一个老师的追求。

7.语文老师的责任，首先是让学生发音正确。至于理解，学生是在“大量阅读”的过程中自学的。此外，习语故事中的文言文直译给年轻读者提供了一位不会说话的老师。

8.六年级重点学习中国传统文化的经典著作是《论语》和《道德经》。要想让学习《论语》的过程尽可能轻松愉快，不仅要接触生活，还要做好准备，即反复阅读《论语》，理清人物关系，了解人物性格特征，掌握孔子生平事迹。

韩老师不到三周就学会了10篇。学习的* * *就是:第一遍大致看一遍，看不懂就收起来。第二遍，重点是后面的连接，就是让学生把自己的知识按顺序一个一个的交流，学生可以通过前后连接边翻页边交流。第三遍以分类总结为主要内容。

关于阅读“让孩子踏上阅读的快车道”的思考

暑假前，学校教学部给每位老师发了两本新书，其中一本是韩兴娥写的《让孩子踏上阅读的快车道》。作为一名有着20多年教龄的语文老师，我对语文教学有着很深的感情，所以我迫不及待的看了标题。我花了大约五天时间，终于看完了所有这些专著。韩兴娥老师是一位有理想有追求的小学语文老师。她不局限于传统的语文教学。几年来，她锐意改革，进行了“课堂大量阅读”的实验。她把教女儿读书认字的做法转移到课堂教学中，让学生没有作业，但考试成绩很好，班里没有一个人差。她的专著《我的中国实验故事》不到半年就脱销了。现在，她正带领学生们远离苦不堪言的作业，在书海中自由徜徉，为孩子们的书香人生打下基础。

新课程实施至今已近十年。但是，总的来说，教育并没有根本改变。打着素质教育的旗号把应试教育搞得如火如荼，仍然是很多地方的普遍现象。为了保证学校的教学质量，学校领导为学生订购了大量教具。老师们为了让自己班级的平均分在几个平行班里立于不败之地，不惜牺牲自己的休息时间来挤压学生有限的休息时间。老师努力，学生努力。随着时间的推移，教师的职业倦怠日益突出。很多学校做过调查，可以说很少有老师能感受到职业幸福感。大部分老师一说起上班就忍不住焦虑紧张(只有少数小学老师声称自己没那么差的心情)。而厌学的学生自然也很多。应试教育背景下，老师是“教死，教死，教死”，学生是“读死，读死，读死”。

在我们班，每天早上的早读课，学生都要在我的“监督”下。否则他们不会好好学习，早读的效果会大打折扣。学校图书馆每周向学生开放一次，但有一小部分学生就是不想借借书证。为什么？答案是对图书馆的书不感兴趣。毋庸置疑，在应试教育的压力下，很多孩子根本不喜欢读书，对读书有很大的抵触情绪。

当然，这种情况我们语文老师难辞其咎。我在一所实验小学工作时，时任学校语文老师的薛在一次行政会议上向校长建议，可以适当减少阅读教学的时间，语文老师可以在每周的额外时间带学生去图书馆阅读。虽然是金点子，但在当时是有争议的，所以最后没有实施。然而，韩兴娥先生在巨大的压力下开始了他的实验之旅。她是中国教育界第一个敢吃螃蟹的人。她创造了语文教学的奇迹——“课堂海量阅读”的实验，给师生带来了“鱼和熊掌兼得”的美好:没有作业，考试成绩优异，没有学困生，孩子有美好甜蜜的童年，老师有快乐轻松的心态。孩子对阅读的兴趣越来越强，知识也越来越丰富。他们可以融会百科，融会古今，逐渐进入阅读——获取知识——读书的良性循环。

语文课程标准对课外阅读提出了这样的要求:喜欢阅读，感受阅读的乐趣。九年课外阅读总量应该在400万字以上。当人们蹒跚学步时，他们开始阅读。《学记》上说:“不建，可以建。”还有人说:“时间后学习，就会勤奋。”都说教育要抓住机会，适时教，错过机会再学，事半功倍。因此，把握好学生开始阅读的最佳时机，让孩子在这个时候得到老师的引导、指点和指点，不仅是每一个语文老师的责任，也是语文教学成功的契机。

