幼儿园大班个案分析（小班幼儿案例分析）

今天给大家分享一下幼儿园大班案例分析的知识，也给大家讲解一下小班幼儿的案例分析。如果你碰巧解决了你现在面临的问题，别忘了关注这个网站，现在就开始！

大班儿童个案观察记录

大班儿童个案观察记录(5篇)

大班儿童个案观察记录1

案例观察1

“丁鹏，不要插队。”我站在活动室门口，组织男生喝水，观察孩子的情况。段也端起杯子说:你这样不听话，会把老师累坏的然后他对我说:“王小姐，你不累吗？你也喝点水吧！”“谢谢你！”段阳阳那张胖脸突然乐开了花。

案例观察2

“高子清，你怎么了？”组织孩子上完厕所回来。我弹钢琴是为了稳定孩子们的纪律。当孩子们听到钢琴声时，他们悄悄地开始听钢琴进行有节奏的活动。突然，段站了起来，走到前排，躬身关心起高子清来。“你不舒服吗？有人欺负你吗？告诉我，我去告诉王小姐！”我也走过去问高子清怎么回事。后来，高子清觉得有点恶心。我忙着带她去医务室治疗。我想这都是拜段的谨慎所赐。

意见3

“奶妈，过马路要小心。再见。”段走到活动室，讲了他姨妈奶的事。“这孩子真会关心人……”附近几个家长都夸他。

意见4

早上和孩子在院子里做操，突然发现段在抹眼泪。不再练习了。“怎么了？”我曾经问过。他保持沉默。旁边看着操的姨奶奶走过来拉着他的手出了队伍。当他做完练习回到教室时，他发现他的父母抚摸着他的头，说着什么。我正要问，爸爸妈妈给了我一个眼色，把我拉到一边说:“做操的时候，他看见张妈妈亲了张一下就走了。他可能会再次想起他的母亲。我感到难过。”姑姑眼圈红了，心里酸酸的。我走过去对段说:“来，让老师和妈妈亲亲”又亲了亲他的胖脸说:“来，做老师和妈妈的小助手，做值日生，给孩子们勺子！”“好吧！王老师”他的红眼睛眯成一条缝。很忙。

意见5

孩子们正在安静地玩电子游戏。突然，笑声和戏谑声传来。环顾四周。又是段！“段阳阳！”他冲我咧嘴一笑，低下头，开始操作。但是很快他又遇到了这个小伙伴。逗孩子们笑...

案例研究:

段是个胖乎乎的高个子男生。自从我们进了公园，我阿姨就告诉我们老师了。婴儿出生几个月后，母亲离开了他。因为爸爸和奶奶工作忙，一直被月经和月经牵着鼻子走，缺乏母爱的关系很微妙。而且脆弱。他非常善良。而且很有礼貌。懂事的他会在生活中主动关心身边的人。但是在集体生活中，他的自制力很差。在集体活动中搞小动作。不能很好的遵守游戏规则。操作能力差。所以，对于这个需要我们这个老师的天真可爱的小男孩，我们有一颗细腻的母性之心去鼓励和安抚他那颗细腻敏感的心。一方面，要有老师的道理，去发现并引导他改正自己的缺点。

教育措施:

1)和经常照顾他的阿姨沟通，劝他在家尽量少像个大人一样感受生活。不要让孩子娇嫩的心让你在没有母亲的情况下成长。我觉得很穷。因为他妈妈没有记忆，更多的信息是身边大人的暗示。更何况家里还有很多人爱他，关心他。有时候他能被故事引导。你知道，虽然他妈妈离开了他。但是现在有很多人爱他，关心他，包括奶奶，爸爸，阿姨，爷爷奶奶，阿姨，所以他其实很开心。你应该听他们的。努力做个好孩子。

2)在园中，老师们可以以自己在生活中的特殊地位，像母亲一样引导和关爱他。也保持老师的理智。找出导致他进步的缺点。促进他各方面的健康发展。如果生活中有更多的安慰，你不妨通过亲吻他的额头和脸来鼓励他的进步。他的错误也要严肃指出。

