对国外中学教学模式(风靡全国的课堂教学模式)的思考

最近参加一个中文课堂研讨会，一位资深同事私下向我表达了他的忧虑:

现在一些所谓的“高效课堂”模式，表面上很出彩，很丰富多彩，很生动，但实际上，学生在课堂上得到的东西很少。更可怕的是，有些人喊着“容量大、节奏快、效率高”之类的口号，显然违背了语文教学的规律。如果这种趋势占据了语文教学和研究的主要位置，必将把我们的语文教学引入歧途。

他的担心已经成为现实。

如果说二十年前，语文界的“人类文论”与“工具论”之争还是“教什么”的教学内容之争，真的需要充分讨论并最终达成一致的话，今天的各种标新立异的教学模式不过是追求名利的野心家的拙劣表现。

语文教学有什么方法论吗？我也这么认为否则中国教育的专业性如何体现？

比如钱梦龙的“三师四式”教学法——学生为主体，教师为主体，训练为主线；自主阅读、教学阅读、实践阅读、重复阅读都是很好的方法，即使在几十年后的今天，对我们的语文教学仍有很好的指导意义。

就像厨师做菜，讲究色、香、形，采用煮、煮，这是基本的要求和方法。

语文教学有没有固定的范式？也就是说，是否可以根据不同的教学内容，设置几个结构稳定的班级，让所有的课文教学都可以与它们对立，并包含其中？

余映潮老师的板式教学正是他想做的。如果你研究过于老师的板式教学模式，你一定会发现他的方法大部分时候都是有用的，尤其是对新人。但你也会发现，这种方法有时过于程序化和生搬硬套，并不适合所有的文本和所有的学生。

就像一些所谓的智能电饭煲，有烧排骨、炖汤、蒸蛋糕等固定程序。，但你还是不能用它来解决日常所有的食欲，更别说用智能电饭煲成为一名厨师了。

“高效课堂”模式真的能提高课堂教学效率吗？

学习是个慢活，要静下心来，戒骄戒躁。真正的高效率是朝着一个明确的目标不懈稳步前进，而不是想方设法找一条捷径一蹴而就。

世界上没有这样的课堂教学模式。它可以大规模复制和生产，供所有班级的所有学生使用。它简单易学，效率高。

就像我们不可能设计出这样的智能炒菜机，按照固定的程序，高效的炒出不同食材的菜肴，满足每个人的口味。

“高效课堂”模式之所以流行，首先是杜郎口中学，其次是杨司中学。时间证明，前者不过是类似大跃进时代的浮夸骗局，而后者如今已经繁华落尽，销声匿迹。

我一直主张语文教学要“小切口，大突破”。每节课设定的目标和任务少一点，学得扎实一点，举一反三，就已经很不错了。如果“大容量”和“快速部分”

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