“一花独放非春，千红春满园。”衷心希望韩兴娥“课堂泛读”的成功教学经验能早一天全面推广，让中国的每一个孩子和他们的语文老师受益。当然，如果主管部门的领导缺乏开拓意识，不尽快改变指挥棒的方向，那只能说是空。

“让孩子踏上阅读快车道”的阅读体验

我从韩兴娥的书《让孩子踏上阅读的快车道》中学到了很多。韩兴娥老师抛弃了每学期只教一本教材的传统教学方法，而是在课堂上进行大量阅读的实践和创新。韩老师不再是为了考试而教，而是为了学生的终身发展。我不仅佩服和佩服韩老师大胆的教学尝试和改革，更佩服他的教育情怀！

读书是学生快乐的基础。喜欢学习的孩子在学校会感到快乐，讨厌学习的孩子在学校会感到痛苦。从小学到高中，不管能不能上大学，大部分孩子都要经历十几年的学校生活。一个不爱学习的孩子怎么能忍这么久？所以韩老师建议，语文老师的首要职责是让孩子喜欢读书。我们都知道，大量阅读是学好语文的必由之路，这是所有老师和家长的共识。但是很多学生很难通过课外阅读让孩子回家积累阅读量。所以韩老师提出了上课大量阅读的做法。

经过十几年的课堂阅读实践，韩老师不仅成绩优异，知识丰富，而且融会百科，融会古今。学生在小学阶段也打下了扎实的母语基础。学生们通过大量的阅读和阅读，增长了智慧，滋养了心灵。这是孩子快乐童年的基础。

韩兴娥老师花了两周时间教一本教科书，剩下的时间带领学生大量阅读和背诵。久而久之，学生的知识自然越来越丰富。韩老师在这次课程改革的大胆尝试中有着非凡的勇气。她曾引用《道德经》中的一句话:“我有一个大病人。因为我有身体，所以我没有身体。我怎么了？”在一纲一本书一统天下的背景下，挑战传统的语文教学模式，需要极大的勇气和风险！

韩兴娥老师有令人钦佩的专注和毅力。韩老师常说，课堂上的海量阅读之路是一条课改之路，充满荆棘、孤独和无奈。韩老师学历不高。虽然我喜欢读书，但是读的不多。实验前没有研究很多关于阅读的理论，给学生看了很多书，对一些古代经典也不太了解。为了更好地带领孩子阅读，韩老师下大力气阅读了大量的文史著作，包括大量的古代经典，以及相关的语言、阅读理论、教育书籍，使他在大众阅读教学的道路上越来越得心应手。为了保证学生阅读的及时巩固，每天都会给出大量的PPT，帮助学生在课堂上进行背诵和交流。为了让孩子读到真正的好书，他利用休息时间四处看看。几十年来，我真的一直在不懈努力。向名师学习是一个年轻的普通教师提高专业水平的好方法。遇见韩兴娥先生是一种遗憾，认真阅读这本有价值的书也是一种遗憾。虽然我的学生即将进入五年级。不可能像韩老师的学生一样，从一年级就有海量阅读训练的基础。但是我觉得现在开始还不晚。我也想和我的学生一起学习，带领他们读更多的好书和经典。希望在今年剩下的小学两年时间里，同学们能给孩子更多的阅读指导和精神滋养。着眼于更长远的语文教学，不要只拘泥于课本。不仅仅是为了考试。而责任是让每一个孩子热爱阅读，帮助每一个孩子建立终身阅读的好习惯，让每一个孩子在阅读的海洋中享受自由、快乐、幸福的童年。我知道我知识少，路还长。但是作为老师的责任感和使命感让我愿意尝试和挑战。亲近母语，和孩子一起成长进步。

让孩子踏上快速阅读车道的介绍到此结束。感谢您花时间阅读本网站的内容。别忘了查找更多关于让孩子进入快速阅读通道的信息。

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