3)尤其是在亲子活动等一些特殊场合。老师可以适当考虑他的情绪，多陪陪他。或者扮演妈妈的角色，带他去看比赛。避免孩子心中的‘敏感悲伤’。

教育效果

过了一会儿，杨洋不哭了，因为她看到别的孩子和妈妈亲热。有时候，我会在意一些新来的孩子哭着找妈妈说:“好了，我们都长大了。就想你妈妈一会儿。”当他在集体活动中控制不住自己的时候，也会在老师眼神的暗示下控制自己的言行，以博取老师和妈妈的好感。虽然这学期的「礼貌儿歌读书会」有很多妈妈和宝宝亲热的镜头，但段都能面带微笑，认真参加活动。让赶来的奶奶阿姨感到很欣慰。是的，我也相信。随着年龄的增长，我们的小男子汉变得更加坚强，更加勇敢，成为了一名老师。也要懂得育人，修心。

大班儿童个案观察记录2

大班观察记录:

养成良好的午睡习惯。

观察记录和分析:

又到了午睡的时间了。这一天，我把对那张床的想法转移到其他的床上去教育他们。我保证“老师会一直陪你睡这一天。”如果你们能闭着眼睛安静地睡觉，你们将来都会有一颗五角星。”使劲想了想，点头。躺在床上，他的眼睛又在四处张望。我走过去，叫他轻轻闭上眼睛。他闭了一会儿眼睛，不自觉地睁开，看了我一眼。当他发现我在看他时，他立刻闭上了眼睛。过了一会儿，他的眼睛又睁开了。当他看到我时，他很快合上了眼睛。几轮开合之后，他终于睡着了。午睡结束后，我表扬了他那天的表现，给了他一颗五角星。他也很自豪很开心，表示会在老师的陪伴下继续这样下去，逐渐自觉养成午睡的好习惯。

分析:

我觉得每次午睡总是翻来覆去，有时候会和韩寒在床上聊天告诉我该怎么做，会影响我午睡的顺序。当老师经过时，他表现出诚实。老师一走，他就控制不住自己，动来动去，直到午睡结束。

指导策略:

1.观察思考午睡习惯不好的现象，调整一些客观因素(和孩子在床上的互动)，让他的午睡床和周围环境更有利于他安静的午睡。

鉴于之前见老师的尴尬现象，这次我会重点陪他，催他睡觉，让他没有机会。相信坚持这样做后，他会养成一个人安静睡觉的习惯。

3.鼓励他通过承诺的教育取得进步。因为大班的孩子还是会在意自己考了多少五角星，同龄人会比较。

大班儿童个案观察记录3

病例观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

背景:爸爸在上班，妈妈在家休息，下午偶尔打打麻将。还有一个弟弟在家里小班学习。他们都住在岔路口。我没有和爷爷奶奶住在一起，但是他们都很爱这个女孩。胡玉亭个子不高，内向，安静，上课容易分心，会做小动作。吃饭或者吃零食是班上最慢的男生。我问了父母，父母说还是要在家喂。如果一个成年人不主动喂食，宁愿不吃也不饿。家长也很头疼，因为下学期就要上小学了，发现孩子生活不能自理。她对老师说话总是轻声细语，对好朋友说话声音大一点，但不大声。偶尔她玩得开心的时候，也会和朋友和谐的玩。有时候吃饭的时候，我会自言自语，唱歌，沉浸在自己的小世界里。别人提醒他不要说话，好像没听见，但他还是关心自己。

录音:片段(1)

今天下午的甜点是红豆粥。阿姨已经把零食都填好了。孩子们都坐在座位上，开始吃零食。胡玉亭还带了她自己的小碗和勺子，但零食似乎不吸引她。她不停地按着碗里的勺子，挤出一点汤，歪着嘴吃了两口，然后拿着小勺子继续她的“游戏”，而其他孩子已经把零食吃了一半。为了让胡玉亭快点吃，我提醒她:“快点吃！你看别的小朋友都吃了不少，谁先吃完游戏！”只要有人提醒，她就可以用小勺子吃两口。老师一转身，就开始了新一轮的小动作。这时候，吃得快的孩子已经吃完一碗了。再次提醒后，他趁老师看着吃了两口。老师转过身，开始不耐烦地用勺子舀，开心地咬了一口，不开心地倒进碗里。然后和旁边的小朋友说话，碗里却不缺零食。

每当老师不注意胡玉亭的时候，他就不吃，但是当老师在看的时候，他可以一点一点地吃，所以我就停在他面前看着她。他注意到我在看他。他吃得很仔细，很快就能吃完碗里的零食。

采取的战略:

1.多关注孩子的生活习惯，及时发现问题，立即给予提示、鼓励和纠正。2.根据孩子的生活习惯组织谈话活动。比如我能吃讨论了吃饭的好处，如何让自己吃得又快又好，让孩子知道吃得好的好处，逐渐养成安静、正确、快速吃饭的好习惯。并且让班里的孩子被鼓励互相竞争，互相追赶。

表扬孩子的一点点进步，有时采取适当的奖励，提高孩子的控制能力。

病例观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:楼在北京的午餐并不乐观。几乎每天，他都是第一个吃，最后一个吃完。更别说他身上、桌子上、地板上的乱七八糟，他碗里的饭也能越吃越多(因为时间长了米粒越来越肥)，最后吃不完。还有一个很明显的地方就是娄美静喜欢喝汤。他几乎一口喝汤。汤喝完了，他再也吃不下了。娄美静也很挑食，爱吃肉不爱吃菜。只要蔬菜白菜咸菜拌着炒菜，他除了米饭什么都不吃，吃得很慢。没给他多少食物。老师也考虑到他个子小，饭量小，所以吃的不多，但考了最后一名，很佩服他。

采用的策略:1。建议楼晶晶开始吃一些健胃消食、补锌补钙等保健食品，坚持每天喝牛奶。

2、幼儿园午餐时间，我们也有意识的少给他，鼓励他尽量多吃，奖励红五星；同时提出专心吃饭，不掉米粒。

病例观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:周三的午餐是蛋炒饭。孩子们很喜欢，都争着蹭第二碗，但他碗里的蛋炒饭一直没消失。

下午吃宵夜的时候，是面条，看到楼美静吃的很快。其实他每次都不是吃的最慢的，只是她有点挑食，看到喜欢的东西吃的比较快。但如果不喜欢，就会一直东张西望，有时候会找一些小动作来做。一会儿她用小勺子压米饭，一会儿玩毛荚。她在做这些小动作的时候，别的小朋友已经把零食吃了一大半了，她的饮食习惯还不够好。

采用的策略:1。善于发现孩子的一点点进步，并在小组面前加以夸大和表扬，让孩子感受到自己的进步，受到老师的喜欢，从而帮助孩子养成良好的习惯，避免挑食。

2.孩子不良习惯的形成与家庭教育密切相关。要及时与家长联系，了解孩子在家的一些生活习惯，与家长达成约定的教育方式，让孩子在家养成和学校一样的生活习惯，形成在家同步教育。

病例观察记录

观察对象:观察时间:观察者:

记录:中午，该吃饭了。今天的食物还是很丰富的。有肉末加豆瓣，有炒青菜，还有给大家的西红柿鸡蛋汤。到了娄晶晶那桌，我就想，虽然我有那么多钱，

盛，还是少放点米饭，免得再浪费了，所以我只盛了半碗米饭；孩子们洗完手后，每个人都走向餐桌。娄晶晶看着桌上的食物，开心地叫道，肉末，我爱吃！哈哈，不一会儿，碗里的狮子头已经被他吃了，但是米饭、青菜、鸡蛋汤都没动。接下来的时间里，我看到他满嘴都是，半口饭，一勺汤。就这样，过了十分钟，菜还是没动。我走过去对他说:“我今天必须把它们都吃了，所有的。”我会发一个小帖子。“嗯，”他点点头。十分钟后，我又去看他的碗。汤已经喝完了，碗里大概还剩下两顿饭三个菜。

倒进饭里，只要多吃三口就可以不吃了，但是一定要把三口都吃完，把勺子装满，好吗？”“好！”他欣然同意，一饮而尽。不一会儿，他就吃光了，碗里几乎什么也没剩下...吹完后，我给他发了个小贴纸鼓励他。

大班儿童个案观察记录4

观察记录:

当孩子们进入午餐时间时，他们都低头吃饭。有的孩子喜欢吃肉，就先吃，然后找老师要肉。有些孩子不喜欢吃肉，所以他们把所有的菜都吃了。大壮最喜欢吃今天的鸡腿，很快就吃完了。然后一直盯着老师看，大概是想吃东西，但是没有像其他孩子一样找老师要。我几次用眼神暗示让他表达自己的想法，他还是盯着老师看。我进去问他怎么了。他只是说“想要肉”。

分析原因:

又大又壮的父母忙于自己的事业，很少照顾孩子，也没有时间送孩子上幼儿园。他是由不会说普通话的祖父母带大的。照顾孩子的* * *只是让孩子吃饱穿暖，不生病。因此，孩子们很少与其他孩子交流和玩游戏。他们总是独来独往，在同龄人眼里非常不受重视。但是，如果他偶尔说一句话，就会引起其他孩子的笑声。时间长了，他说话会更困难。

采取措施:

1.利用各种资源缩短他和老师的距离。

首先，我们把他介绍给班上的三位老师，让他有更多的机会接近老师，让老师更有意地和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

2.创造条件让他多说话。

有时候，一个大而有力的词会引来孩子的笑话，有的孩子觉得有趣就会模仿他，但在孩子面前经过一段时间的表扬、鼓励和情感浸润，孩子的笑声就会少了。平日里，老师抓住任何机会和他接触，多和他说话:“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会不会是他们的袖子？你想再要一些吗...? \"又大又壮，牵着小朋友的手，我们一起做游戏吧！“渐渐地，大壮壮勇敢多了，交了一些好朋友。

大班儿童个案观察记录5

观察对象:李明聪

观察时间:20xx.10.12

观察地点:班级教室

今天，天气很糟糕，下着大雨，所以我们不能像往常一样去户外。下课后，孩子们去喝水，去上厕所。李明聪不是一个人去的。他一个人在走廊里，不知道该怎么办。他一直望着栏杆外面。我走过去他好像被我吓到了，一直对我说:“我以后不敢了，老师！””“我很惊讶。我问他做了什么，但他不肯说。我看了看楼下。太棒了。下面的地上放着几个书包，雨水正往上面冲。我急忙下楼去拿我的书包。我不记得我的伞湿了，因为我太匆忙了。看到今天发生的事情，我想到了上周发生的一个未解之谜。想想吧。现在应该可以解释上周发生的事情了。

上周三下午，我让孩子拿着书包准备回家的时候，李宣达的书包不见了。奇怪，早上书包还在，下午就不见了。我们几个老师到处都找不到。后来，李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。那天碰巧下大雨。书包被抱回来后，里面的书和衣服都湿透了，多次询问也没有得到答复。今天又发生了一起还书包的事件。我们问李明聪为什么把别的孩子的书包扔到楼下。起初，他一句话也不肯说。后来在我们老师的耐心引导下，他终于开口了，因为孩子不肯和他玩，他不高兴了。他觉得扔书包很好玩。他上周还把李宣达的书包扔了，原因很简单，他们闹矛盾了。

整改措施:

1.提高孩子的理解力。我经常在幼儿园单独和他说话，让他明白什么是对什么是错，一个好孩子应该做什么，不应该做什么，抓住有利时机积极鼓励他做一些事情，在合适的时候表扬他。

2.和家长达成共识，孩子的教育要靠家庭和社会的支持。我经常和他妈妈交换意见，让他们了解孩子在学校的情况，要求他们积极配合老师。在家里，我也想多引导孩子，让他知道什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的，加强他这些方面的训练。有什么不清楚或者开心的事要告诉老师吗？

3、通过与孩子交谈、鼓励、讲道理等。* * *，在双方家里。

幼儿园大班优秀案例分析

每个年龄段的孩子都需要根据自己的身心发展规律和学习特点，制定不同的学习计划，培养自己的能力。只有将两者结合起来，孩子的心智才能同步发展。这就需要老师因材施教，做一个总结，那么幼儿园大班额的案例怎么写呢？

[第一条]

案例背景:

案例描述:

第一，引发兴奋。

1.认识狐狸，明白故事的起因。(多媒体演示)狐狸带着爱来到了森林。

2.问题:狐狸在森林里做什么？(小朋友敢猜)

第二，读书分享。

(1)理解狐狸找到鸭蛋后的心情。

1.狐狸发现了一个大鸭蛋。狐狸此时此刻是什么心情？猜猜狐狸在想什么？

让我们看看，狐狸是怎么做到的？狐狸决定孵鸭子，美餐一顿，然后孵蛋。这是个好主意。(2)了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。

1.狐狸是如何孵蛋的？

看狐狸的表情，猜猜它在想什么。

(3)感受小鸭子孵化后狐狸的情绪变化。

1.狐狸在孵化期过得好吗？但是几天后，发生了一件让狐狸高兴的事。猜猜这是什么？

2.鸭子孵出来了。狐狸在想什么/

当狐狸听到小鸭子叫他的爸爸时，他有什么感觉？

你认为狐狸最后吃了小鸭子吗？为什么？

理解狐狸爸爸和鸭子儿子是如何相处的。

1.狐狸爸爸是怎么照顾鸭子儿子的？

2.狐狸心想:没有大餐，没有儿子，像我这样聪明的狐狸怎么会做傻事呢？你觉得他是不是糊涂了？为什么？

第三，情感转移。

1.书名。你喜欢故事里的狐狸吗？为什么？

2.老师总结:狐狸爸爸付出了无私的爱，得到了一个可爱的鸭子儿子。因为他们心中有爱，所以过着幸福的生活。

3.问题:孩子爱过吗？谁最爱你？案例研究:

《纲要》将早期阅读融入语文教育，指出利用书籍、绘本等形式，激发幼儿对书籍、阅读和写作的兴趣，培养幼儿的读前技能。*通过阅读绘本，让孩子在看、想、说的过程中提高阅读和语言能力。在这次教学活动中，*为孩子们营造了轻松的学习氛围。在活动的设计上，借助放大的绘本，孩子们可以自由地猜测和说出狐狸接下来要做什么。怎么照顾小鸭子？让他们在体验中再次观看、猜测、交谈、欣赏、理解、感受绘本的情节，体验关爱生命、爱与被爱的快乐。同时激发阅读绘本的兴趣，感受阅读绘本的乐趣。

反思:

绘本《狐狸爸爸鸭儿子》是一个感人而有趣的故事:饥饿的狐狸找到一个鸭蛋后，是想吃鸭蛋还是想吃胖乎乎的小鸭子？他的思想和*一直影响着他。经过一番思想斗争，狐狸决定孵鸭子。它必须等待，帮助鸭蛋变成一只肥胖的小鸭。狐狸忍受饥饿，每天孵蛋。狐狸爸爸的努力和艰辛可想而知。然而，当蛋孵化后，狐狸放弃了吃掉小鸭的想法，成为了小鸭真正的狐狸爸爸。故事充满了爱，情节跌宕起伏。随着狐狸人性的变化，从狡猾到善良，读者的心情也随之波动。当我们带着孩子走进绘本的时候，情绪起伏不定，一起经历了一次情感的洗礼。

一是引入了封面话题，导致故事的混乱。故事封面上那只毛茸茸的狐狸，鼻子上顶着一个裂开的鸡蛋，翻着白眼，惊讶地张着嘴。看起来很可爱。

其次，观察画面细节，感受孵蛋的辛苦。他们从画中的台词发现，狐狸全身发抖，腿也酸了。

最后，体会爱的真谛，分享爱的喜悦。终于，蛋孵出来了，肥鸭终于到了它的嘴边，但是狐狸舍不得吃，因为小鸭叫它爸爸。最后有两张图:狐狸还和小鸭躺在一起，用树叶盖着小鸭，脸看起来像爸爸最喜欢的表情；不会游泳的狐狸用绳子把自己绑起来，手里拿着树叶，和小鸭一起游泳。他们也咧开嘴笑了。太搞笑了！或许，正如书中所说:这是友情和爱情的孵化；爸爸妈妈看到会哭。只有他们知道付出就是幸福。只有父母才能无怨无悔！但是，我们的孩子看到它并不只是傻笑，因为他们从狐狸身上看到了父母的影子，感受到了父母无私的爱，感受到了爱的真谛。让孩子学会拥有一颗感恩的心。

[第二条]

早期阅读是幼儿园不可或缺的语言教育形式。一个著名的人曾经说过，阅读有利于终身教育。孩子们喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台电脑，胜过一张大学文凭。人对阅读的热爱，可以改变孩子的一切，让孩子受益终身。新大纲还指出，教学活动要为儿童生活的精神实质服务。

我们幼儿园这学期的主导课题是“新埭幼儿园本土化教育实践研究”。陶行知先生说，生命教育是生命的原初的、独立的、必要的教育。教育的根本意义是改变生活。生命是不可改变的，也就是说，生命始终包含着教育的意义。它告诉我们，要始终把儿童的现实生活作为教育的出发点和归宿，所以要把生命教育有机地渗透到教学活动中去。

案例背景:

我的幸运日，早读活动，是一本充满戏剧性和趣味性的大班绘本。绘本的封面可以让孩子直接认识两个主角，而绘本的正文由色彩鲜艳、动感十足的图片组成，文字少，简洁明了，对孩子来说富有想象力空，符合孩子阅读的特点。所以可以激发孩子的学习兴趣。这也符合教学大纲对语言领域的要求:培养孩子对生活中常见的简单标记和词语的兴趣，利用书画激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养孩子以前的阅读和写作能力。其次，从内容上来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪不畏艰险，用智慧逃离险境的过程。这样也可以从容应对孩子生活中的突发事件，起到良好的启发和引导作用，同时提高孩子的安全意识，符合《大纲》中为孩子生活服务的精神实质。

教学活动的设计与分析；

教学活动的目标是教学活动的出发点和归宿，在教学活动中起着导向作用。根据这本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，我贯彻了纲要的精神，从三个方面为本次活动制定了以下目标:1。引导孩子仔细观察画面，猜测故事，大胆表达自己的想法。2.通过阅读，了解小猪从不幸到幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。3.增强孩子的安全意识。在这三个目标中，既有独立表达的成分，也有相互融合的成分。其中，我把目标1定为本次活动的重点，目标2定为活动的难度。教学准备主要是PPT，我幸运日的课件。我想看PPT绘本，让孩子在看、想、说的过程中提高阅读和语言能力，同时也是帮助孩子树立良好的生活观念，学会掌握一定的生活技能。

分析:

整个活动的目标涉及到幼儿的语言发展、情感体验、情绪发展、认知经验积累等多个方面，也包含了幼儿沟通能力和表达能力的发展要求，能够促进幼儿多方面的全面发展。同时也可以让孩子掌握一些生活技能。

教学过程的反思性分析

新《纲要》指出，幼儿园教育是教师以多种形式引导幼儿积极向上的教育过程。这个活动以孩子为中心，关注他们的感受和体验，让他们在阅读的同时大胆表达自己，符合他们的年龄特点和兴趣。我会着重讲三个步骤:第一，帮助孩子理解课文内容；第二，仔细观察，大胆想象，讲故事；三是促进孩子理解幸运的变化，感受智慧的力量，从而提高冷静面对突发事件的能力。整个过程环环相扣，逐步深入，抓住细节，引导和启发孩子积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让孩子不仅在阅读中获得丰富生动的知识和经验，还能在不知不觉中提高安全意识，在阅读中获得新的发展！这意味着在生活中遵循教育，在教育中学习生活。

分析:

(一猜，激发孩子的学习兴趣。

俗话说，良好的开端是成功的一半。我认为这句话适用于我的教学活动。对于组织一次活动来说，一个好的开头，一个有创意、新颖的介绍，可以极大地激发孩子对活动的兴趣，调动他们的学习热情。所以，在这次活动中，我设计了悬念导入的形式。猜一只狐狸饿了三天三夜，肚子咕咕叫。它遇到了一件非常幸运的事情。那是什么？发起孩子进入活动，让他们理解这里的幸运二字。激活孩子的思维。初步了解运气，提出中心知识点并解答，引导所有孩子一起理解，为接下来的阅读做铺垫。

(2)师生共同阅读，理解绘本的意义。

在这个环节中，我和孩子们一起阅读。通过适时的提问和指出，遵循学与思相结合的规律，采取先思后读、先想后说的阅读训练策略，采用提问的方式，帮助孩子逐步学习分析判断、推理归纳和创新思维的能力，引导孩子联系自己的实际生活理解阅读内容。在阅读活动中，让孩子通过图片进行想象和推理，带着问题观察和质疑图片提供的故事。在孩子初步理解画面的时候，可以通过提问引导思维，通过师生、生生互动，让孩子从形象的具体思维升级到初步的抽象逻辑思维。让孩子在阅读活动中体验阅读的快乐，思维始终处于由发散到集中、由集中到发散的积极状态，既发展了语言能力，又传播了创造性思维。让孩子在绘本阅读中想说、敢说、喜欢说、有机会说、积极回应。激发孩子说话的兴趣，创造孩子说话空，提高孩子的阅读能力，发展孩子的思维和阅读能力。在整个活动中，我以孩子为主体，我要从过去学到现在，让孩子在看、听、想、说、玩的轻松氛围中，提供自由轻松的叙述，让孩子大胆表达自己的想法，从而抓住活动的重点和难点。

(3)把握细节，了解生活经验。

新《纲要》指出，幼儿园教育是教师以多种形式引导幼儿积极向上的教育过程。于是在活动的第二部分，我抓了狐狸给猪洗澡，狐狸给猪做午饭，狐狸给猪* * *，设计了一个符合儿童知识特点的问题:狐狸在干什么？猪说狐狸居然给猪洗澡是怎么回事？小猪什么感觉？你怎么知道狐狸的感受？你怎么知道帮助孩子更好地理解角色的心理和图片的内容。也是解决重点、突破活动难点的最关键环节。同时我也在这个环节渗透了生命教育，让孩子知道自己在生活中遇到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧去克服。

[第三条]

当美术活动已经进行到一定的时候，孩子们陆续来了，说:“老师，我画完了，我就不画了。”。不同的孩子说这句话有不同的含义。你接住孩子们扔给你的球了吗？你给他们适当的回应了吗？

第一类球的分析；

找球:孩子真的画得很好，技术、效果、绘画态度都很优秀。

接球:他的需求是:希望分享给老师，得到一些肯定。

扔球:老师必须发自内心的扔给他。

举例:比如你家房子粉刷稳定，住进去一定要有安全感，抗震能力要强，颜色要漂亮，粉刷要细致。并适时给予五角星等标识奖励。

第二种球的分析:

找球:孩子看到跑得快的孩子在玩游戏，于是在工作中仓促决定，急于玩。

接球:他们的诉求是不想再画了，希望得到老师的肯定，尽快结束这种行为。

扔球:肯定能力，创造愿景，激发继续创造的动力。

应对举例:比如你家房子设计新颖，线条笔直，旁边风景优美。如果能静下心来装饰一下会更受欢迎。并对眼睛给予肯定和鼓励。

第三种球的分析:

球发现:可能是孩子能力不足，没有自信。

收到的球:第一，我画不出希望得到老师帮助和支持的现实。

二是想蒙混过关，避免画损。

投球:努力找到闪光点，提供适当的协助，重拾信心。

回应的例子:比如你画画的时候，老师很认真的看着你。你一定有很多想法。你还想在这里画什么？让我们一起设计并添加它，使图片看起来更漂亮，好吗？同时可以摸头，蹲下，回应。

有哪些针对大班额的简要案例分析和措施？

角色游戏开始了，只看到选择美容院的小朋友轻轻地把自己的小椅子搬到了“美容院”里。然而，他们来到“美容院”做的第一件事不是分配角色，而是抢“美发工具”。

只见刘颖和刘玉婷为了一把“理发推子”大打出手，而其他孩子则因为害怕被别人抢走，把自己的“理发推子”抱在胸前。然后就自己在那里玩，完全忘记了老师平时教大家怎么玩美容院游戏。

[分析]

大班孩子的角色扮演一有了初步成效，我就着力增强孩子的角色意识。当孩子经常忘记自己在游戏中是什么角色的时候，我会经常用游戏的口吻提醒他们。因为角色扮演是孩子自愿的游戏，孩子是游戏的主人。

所以我只能从支持者和顾问的角度来推广游戏，指导主要是间接指导。在游戏中，我会经常参与游戏并扮演一个角色，以角色的身份通过语言或动作示范来推动游戏的发展。

[指导策略]

我想起了邱学青博士的“游戏干预法”。于是，我走进“美容院”，摸着头发说:“我的头发又长又脏。我需要理发。你能帮我剪头发吗？”于是，张雨欣先站起来，把“洗发水”倒在我头上，说“我帮你洗头”。

我趁机说:“原来你店里的张雨欣洗头。理发师是谁？”刘英连忙说:“是我。”所以我问，“你在刘玉婷做什么？”刘玉婷说:“我也是理发师。”“那为什么我走进你们店的时候你们都在玩自己的理发工具，而不是帮别人理发？”我疑惑地问。所以当我洗完头的时候，刘英正忙着给我剪头发。刘玉婷还帮助他旁边的孩子们整理头发。

幼儿园班级的案例分析到此为止。感谢您花时间阅读本网站的内容。别忘了查看更多小班儿童和幼儿园大班的案例研究。

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